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【摘 要】英语是高中课程教学最重要的一部分，也是学生学习的难点，它对学生的语言表达能力、记忆力以及综合素养都有非常高的要求。英语阅读是英语学习最难的知识，需要调动学生的逻辑思维。但是，受到传统教学理念的制约，目前高中英语阅读教学不注重对学生读写能力的培养，不利于拓展学生的眼界和思路，影响了教学的效率。本文就从高中英语阅读教学的实际入手，注重对学生读写能力的培养，通过读写结合的方式开展创新教学。
【关键词】读写；高中英语；阅读教学
【中图分类号】H0-06 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0155-02
一、高中英语阅读教学现状分析
汉语是我国的母语，英语与汉语在表达方式、语法、形式上都是完全不同的，学生常年说汉语，对于英语的理解和学习势必有许多不适应的地方。同时，英语是一个分支多，对学生记忆力、逻辑能力都有较高要求的学科。高中生学习压力大，需要掌握各种课程，可以分配给学生学习英语的时间较少，自然会降低他们的阅读学习质量。
阅读是英语考试中分数占比最大的部分，阅读学得不好，整张英语卷纸的成绩就会大大降低。为了让学生更好地掌握英语阅读，教师就会采取灌输教学的方式，让学生死记硬背各种词汇，希望他们读懂阅读文章。可是，想要在阅读考试中取得高分数，仅仅理解文章含义是远远不够的，题目中还会涉及语法、逻辑、常识等内容，单一的教学方法是无法保证高效学习的。然而，当前高中阅读教学模式依旧笼统，教学缺乏科学的指导，忽视了学生读写能力的培养。
二、高中英语阅读教学存在的主要问题
首先，师生之间对读写阅读教学的认知存在偏差。据调查，目前我国的高中英语教师在阅读教学中采用的还是传统的教学模式，过分关注学生的成绩，忽视了他们对英语学习的兴趣，且不注重对他们读写能力的培养，教学旨在语法学习和单词背诵，导致学习的英语变成了“哑巴英语”。同时，学生的阅读技巧也没有掌握，影响了他们的英语综合水平。
其次，课堂教学时间紧张，课程安排不合理。高中是学生学习的关键阶段，对于他们进入大学学习起到重要的影响。正因为如此，很多教师的课堂安排过于紧凑，大部分时间都是为了完成教学大纲的计划，根本没有结合学生的实际情况和英语学习能力精心设计课程，导致学生阅读和写作的时间较少，不利于他们阅读能力的提升。
三、针对当前读写高中英语阅读教学模式优化策略
（一）实施课堂分层教学
为了达到良好的英语阅读教学效果，需要在教学过程中制定科学的教学目标，因此，教师应采用分层教学方式。在开展教学之前，要对所教授的内容实施系统化的综合分析，确定好教学中的重点内容，帮助学生找到学习重点，进而提升教学水平，筛选出教学中的难点，并进行深入讲解。此外，教师还要对学生的学习情况进行了解和掌握，针对学生的不同水平开展分层教学。针对学习能力较差的学生要重点进行基础性的英语阅读训练；而针对学习能力较强的学生，在基础训练的基础上还要开展英语阅读技巧的训练；全面满足不同层次学生的学习要求，从根本上提高教学水平。
（二）注重课堂教学评估
课堂教学评估是对学生学习状况进行的评定，正确合理的测评能够激发学生主动学习的热情，用丰富的教学手段调动学生对英语的学习兴趣。对此，教师要注重课堂教学的评估环节，评定的内容要多样和具体，应该依据学生的英语学习水平，制定完善的英语学习评价标准，实现对学生学习效果的有效评价。同时，还要将评价方式应用在对学生的指导和帮助中，从而对学生阅读学习做一个全方位的评定，为学生更好的学习提供参考。
（三）转变传统教学理念，以学生为主
课堂教学以学生为主体，素质教育的实施更是强调学生的核心位置。因此，高中英语教师必须转变固有理念，培养学生的主人翁精神，在实际教学中确定学生的重要地位。阅读教学资料和内容的选择要与高中生的学习能力保持一致，听取学生的看法和意见，在教学中培养学生的多样能力。在阅读学习遇到难点的时候，还要学会积极的引导，而不是面面俱到的讲解知识，转变学生被动学习的地位，激发他们主动探究和学习的兴趣。
（四）科学、合理选择教学材料
