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受学校的委托，我校小学部语文组的二十几位老师从去年九月份开始全力投入到“小学生厌学语文的成因与应对策略”立项课题的研究工作。经过近一年的走访、调查、数据搜集和分析研究，我们已经取得初步的战果，有部分经验已悄然在我们的校园中推广，如：建立厌学学生档案、各班级丰富了图书角、课堂中各老师从此更加关爱厌学学生等，改变了我们之前对待厌学学生的做法。在此，我们从定义学生厌学语文的概念、成因以及应对策略等方面介绍我们的成功经验，以供广大教师在教学中借鉴和参考。
一、概念的定义和研究的意义
“厌学语文”即在语文教学上出现的学生“厌烦学习”、“不愿意学习”的现象。在当前的中小学学生中普遍存在这一现象，严重的就形成语文厌学症。厌学语文主要表现为在语文课堂学习上不能专心，注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心。尤其是对书写和阅读有厌烦心理。作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错，学习效率低，易健忘，成绩差，虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走等，这将造成非常严重的学科教学问题，对语文的教学工作将造成非常负面的影响。厌学语文现象是学生的厌学行为和厌学心理在语文学习中的具体表现。我校是一所民办学校，学生来自五湖四海，在各年级各班级中都存在着一定程度的语文课堂厌学现象的学生。虽然我校学生中有严重语文课堂厌学现象的学生不算很多，但是根据平时老师们反应班级中或多或少都存在部分厌学的学生。根据问卷调查查出32个自然班级中有语文厌学情况的学生共120人，占调查班级学生人数23.5%，较严重的33人，占调查班级学生人数6.47%，就是说平均每个班级都有3至4个厌学语文的孩子，这个比例也是相当高的了。这些学生如不及时矫治，厌学情绪就会越来越强烈，就必然影响到作为基础学科的语文课的学习，甚至有可能严重影响他们终生。所以作为语文老师刻不容缓的责任就是对语文课堂中学生出现的厌学情绪要及时的分析与深入系统的进行科学研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。解决学生在语文课堂厌学的策略研究其目的就是探寻其厌学原因，针对不同的原因做出不同的决策，以最大限度挽救学生的人生走向。
语文作为与生活紧密联系的学科，在小学教育阶段更应该受到重视，同时，学好小学语文也对学好其它学科起着至关重要的作用。因此，在小学语文教学中，我们要非常注意对学生的教育和引导，促进他们全面发展。
二、厌学的成因
通过研究发现，部分学生在课堂教学中会产生厌学的心理，尤其是在语文课堂上。这不仅影响了老师的教学效率，而且也使学生的学习效果大大降低。针对小学语文中学生厌学的原因进行分析，做出相应研究策略是势在必行。“厌学语文”是有多方面造成的，既有社会的因素，也有家庭的因素;既有心理的因素，也有素养的因素。造成孩子厌学语文的成因是多方面且趋于复杂的，所以，研究的方向不能做到面面俱到，只能采取遴选优先原则，例如，我们选择了家庭、学生、老师、学校四个方面进行研究。研究发现：家庭教育是造成学习语文好坏的首要原因，许多经历离异家庭的孩子、生活没有规律的、工作忙管顾不过来的、父母文化低不过问孩子学习的……通过家访记录我们清楚的看到厌学语文的孩子99%都是出自“問题家庭”。由此，孩子为什么厌学也就很容易找到原因了！那就是孩子的基础知识差，在学习语文上有困难，天长日久就造成厌学语文的直接原因！而老师在这一过程中的态度和做法影响巨大！好老师会帮助学生走出厌学困境，坏老师则可以把学生推入深渊！学校是学生成长的摇篮，不管家庭教育如何，如果学校的学习氛围够浓，校风够积极向上，校园中的每一位工作者都充满关爱，那么厌学的孩子将销声匿迹！
