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[摘 要] 项目化教学是根据教学中的人物为中心，通过一定的导向对学生进行培养。在高职的教学中，项目化教学主要是通过教师具体的教学设计，结合学生的专业和实际情况，转变成学生具体的学习技能。高等数学是高职院校专业的必修课程，对学生以后的学习有着重要的作用，能更好地提升学生的核心素养。
[关 键 词] 高职院校；高等数学；项目化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0120-01
高等数学在高职的不同专业中起到的作用是不一样的，在高职院校的教学中起着重要的作用，为学生以后的思维概括能力和学习能力奠定了良好的基础。项目教学与陶行知先生提出的“教学做合一”的思想是不谋而合的，也是在教学的过程中，将教师的教、学生的学和做进行有效的结合，让学生在教中学，在做中学，注重学生思想方法的教学和自主学习能力的培养，也有效地培养了学生的探究意识和创新精神[1]。
一、项目教学在高等数学教学应用的含义
在高职院校的教学中，高等数学是一门公共基础课，其作用是为学生学习专业课打下良好的基础。高等职业院校是为了给社会培养高素质的技能型人才，在高职院校的教学中，高等数学的教学要能够让学生学会应用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时也具有熟练的分析和逻辑思维能力，提高学生的数学核心素养，培养学生的学习能力，让学生能够有更好的发展。
二、项目教学法在高等数学教学实践中的应用
高等数学是一门理论性比较强的学科，数学来源于生活，也应用于生活，是一门基础的学科，含有的抽象性内容比较多，学生很难理解，这就需要教师在教学过程中，运用项目教学法，合理地安排教学，将这些抽象的知识点转化为具体的知识，让学生能够更加直观地理解，奠定学生的高等数学基础。
（一）以教学内容为基础，合理安排教学
在传统的高等教学中，一般是教师在课堂上进行知识点的讲解，学生进行例题的练习，在项目法的教学中，应该强调数学的应用性和如何运用数学模型解决问题，教师可以根据高等数学中所讲解到的公式和定力，以项目为导向进行教学目标的设定，对学生以专业知识为目标的理论体系，体现了理论联系实践，注重学生对知识的应用，提高学生的综合素质。例如，在高等数学函数与极限的教学中，教师要能够根据学生已经学过的函数和极限的有关知识进行情境的设计，将函数和极限设置为两个教学项目，给学生布置相应的学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生根据课本上讲解的知识，让学生尝试列出有关极限的计算公式，这样不仅可以让学生能够将课本上有关函数和极限的知识记忆深刻，也可以提高学生的思维能力，培养学生的探究能力。
（二）实施项目化教学，培养学生的探究意识
高等数学的学习来源于生活，也应用在生活中。数学是一门与生活实践紧密相关的学科，所以，在教学的过程中，教师要能够通过一系列的活动，让学生在活动中获得感性的知识，体验事物的变化规律，从而让学生探索这些事物背后隐藏的数学知识。
高职的学生有着强烈的好奇心，也愿意树立目标学习，去积极探索知识。因此，教师要能够根据高等数学学科的特点和学生的心理发展特点，让学生在数学学习的过程中探究，让学生成为课堂的主人，从而培养学生的创新精神[2]。
（三）强化项目化教学，提高学生的探究能力
1.以学生的能力为切入点，实行项目化教学
在高职院校的教学中，实施项目化教学，要能够注重学生的应用能力，培养学生的探究意识，激发学生的创新思维，提高学生的综合素质。在项目教学中，主要是突出学生的主体性，以教师为主导，增强学生的主体意识，塑造学生的主体人格。并且能够在学生的教学中根据学生的学习情况进行教学内容的调整，重视学生的知识过程，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生数学学习的方法，重视提高学生的数学解题技能和数学知识的应用。
2.构建创新阵地，开发学生的创造力
在实施项目教学法的过程中，应该要以学生的性格特点和认知为导向，将课本上的知识以直观的方式展现到学生面前，让学生能够运用物理知识解决实际的问题，为学生构建创新阵地，开发学生的创造力，进而培养学生的创新能力。例如，在高阶导数的教学中，教师以导数为导向，创设有关高阶導数的项目情境教学，让学生分组分析项目中的有关知识，让学生在分析的过程中发现问题，在组内进行问题的分析，并且在教师的指导下解决问题。为学生在高等数学的学习中构建新的阵地，有利于学生创造力的开发。
总之，项目教学法有着丰富的内涵，高等数学也是比较难理解的科目，教师可以将项目教学法有效地运用在高等数学教学中，将“教”“学”“做”有机结合在一起，在高等数学的教学实践中，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]王莹.高职院校高等数学课程项目化教学研究[J].民营科技，2016（11）：245.