为了进一步提升学生对于英语阅读的学习兴趣，教师应该合理选择英语阅读材料，可以收集与国外风土民情和民俗习惯等有关的资料作为英语阅读的材料，一方面通过丰富的阅读内容来提升学生的阅读兴趣，另一方面也通过这类型的阅读材料将欧美文化融入教学中，使学生在阅读中逐步理解和掌握材料当中人物的思维习惯及价值观念等，进而帮助学生逐步掌握英语阅读的技巧和方式。教师还应该对相关的英语阅读材料进行整合，将其进行分类，确保其应用在英语阅读教学中的作用，可以适当对收集的阅读材料进行删减，使其难度水平与学生的英语水平相符合，为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。
（五）激发学生学习兴趣，提高教师教学热情
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，要保证高中英语阅读教学的高效率，做好有关阅读的读写教学，就必须构建灵活多样的课堂，通过多样化的教学方式调动学生主动学习的兴趣，教师作为教学的主导者和辅助者也要积极投身教学，设计有趣的教学内容，灵活的进行授课。具体而言，教师可以开展多样化的教学手段，借助计算机、网络等多媒体设备开展教学，通过视频、图画等方式将抽象的英语课程变生动和形象，以新技术的應用建立多元课堂。另外，教师也可以组织学生开展英语辩论赛、英语演讲赛，调动学生竞争的意识，有效锻炼他们的口语、写作和表达能力，从而让学生更好地进行英语阅读的学习。
总而言之，英语阅读是英语教学最难的一部分，对学生的记忆力、逻辑思维以及表达能力都有非常高的要求。以往的英语阅读教学方法相对单一，无法激发学生的学习兴趣。在新课程改革的大背景下，教师要在英语阅读教学中注重读写教学，充分掌握好读写教学模式在实际英语阅读教学当中的应用，并结合学生的实际能力和水平开展针对性的分层教学，有计划、有目标地对学生进行教学指导，提高学生的英语阅读技巧。
【参考文献】
[1] 李静.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J].语数外学习（高中英语教学），2014（03）.
[2] 程美琴.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].语数外学习（高中英语教学），2014（08）.
[3] 王干根.如何展开基于读写的高中英语阅读教学模式[J].英语画刊（高级版），2014（09）.
【关键词】读写；高中英语；阅读教学
【中图分类号】H0-06 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0155-02
一、高中英语阅读教学现状分析
汉语是我国的母语，英语与汉语在表达方式、语法、形式上都是完全不同的，学生常年说汉语，对于英语的理解和学习势必有许多不适应的地方。同时，英语是一个分支多，对学生记忆力、逻辑能力都有较高要求的学科。高中生学习压力大，需要掌握各种课程，可以分配给学生学习英语的时间较少，自然会降低他们的阅读学习质量。
阅读是英语考试中分数占比最大的部分，阅读学得不好，整张英语卷纸的成绩就会大大降低。为了让学生更好地掌握英语阅读，教师就会采取灌输教学的方式，让学生死记硬背各种词汇，希望他们读懂阅读文章。可是，想要在阅读考试中取得高分数，仅仅理解文章含义是远远不够的，题目中还会涉及语法、逻辑、常识等内容，单一的教学方法是无法保证高效学习的。然而，当前高中阅读教学模式依旧笼统，教学缺乏科学的指导，忽视了学生读写能力的培养。
二、高中英语阅读教学存在的主要问题
首先，师生之间对读写阅读教学的认知存在偏差。据调查，目前我国的高中英语教师在阅读教学中采用的还是传统的教学模式，过分关注学生的成绩，忽视了他们对英语学习的兴趣，且不注重对他们读写能力的培养，教学旨在语法学习和单词背诵，导致学习的英语变成了“哑巴英语”。同时，学生的阅读技巧也没有掌握，影响了他们的英语综合水平。
其次，课堂教学时间紧张，课程安排不合理。高中是学生学习的关键阶段，对于他们进入大学学习起到重要的影响。正因为如此，很多教师的课堂安排过于紧凑，大部分时间都是为了完成教学大纲的计划，根本没有结合学生的实际情况和英语学习能力精心设计课程，导致学生阅读和写作的时间较少，不利于他们阅读能力的提升。
