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【摘要】小学科学作为一个教导学生去掌握在生活当中可以使用到的实践技能的课程，它不同于其他诸如语文，数学英语等课程，小学科学具有更多的实际应用性。因此我们教师在进行小学科学教学过程中，可以将教学和生活紧密联系起来，实现小学科学教学的生活化。本文将笔者自身的教学经验来探索对于小学科学教学生活化的有效策略，并简要分析在小学科学生活化教学当中存在的一些问题，为帮助教师在推进小学科学教学生活化当中提供参考借鉴。
【关键词】小学科学 生活化教学 实践策略
小学科学作为一个教导学生去掌握在生活当中可以使用到的实践技能的课程，它不同于其他诸如语文，数学英语等课程，小学科学具有更多的实际应用性。但同样，由于小学科学并不属于学生长期要学习的科目，它对于学生的学习成绩来说并没有过多的用处。在过去，由于受到传统教育教学模式的影响，导致了学校和教师对于小学生的小学科学教学并不关注。虽然伴随着处理教育推进的过程当中，学校和人们愈发关注于小学科学在小学教学当中的意义，但在具体的教学过程当中仍旧存在着一些问题，比如有些小学当中的科学课程只是流于表面，只是在课表安排小学科学的课程，但并没有詳细的课程内容。而有的课程当中教师的教学技能严重的超过了学生的理解能力，而导致学生在这堂课当中也难以收获到具体有用的实践技巧。
在小学科学面临这样一种教学情况时，我们教师就需要增加对于小学科学教学的关注度，同时改变我们的教学方法和教学模式，来重新的帮助小学科学的教学正常展开。由于小学科学和生活的联系比较紧密，因此我们教师在进行小学科学教学过程中，可以将教学和生活紧密联系起来，实现小学科学教学的生活化。教学过程当中，教师要选取学生熟悉的，能够引起学生共鸣的内容，关注于学校和实际情况，结合学生的认知特点和心理发展情况，把握住学科教学的关键点，来确定合理的教学计划，将小学科学和课外实践结合，给学生建立起科学和生活的桥梁，培养学生的科学意识。本文将笔者自身的教学经验来探索对于小学科学教学生活化的有效策略，并简要分析在小学科学生活化教学当中存在的一些问题，为帮助教师在推进小学科学教学生活化当中提供参考借鉴。
一、教学过程中存在的问题。
在目前我们推行的小学科学教学模式下，存在着一些问题。比如由于小学科学与学生成绩并不挂钩，导致了在许多学校当中小学科学课程被学校和老师忽略，小学科学课程只是流于表面，没有具体的课程教学，只讲解一部分教材知识，甚至是没有任何教学。这样的教学方法显然是无法完成小学科学的教学任务的。因此我们教师要摒弃于这样的教学模式，要让小学科学课程，不仅仅存在在表面，它要有更加具体的教学内容。另外，在一些学校里面，并没有足够的教学设施来进行教学，小学科学它不同于语文和数学那种只需要课本就可以进行教学的科目，小学科学需要一些教学措施来进行教学实践，来帮助学生去更好地学习小学科学，但在一些学校当中并没有足够的教学措施来进行教学。除此之外，在学生的家长的心中并没有意识到小学科学对于学生能力的培养的重要性。许多家长觉得小学科学是一个不和成绩挂钩的学科，因此小学科学也就无关紧要，这些家长忽略了小学科学对于学生的能力的培养。对于这些问题，都是我们小学科学教师需要在教学过程当中去解决的问题。
二、小学科学教学生活化，解决问题。
对于目前在小学科学教学过程中存在的问题，我们可以通过使用小学科学教学生活化的方式来解决这些问题，将小学科学的教学和生活实际相结合，帮助学生学更好的学习小学科学的同时，也能够去解决目前我们教学过程当中存在的这些问题。
（一）课程教学与生活实际结合
针对于小学科学没有具体教学内容，这一问题，主要在于小学科学课本当中的知识，对于年纪较小的学生而言，理解比较困难，但对于年纪比较大的学生来说，他们已经知道了一些科学知识，在课堂的学习当中，课本上的知识又显得比较简单无趣。这就导致了在教学过程中，教师的教学目标和学生的学习目标不同，使得学生和教师两者逐渐失去了学习和教学的想法。我们教师可以将课程教学和生活实际相结合。教师在进行小学科学的教学当中，与生活实际结合，可以不再局限于帮助学生掌握课本当中的科学知识，可以给学生讲解更多超越于课本，但却存在于生活实际当中的实例。例如在讲大气压的过程中，教师可以进行更多方面的拓展，比如教师可以问寻学生“平时是怎么给钢笔吸墨水的？”学生可能只会说他们将墨囊挤压，然后就可以把墨水吸进去。学生这时候只知道怎么做，而不知道具体原理，就是需要我们教师去讲述具体的大气压的知识，让学生学习明白因为墨囊当中的空气被挤出，导致墨囊当中处于负压状态，而墨水处于正压，因此墨水会被吸进墨囊当中。通过这些问题，能够帮助学生体会到大气压在生活中的具体存在。教师将课程教学内容和生活实际结合，能够极大地弥补了课程本身内容的不足。
（二）结合生活工具，因材施教。
在小学科学的教学过程当中，虽然教学设施是一个极有力的工具，但对于小学科学教学生活化的教学模式，我们教师可以结合生活中的案例进行教学，利用生活当中本就存在的设施或者尽可能简化教学设施的作用，以此来弥补学校教学资源的不足。例如，教师在讲大气压这一节课时可以拿一个漏斗和一个乒乓球，将漏斗倒置，将乒乓球放在漏斗当中，问学生如果向漏斗当中吹气，乒乓球会不会落下。很多学生在这个时候会不会打乒乓球会有那么强，然后教师可以通过具体的实验操作证明向漏斗中吹气，实际上乒乓球不会留下，反而会紧紧吸在漏斗上。漏斗和乒乓球在生活当中是比较常见的，教师可以利用这样的简易工具，克服学校当中教育教学器材不足的情况，来帮助学生去学习小学科学知识。
对于小学科学教学生活化的模式来说，充分的利用了小学科学和生活实际联系的特性，不但帮助我们教师更有效地展开小学科学课程，同时也能够让学生更好的学习到生活当中的技巧。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2] 强光峰.让教学更生活，体验运用让学生内化知识[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.
