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摘 要:在农村初中英语教学中,存在着较多问题,如何采取有效的方法调动学生学习积极性,如何提高教学效率是目前亟待解决的课题。本文从教学入手,分析当前教学一些问题,进而提出相应的策略,力图提高课堂教学效率和教学质量。
关键词:农村 初中英语 教学效率
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)11(c)-0089-01
1 英语课堂教学中存在的问题
1.1 教师的教学思想陈旧,只重视教法,忽略了学法指导和学生自主学习能力的培养
达尔文有句名言:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在初中英语教学中,一些教师长期使用统编教材,完全习惯于这种“填鸭式”教学,致使传统教法的误导依旧存在。虽然这些教师在教学上花费了很大精力,但成效甚低。究其原因,主要还是这些教师没有真正领悟素质教育内涵,片面注重教法,却忽略对学生的学法指导。事实上不仅阻碍了初中英语教学的有效开展和素质教育的实施,还严重阻碍了学生的自主发展和个性培养。
1.2 听说能力培养重视程度不够
在实际初中英语教学中,学生的听说训练依然存在着较多的问题。首先,教师在进行英语教学时,不够重视学生听说能力的训练,通常只是在讲解单词、课文以及试题时,才会让学生进行略微的听力训练。在日常授课过程中,也大部分使用中文与学生进行交流,或者是一节课学生没有发言的机会。其次,学生自身也不够重视听说能力的训练,影响了其听说水平的提升。最后,学生在学习英语时,缺乏一种讲英语的氛围和环境,往往羞于用英语进行交际,害怕张嘴就犯错。这样一来,学生的英语听说能力的训练就受到了严重的阻碍,哑巴英语出炉。
1.3 评价方式失衡
教育教学评价方式仍重视终结性评价而忽视形成性评价,学校和教师仍然把考试成绩当做评价体系中的最重要一环,所以,教师对学生素质考察几乎只限于语言基本知识,而学生的情感态度和创新能力等这些不易直接体现成绩的因素,统统坐上了“冷板凳”。因此带来的结果就是:教师失去了多渠道了解学生学习的机会,难以把课堂教学调节到最佳状态。
2 解决措施
2.1 敢于创新,努力改革课堂教学,细化教学组织,优化教学环节,提高学习效果
教育家第斯多惠说:“教师必须具有创造性。”实践也同样证明,创造性是教学艺术中不可缺少的一环,切忌教条化和模式化。教师应根据不同学生的年龄、心理特点,不断创新自己的教学方法,科学组织课堂形式,灵活运用各种教学手段,最大限度地用好课堂上每一分钟。教师应明确认识到教材只是例子,教学就是手段,培养学生良好的学习习惯,最终达到教而不教的目的,从而提高教学效果。举例来说,英语课堂前几分钟“Warming-up”可以保留,但形式要多样化,可以是值日生报告,也可以是才艺表演。教师在实际课堂教学过程中,需要持续不断地鼓励学生开阔思路,大胆质疑,可以就某一问题发表自己的观点和见解,只要能自圆其说,无所谓对错。通过两两对话、小组讨论、师生讨论、自由辩论等学习方式,培养团队合作的精神,这对我们英语教学是极为重要的。学生能在教师的引导下发现问题、分析问题并解决问题,实现“Learning by doing”目标,有利于推进学生学习主人翁意识和创新能力,有利于树立正确而积极的人生观和世界观。教师必须在课前准备、课堂实施、课后反馈上做足功夫,切忌不备课就进课堂。应明确学生任务,使学生自主完成问题,放手让学生大胆去做,帮助养成良好的预习习惯和学习态度。在课堂上教师是一名引导者,而在课后,要注意反馈需具有时效性。在处理知识与技能的关系上,对重难点知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,让学生在轻松愉快的气氛中,不知不觉地就掌握了知识,同时又发展了语言运用能力。在处理新旧知识的衔接上,要利用好已学过的知识来引导,使学生学习新知识、新技能,从而产生知识的迁移。
2.2 努力了解学生,拉近教师和学生的距离
常会听到有老师反映,现在的学生难管,经常顶嘴,其实这是学生随着年龄增长,民主和平等意识也同时增长的一种体现。面对这样的学生,我们不能用简单地批评态度去训斥学生,必须牢记,要想创造和谐的师生关系,民主和平等的观念是第一步,换位思考,多站在学生的立场主动地去了解学生,做到真正关心学生,尊重、体谅并善于激励学生,做学生的贴心人,如果还是把自己摆在高高在上的位置,就不能建立起和谐融洽的师生關系,学生就不会配合老师的教学。在当今社会的大环境中,学生更关注的是教师的人格魅力,具体体现在:是否具有亲和力、宽容心,是否幽默风趣等,因为亲其师,才能信其道。
