从事低年级语文教学的我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？
　　课文是每个语文教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
　　一、以情燃情
　　虽说小学低年级的语文课文较简单，但其中也有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报以一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活联系。比如在《陈毅探母》这一课中，处处洋溢着母子间深沉的感情，但孩子们难以体会。因此，在教学中，讲到陈毅为母亲洗衣、谈家常时，我向孩子们讲述了我的父母对我的关心，以及我是怎么做的。通过老师的故事，他们很快明白，父母的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。在我的引导下，孩子们纷纷站起来讲一讲自己的父母。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
　　二、联系生活
　　对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中去。比如在《练习7》中学习字词句部分是一项有关拟声词的综合练习。因为孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此。在教学时我处处创设情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，去体会。可以亮开嗓门学学动物的叫声，说说生活中还听到过哪些动物的叫声，自然中还曾听到哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，引导学生从课本走出来，到生活中采拮变化无穷的语言之花。
　　三、扮演角色
　　有时可以利用课文本身的戏剧性，创设一种表演情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情，让每个学生都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己，但在角色扮演的过程中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中的“人物”时，要考虑到“人物”在课文中的性格、语言和动作的特点。如《穿山甲问路》一课，通过小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流的不同回答，使小穿山甲明白了路就在自己脚下的道理。在熟读课文的基础上，可组织学生进行课本剧表演，“演员”在台上演，其余同学也不闲着，都担任着“导演”的重任，因为教室的限制，有些场景不好表达，于是台下的“导演”们不断对台上的“演员”出谋划策，比如织布鸟该怎么飞，老葛藤是怎么样贴在悬崖绝壁上的，就这样，大家在边导边演的过程中不但熟记了课文的内容，更理解了课文所要揭示的深刻道理。
　　四、音乐渲染
　　播放音乐是渲染情境的一种重要手段，，而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，还应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与课文有相同之处，都是反映生活，表情达意，将音乐与语言文字沟通起来，定回收到意想不到的效果。
　　《歌唱二小放牛郎》一课，文字时而悠扬、时而激越，我给学生放了同名的歌曲，在同样激昂的的乐曲中，学生自己朗读课文，从中去体会，想象抗战的艰险，二小的英勇。同样的《母亲的恩情》一课，我给学生播放《送别》，在婉转的音乐中，学生进入文中的意境，自然而然的体会到了别离的愁绪，母爱的伟大。
　　五、竞赛激发
　　孩子们都争强好胜，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，我们运用竞赛手段，激发竞赛情境。如在一年级的《综合性学习：小小体育窗》学习中，可让学生收集体育资料，然后分小组办展览，学解说，最后评出优秀解说员、优秀解说员。这样既评个人，又评集体，使学生得到伴随着集体成功而产生的个体满足；保护了学生的积极性，激发了学生的创造性。从中他们感受到语文学习的快乐，这种积极的情感体验，必将转化为他们今后学习语文的动力！
　　创设情境的手段和途径很多，如补改结尾，利用一些课文的开放性结尾，可以很好的达到目的；利用图画、多媒体等手段也都可让语文课堂成为学生学习的百花园，这样整个课堂气氛很快会达到高潮。孩子们乐在其中，悟在其中。
　　这里没有刻板的教学，没有死记硬背，有的只是学生内在真实的情感体验，在这样轻松、欢乐的学习氛围中，孩子们还有什么学不好的呢？