三、应对策略
语文是各学科的母语，学好语文才能更好更准确的学习理解其他学科，如果学生厌烦学习语文，那么它的前程将是灰暗的！虽然影响学生学习语文的因素很多，但我们发现最重要的因素是老师的引导因素！那么，老师能对厌学语文的学生做些什么呢？
首先是心理方面的引导。建立家校沟通的平台，争取了解学生的日常生活，了解每一位厌学语文学生的性格特点。以便从心理层面进行疏导，改变孩子学习的态度，坚定孩子的学习信心。学生是主体，我们要从通过引导重新塑造这个主体的动力，这个动力就是学生的思想认识。我们的团队已经从这个方面找到了一个突破口，那就是循循诱导，动之以情，晓之以理，用心关爱，让每一位有厌学思想的孩子找到融入群体的理由，找到学习语文的乐趣。人心是肉长的，总会有扶正的一天！
其次是教学方法的改变。如，学生的注意力的稳定性是有时间限定的，是10分钟或是15分钟？我们要多多研究注意力变化时长，在每一节语文课中作一两次学习内容的转换，稳住学生的注意力，让授课效果倍增。又比如，最近我校教导处推出的“分层教学法”，在座位安排上进行优差生结合，就是注意学生互学互助互补的特点;练习题上要照顾基础差的学生，可以安排两种不同的作业对应布置，让每一位孩子都有所收获;在课件的制作上要注意时代的视图效果，争取更加贴近学生的生活，符合学生的审美感受等。此外，努力营造与学习语文相关的读书、书写比赛、作文比赛等活动，结合课外阅读等，拓宽学生的视野，丰富学生的生活，让学生觉得学习语文有趣起来，让厌学语文的孩子销声匿迹！
最后是学校的特殊关照。我想，能不能在校园中专门开辟一条厌学思想的心理通道，就是专门成立一个厌学学生的心理咨询机构，不管是语文、数学、英语、音乐、美术或者其它学科，经常关注这类学生动态，组织这些孩子开展相关的活动，展示他们的活动成果，让这些孩子也有成功的荣耀，也有获得感。尽快走出心理阴霾，感受阳光的明媚！
总之，学生厌学厌学语文是由多方面造成的：既有社会的因素，也有家庭的因素;既有心理的因素，也有素养的因素。造成孩子厌学语文的成因是多方面且趋于复杂的。所以，我们只能采取遴选优先原则，从家庭教育方面向全社会的家长大声疾呼：关心自己的孩子！从关爱学生方面扶正每位厌学孩子的心理，学校、家庭、及社会共同努力就一定创造出语文学习的美好天地。这样，厌学语文的孩子也就不会再有了！
一、概念的定义和研究的意义
“厌学语文”即在语文教学上出现的学生“厌烦学习”、“不愿意学习”的现象。在当前的中小学学生中普遍存在这一现象，严重的就形成语文厌学症。厌学语文主要表现为在语文课堂学习上不能专心，注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心。尤其是对书写和阅读有厌烦心理。作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错，学习效率低，易健忘，成绩差，虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走等，这将造成非常严重的学科教学问题，对语文的教学工作将造成非常负面的影响。厌学语文现象是学生的厌学行为和厌学心理在语文学习中的具体表现。我校是一所民办学校，学生来自五湖四海，在各年级各班级中都存在着一定程度的语文课堂厌学现象的学生。虽然我校学生中有严重语文课堂厌学现象的学生不算很多，但是根据平时老师们反应班级中或多或少都存在部分厌学的学生。根据问卷调查查出32个自然班级中有语文厌学情况的学生共120人，占调查班级学生人数23.5%，较严重的33人，占调查班级学生人数6.47%，就是说平均每个班级都有3至4个厌学语文的孩子，这个比例也是相当高的了。这些学生如不及时矫治，厌学情绪就会越来越强烈，就必然影响到作为基础学科的语文课的学习，甚至有可能严重影响他们终生。所以作为语文老师刻不容缓的责任就是对语文课堂中学生出现的厌学情绪要及时的分析与深入系统的进行科学研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。解决学生在语文课堂厌学的策略研究其目的就是探寻其厌学原因，针对不同的原因做出不同的决策，以最大限度挽救学生的人生走向。