2.3 利用多媒体,提高听说课课堂效率
初中英语听说能力训练要尽可能营造一个宽松和谐的课堂气氛,持续鼓励学生,消除学生害羞、不敢开口说英语等心理障碍,让学生在大量持续的训练中逐渐领悟。在利用多媒体进行听力训练时,可以通过幻灯片显示测试题目,并用超文本链接关键的句子音频。在对答案时,重复再听,学生听说存在困难时,可以呈现文本,帮助学生理解听力材料,让学生朗读后再重复听。但是要注意的是,现代教育的多媒体手段并非是教学的全部,它只是常规教学的辅助手段,并不能取代教师讲解、板书设计等基本教学模式。只有合理、巧妙地运用好多媒体技术,才会给英语课堂增加生动、有趣和真实,从而有效提课堂教学效率。
2.4 丰富评价手段
教师要打破传统的分等地排序评价体系,不能把单一的考试成绩作为判定学生学习成果的唯一标准。我们的评价应是动态发展的、具有前瞻性的,注重学生学习结果,更关注学生学习的过程,让学生在克服学习困难的时候,能体验到成功和满足,享受学习带来的快乐。笔者尝试将形成性评价引入到课堂教学中,建议如下:形成性评价必须与英语教学的内容紧密结合,在教学过程中,全面提高听、说、读、写等方面的综合能力。在设置评价手段上要考虑到学生的实际情况,灵活多样,在丰富学生评价内容的前提下,公正、客观地对学生进行形成性评价。
3 结语
总之,课堂教学本身有着基本的程序,但每一步我们都要做得有艺术性和趣味性,每一步之间衔接自然,需要教师多花功夫去研究教学和教法,寓教于乐,从而达到课堂的有效性,为农村初中英语打下坚实的语言基础,除了适应应试教育,也更适应语言的交际功能。
参考文献
[1] 徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇(中旬刊),2011(12).
[2] 吴素琴.利用多媒体辅助教学,优化农村英语课堂教学[J].中学生英语,2010(7/8).
[3] 向玉蓉.初中英语教学问题及应对策略[J].科学咨询(教育科研),2008(S1).
[4] 陆立琼.浅谈农村英语课堂教学[J].校园英语:教研版,2010(11).
关键词:农村 初中英语 教学效率
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)11(c)-0089-01
1 英语课堂教学中存在的问题
1.1 教师的教学思想陈旧,只重视教法,忽略了学法指导和学生自主学习能力的培养
达尔文有句名言:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在初中英语教学中,一些教师长期使用统编教材,完全习惯于这种“填鸭式”教学,致使传统教法的误导依旧存在。虽然这些教师在教学上花费了很大精力,但成效甚低。究其原因,主要还是这些教师没有真正领悟素质教育内涵,片面注重教法,却忽略对学生的学法指导。事实上不仅阻碍了初中英语教学的有效开展和素质教育的实施,还严重阻碍了学生的自主发展和个性培养。
1.2 听说能力培养重视程度不够
在实际初中英语教学中,学生的听说训练依然存在着较多的问题。首先,教师在进行英语教学时,不够重视学生听说能力的训练,通常只是在讲解单词、课文以及试题时,才会让学生进行略微的听力训练。在日常授课过程中,也大部分使用中文与学生进行交流,或者是一节课学生没有发言的机会。其次,学生自身也不够重视听说能力的训练,影响了其听说水平的提升。最后,学生在学习英语时,缺乏一种讲英语的氛围和环境,往往羞于用英语进行交际,害怕张嘴就犯错。这样一来,学生的英语听说能力的训练就受到了严重的阻碍,哑巴英语出炉。
1.3 评价方式失衡
教育教学评价方式仍重视终结性评价而忽视形成性评价,学校和教师仍然把考试成绩当做评价体系中的最重要一环,所以,教师对学生素质考察几乎只限于语言基本知识,而学生的情感态度和创新能力等这些不易直接体现成绩的因素,统统坐上了“冷板凳”。因此带来的结果就是:教师失去了多渠道了解学生学习的机会,难以把课堂教学调节到最佳状态。
2 解决措施
2.1 敢于创新,努力改革课堂教学,细化教学组织,优化教学环节,提高学习效果