三、针对当前读写高中英语阅读教学模式优化策略
（一）实施课堂分层教学
为了达到良好的英语阅读教学效果，需要在教学过程中制定科学的教学目标，因此，教师应采用分层教学方式。在开展教学之前，要对所教授的内容实施系统化的综合分析，确定好教学中的重点内容，帮助学生找到学习重点，进而提升教学水平，筛选出教学中的难点，并进行深入讲解。此外，教师还要对学生的学习情况进行了解和掌握，针对学生的不同水平开展分层教学。针对学习能力较差的学生要重点进行基础性的英语阅读训练；而针对学习能力较强的学生，在基础训练的基础上还要开展英语阅读技巧的训练；全面满足不同层次学生的学习要求，从根本上提高教学水平。
（二）注重课堂教学评估
课堂教学评估是对学生学习状况进行的评定，正确合理的测评能够激发学生主动学习的热情，用丰富的教学手段调动学生对英语的学习兴趣。对此，教师要注重课堂教学的评估环节，评定的内容要多样和具体，应该依据学生的英语学习水平，制定完善的英语学习评价标准，实现对学生学习效果的有效评价。同时，还要将评价方式应用在对学生的指导和帮助中，从而对学生阅读学习做一个全方位的评定，为学生更好的学习提供参考。
（三）转变传统教学理念，以学生为主
课堂教学以学生为主体，素质教育的实施更是强调学生的核心位置。因此，高中英语教师必须转变固有理念，培养学生的主人翁精神，在实际教学中确定学生的重要地位。阅读教学资料和内容的选择要与高中生的学习能力保持一致，听取学生的看法和意见，在教学中培养学生的多样能力。在阅读学习遇到难点的时候，还要学会积极的引导，而不是面面俱到的讲解知识，转变学生被动学习的地位，激发他们主动探究和学习的兴趣。
（四）科学、合理选择教学材料
为了进一步提升学生对于英语阅读的学习兴趣，教师应该合理选择英语阅读材料，可以收集与国外风土民情和民俗习惯等有关的资料作为英语阅读的材料，一方面通过丰富的阅读内容来提升学生的阅读兴趣，另一方面也通过这类型的阅读材料将欧美文化融入教学中，使学生在阅读中逐步理解和掌握材料当中人物的思维习惯及价值观念等，进而帮助学生逐步掌握英语阅读的技巧和方式。教师还应该对相关的英语阅读材料进行整合，将其进行分类，确保其应用在英语阅读教学中的作用，可以适当对收集的阅读材料进行删减，使其难度水平与学生的英语水平相符合，为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。
（五）激发学生学习兴趣，提高教师教学热情
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，要保证高中英语阅读教学的高效率，做好有关阅读的读写教学，就必须构建灵活多样的课堂，通过多样化的教学方式调动学生主动学习的兴趣，教师作为教学的主导者和辅助者也要积极投身教学，设计有趣的教学内容，灵活的进行授课。具体而言，教师可以开展多样化的教学手段，借助计算机、网络等多媒体设备开展教学，通过视频、图画等方式将抽象的英语课程变生动和形象，以新技术的應用建立多元课堂。另外，教师也可以组织学生开展英语辩论赛、英语演讲赛，调动学生竞争的意识，有效锻炼他们的口语、写作和表达能力，从而让学生更好地进行英语阅读的学习。
总而言之，英语阅读是英语教学最难的一部分，对学生的记忆力、逻辑思维以及表达能力都有非常高的要求。以往的英语阅读教学方法相对单一，无法激发学生的学习兴趣。在新课程改革的大背景下，教师要在英语阅读教学中注重读写教学，充分掌握好读写教学模式在实际英语阅读教学当中的应用，并结合学生的实际能力和水平开展针对性的分层教学，有计划、有目标地对学生进行教学指导，提高学生的英语阅读技巧。
【参考文献】
[1] 李静.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J].语数外学习（高中英语教学），2014（03）.
[2] 程美琴.基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J].语数外学习（高中英语教学），2014（08）.
[3] 王干根.如何展开基于读写的高中英语阅读教学模式[J].英语画刊（高级版），2014（09）.