语文作为与生活紧密联系的学科，在小学教育阶段更应该受到重视，同时，学好小学语文也对学好其它学科起着至关重要的作用。因此，在小学语文教学中，我们要非常注意对学生的教育和引导，促进他们全面发展。
二、厌学的成因
通过研究发现，部分学生在课堂教学中会产生厌学的心理，尤其是在语文课堂上。这不仅影响了老师的教学效率，而且也使学生的学习效果大大降低。针对小学语文中学生厌学的原因进行分析，做出相应研究策略是势在必行。“厌学语文”是有多方面造成的，既有社会的因素，也有家庭的因素;既有心理的因素，也有素养的因素。造成孩子厌学语文的成因是多方面且趋于复杂的，所以，研究的方向不能做到面面俱到，只能采取遴选优先原则，例如，我们选择了家庭、学生、老师、学校四个方面进行研究。研究发现：家庭教育是造成学习语文好坏的首要原因，许多经历离异家庭的孩子、生活没有规律的、工作忙管顾不过来的、父母文化低不过问孩子学习的……通过家访记录我们清楚的看到厌学语文的孩子99%都是出自“問题家庭”。由此，孩子为什么厌学也就很容易找到原因了！那就是孩子的基础知识差，在学习语文上有困难，天长日久就造成厌学语文的直接原因！而老师在这一过程中的态度和做法影响巨大！好老师会帮助学生走出厌学困境，坏老师则可以把学生推入深渊！学校是学生成长的摇篮，不管家庭教育如何，如果学校的学习氛围够浓，校风够积极向上，校园中的每一位工作者都充满关爱，那么厌学的孩子将销声匿迹！
三、应对策略
语文是各学科的母语，学好语文才能更好更准确的学习理解其他学科，如果学生厌烦学习语文，那么它的前程将是灰暗的！虽然影响学生学习语文的因素很多，但我们发现最重要的因素是老师的引导因素！那么，老师能对厌学语文的学生做些什么呢？
首先是心理方面的引导。建立家校沟通的平台，争取了解学生的日常生活，了解每一位厌学语文学生的性格特点。以便从心理层面进行疏导，改变孩子学习的态度，坚定孩子的学习信心。学生是主体，我们要从通过引导重新塑造这个主体的动力，这个动力就是学生的思想认识。我们的团队已经从这个方面找到了一个突破口，那就是循循诱导，动之以情，晓之以理，用心关爱，让每一位有厌学思想的孩子找到融入群体的理由，找到学习语文的乐趣。人心是肉长的，总会有扶正的一天！
其次是教学方法的改变。如，学生的注意力的稳定性是有时间限定的，是10分钟或是15分钟？我们要多多研究注意力变化时长，在每一节语文课中作一两次学习内容的转换，稳住学生的注意力，让授课效果倍增。又比如，最近我校教导处推出的“分层教学法”，在座位安排上进行优差生结合，就是注意学生互学互助互补的特点;练习题上要照顾基础差的学生，可以安排两种不同的作业对应布置，让每一位孩子都有所收获;在课件的制作上要注意时代的视图效果，争取更加贴近学生的生活，符合学生的审美感受等。此外，努力营造与学习语文相关的读书、书写比赛、作文比赛等活动，结合课外阅读等，拓宽学生的视野，丰富学生的生活，让学生觉得学习语文有趣起来，让厌学语文的孩子销声匿迹！
最后是学校的特殊关照。我想，能不能在校园中专门开辟一条厌学思想的心理通道，就是专门成立一个厌学学生的心理咨询机构，不管是语文、数学、英语、音乐、美术或者其它学科，经常关注这类学生动态，组织这些孩子开展相关的活动，展示他们的活动成果，让这些孩子也有成功的荣耀，也有获得感。尽快走出心理阴霾，感受阳光的明媚！
总之，学生厌学厌学语文是由多方面造成的：既有社会的因素，也有家庭的因素;既有心理的因素，也有素养的因素。造成孩子厌学语文的成因是多方面且趋于复杂的。所以，我们只能采取遴选优先原则，从家庭教育方面向全社会的家长大声疾呼：关心自己的孩子！从关爱学生方面扶正每位厌学孩子的心理，学校、家庭、及社会共同努力就一定创造出语文学习的美好天地。这样，厌学语文的孩子也就不会再有了！