教育家第斯多惠说:“教师必须具有创造性。”实践也同样证明,创造性是教学艺术中不可缺少的一环,切忌教条化和模式化。教师应根据不同学生的年龄、心理特点,不断创新自己的教学方法,科学组织课堂形式,灵活运用各种教学手段,最大限度地用好课堂上每一分钟。教师应明确认识到教材只是例子,教学就是手段,培养学生良好的学习习惯,最终达到教而不教的目的,从而提高教学效果。举例来说,英语课堂前几分钟“Warming-up”可以保留,但形式要多样化,可以是值日生报告,也可以是才艺表演。教师在实际课堂教学过程中,需要持续不断地鼓励学生开阔思路,大胆质疑,可以就某一问题发表自己的观点和见解,只要能自圆其说,无所谓对错。通过两两对话、小组讨论、师生讨论、自由辩论等学习方式,培养团队合作的精神,这对我们英语教学是极为重要的。学生能在教师的引导下发现问题、分析问题并解决问题,实现“Learning by doing”目标,有利于推进学生学习主人翁意识和创新能力,有利于树立正确而积极的人生观和世界观。教师必须在课前准备、课堂实施、课后反馈上做足功夫,切忌不备课就进课堂。应明确学生任务,使学生自主完成问题,放手让学生大胆去做,帮助养成良好的预习习惯和学习态度。在课堂上教师是一名引导者,而在课后,要注意反馈需具有时效性。在处理知识与技能的关系上,对重难点知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,让学生在轻松愉快的气氛中,不知不觉地就掌握了知识,同时又发展了语言运用能力。在处理新旧知识的衔接上,要利用好已学过的知识来引导,使学生学习新知识、新技能,从而产生知识的迁移。
2.2 努力了解学生,拉近教师和学生的距离
常会听到有老师反映,现在的学生难管,经常顶嘴,其实这是学生随着年龄增长,民主和平等意识也同时增长的一种体现。面对这样的学生,我们不能用简单地批评态度去训斥学生,必须牢记,要想创造和谐的师生关系,民主和平等的观念是第一步,换位思考,多站在学生的立场主动地去了解学生,做到真正关心学生,尊重、体谅并善于激励学生,做学生的贴心人,如果还是把自己摆在高高在上的位置,就不能建立起和谐融洽的师生關系,学生就不会配合老师的教学。在当今社会的大环境中,学生更关注的是教师的人格魅力,具体体现在:是否具有亲和力、宽容心,是否幽默风趣等,因为亲其师,才能信其道。
2.3 利用多媒体,提高听说课课堂效率
初中英语听说能力训练要尽可能营造一个宽松和谐的课堂气氛,持续鼓励学生,消除学生害羞、不敢开口说英语等心理障碍,让学生在大量持续的训练中逐渐领悟。在利用多媒体进行听力训练时,可以通过幻灯片显示测试题目,并用超文本链接关键的句子音频。在对答案时,重复再听,学生听说存在困难时,可以呈现文本,帮助学生理解听力材料,让学生朗读后再重复听。但是要注意的是,现代教育的多媒体手段并非是教学的全部,它只是常规教学的辅助手段,并不能取代教师讲解、板书设计等基本教学模式。只有合理、巧妙地运用好多媒体技术,才会给英语课堂增加生动、有趣和真实,从而有效提课堂教学效率。
2.4 丰富评价手段
教师要打破传统的分等地排序评价体系,不能把单一的考试成绩作为判定学生学习成果的唯一标准。我们的评价应是动态发展的、具有前瞻性的,注重学生学习结果,更关注学生学习的过程,让学生在克服学习困难的时候,能体验到成功和满足,享受学习带来的快乐。笔者尝试将形成性评价引入到课堂教学中,建议如下:形成性评价必须与英语教学的内容紧密结合,在教学过程中,全面提高听、说、读、写等方面的综合能力。在设置评价手段上要考虑到学生的实际情况,灵活多样,在丰富学生评价内容的前提下,公正、客观地对学生进行形成性评价。
3 结语
总之,课堂教学本身有着基本的程序,但每一步我们都要做得有艺术性和趣味性,每一步之间衔接自然,需要教师多花功夫去研究教学和教法,寓教于乐,从而达到课堂的有效性,为农村初中英语打下坚实的语言基础,除了适应应试教育,也更适应语言的交际功能。
参考文献
[1] 徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇(中旬刊),2011(12).
[2] 吴素琴.利用多媒体辅助教学,优化农村英语课堂教学[J].中学生英语,2010(7/8).
[3] 向玉蓉.初中英语教学问题及应对策略[J].科学咨询(教育科研),2008(S1).
[4] 陆立琼.浅谈农村英语课堂教学[J].校园英语:教研版,2010(11).