[2]徐敏，付晓鹃.高职院校高等数学课教学改革浅谈[J]. 继续教育研究，2013（9）：144-145.
[关 键 词] 高职院校；高等数学；项目化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0120-01
高等数学在高职的不同专业中起到的作用是不一样的，在高职院校的教学中起着重要的作用，为学生以后的思维概括能力和学习能力奠定了良好的基础。项目教学与陶行知先生提出的“教学做合一”的思想是不谋而合的，也是在教学的过程中，将教师的教、学生的学和做进行有效的结合，让学生在教中学，在做中学，注重学生思想方法的教学和自主学习能力的培养，也有效地培养了学生的探究意识和创新精神[1]。
一、项目教学在高等数学教学应用的含义
在高职院校的教学中，高等数学是一门公共基础课，其作用是为学生学习专业课打下良好的基础。高等职业院校是为了给社会培养高素质的技能型人才，在高职院校的教学中，高等数学的教学要能够让学生学会应用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时也具有熟练的分析和逻辑思维能力，提高学生的数学核心素养，培养学生的学习能力，让学生能够有更好的发展。
二、项目教学法在高等数学教学实践中的应用
高等数学是一门理论性比较强的学科，数学来源于生活，也应用于生活，是一门基础的学科，含有的抽象性内容比较多，学生很难理解，这就需要教师在教学过程中，运用项目教学法，合理地安排教学，将这些抽象的知识点转化为具体的知识，让学生能够更加直观地理解，奠定学生的高等数学基础。
（一）以教学内容为基础，合理安排教学
在传统的高等教学中，一般是教师在课堂上进行知识点的讲解，学生进行例题的练习，在项目法的教学中，应该强调数学的应用性和如何运用数学模型解决问题，教师可以根据高等数学中所讲解到的公式和定力，以项目为导向进行教学目标的设定，对学生以专业知识为目标的理论体系，体现了理论联系实践，注重学生对知识的应用，提高学生的综合素质。例如，在高等数学函数与极限的教学中，教师要能够根据学生已经学过的函数和极限的有关知识进行情境的设计，将函数和极限设置为两个教学项目，给学生布置相应的学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生根据课本上讲解的知识，让学生尝试列出有关极限的计算公式，这样不仅可以让学生能够将课本上有关函数和极限的知识记忆深刻，也可以提高学生的思维能力，培养学生的探究能力。
（二）实施项目化教学，培养学生的探究意识
高等数学的学习来源于生活，也应用在生活中。数学是一门与生活实践紧密相关的学科，所以，在教学的过程中，教师要能够通过一系列的活动，让学生在活动中获得感性的知识，体验事物的变化规律，从而让学生探索这些事物背后隐藏的数学知识。
高职的学生有着强烈的好奇心，也愿意树立目标学习，去积极探索知识。因此，教师要能够根据高等数学学科的特点和学生的心理发展特点，让学生在数学学习的过程中探究，让学生成为课堂的主人，从而培养学生的创新精神[2]。
（三）强化项目化教学，提高学生的探究能力
1.以学生的能力为切入点，实行项目化教学
在高职院校的教学中，实施项目化教学，要能够注重学生的应用能力，培养学生的探究意识，激发学生的创新思维，提高学生的综合素质。在项目教学中，主要是突出学生的主体性，以教师为主导，增强学生的主体意识，塑造学生的主体人格。并且能够在学生的教学中根据学生的学习情况进行教学内容的调整，重视学生的知识过程，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生数学学习的方法，重视提高学生的数学解题技能和数学知识的应用。
2.构建创新阵地，开发学生的创造力
在实施项目教学法的过程中，应该要以学生的性格特点和认知为导向，将课本上的知识以直观的方式展现到学生面前，让学生能够运用物理知识解决实际的问题，为学生构建创新阵地，开发学生的创造力，进而培养学生的创新能力。例如，在高阶导数的教学中，教师以导数为导向，创设有关高阶導数的项目情境教学，让学生分组分析项目中的有关知识，让学生在分析的过程中发现问题，在组内进行问题的分析，并且在教师的指导下解决问题。为学生在高等数学的学习中构建新的阵地，有利于学生创造力的开发。
总之，项目教学法有着丰富的内涵，高等数学也是比较难理解的科目，教师可以将项目教学法有效地运用在高等数学教学中，将“教”“学”“做”有机结合在一起，在高等数学的教学实践中，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]王莹.高职院校高等数学课程项目化教学研究[J].民营科技，2016（11）：245.
[2]徐敏，付晓鹃.高职院校高等数学课教学改革浅谈[J]. 继续教育研究，2013（9）：144-145.