[3] 张永锋.浅析小学科学生活化教学策略的运用[J].新课程·中旬，2016（09）.
【关键词】小学科学 生活化教学 实践策略
小学科学作为一个教导学生去掌握在生活当中可以使用到的实践技能的课程，它不同于其他诸如语文，数学英语等课程，小学科学具有更多的实际应用性。但同样，由于小学科学并不属于学生长期要学习的科目，它对于学生的学习成绩来说并没有过多的用处。在过去，由于受到传统教育教学模式的影响，导致了学校和教师对于小学生的小学科学教学并不关注。虽然伴随着处理教育推进的过程当中，学校和人们愈发关注于小学科学在小学教学当中的意义，但在具体的教学过程当中仍旧存在着一些问题，比如有些小学当中的科学课程只是流于表面，只是在课表安排小学科学的课程，但并没有詳细的课程内容。而有的课程当中教师的教学技能严重的超过了学生的理解能力，而导致学生在这堂课当中也难以收获到具体有用的实践技巧。
在小学科学面临这样一种教学情况时，我们教师就需要增加对于小学科学教学的关注度，同时改变我们的教学方法和教学模式，来重新的帮助小学科学的教学正常展开。由于小学科学和生活的联系比较紧密，因此我们教师在进行小学科学教学过程中，可以将教学和生活紧密联系起来，实现小学科学教学的生活化。教学过程当中，教师要选取学生熟悉的，能够引起学生共鸣的内容，关注于学校和实际情况，结合学生的认知特点和心理发展情况，把握住学科教学的关键点，来确定合理的教学计划，将小学科学和课外实践结合，给学生建立起科学和生活的桥梁，培养学生的科学意识。本文将笔者自身的教学经验来探索对于小学科学教学生活化的有效策略，并简要分析在小学科学生活化教学当中存在的一些问题，为帮助教师在推进小学科学教学生活化当中提供参考借鉴。
一、教学过程中存在的问题。
在目前我们推行的小学科学教学模式下，存在着一些问题。比如由于小学科学与学生成绩并不挂钩，导致了在许多学校当中小学科学课程被学校和老师忽略，小学科学课程只是流于表面，没有具体的课程教学，只讲解一部分教材知识，甚至是没有任何教学。这样的教学方法显然是无法完成小学科学的教学任务的。因此我们教师要摒弃于这样的教学模式，要让小学科学课程，不仅仅存在在表面，它要有更加具体的教学内容。另外，在一些学校里面，并没有足够的教学设施来进行教学，小学科学它不同于语文和数学那种只需要课本就可以进行教学的科目，小学科学需要一些教学措施来进行教学实践，来帮助学生去更好地学习小学科学，但在一些学校当中并没有足够的教学措施来进行教学。除此之外，在学生的家长的心中并没有意识到小学科学对于学生能力的培养的重要性。许多家长觉得小学科学是一个不和成绩挂钩的学科，因此小学科学也就无关紧要，这些家长忽略了小学科学对于学生的能力的培养。对于这些问题，都是我们小学科学教师需要在教学过程当中去解决的问题。
二、小学科学教学生活化，解决问题。
对于目前在小学科学教学过程中存在的问题，我们可以通过使用小学科学教学生活化的方式来解决这些问题，将小学科学的教学和生活实际相结合，帮助学生学更好的学习小学科学的同时，也能够去解决目前我们教学过程当中存在的这些问题。
（一）课程教学与生活实际结合
针对于小学科学没有具体教学内容，这一问题，主要在于小学科学课本当中的知识，对于年纪较小的学生而言，理解比较困难，但对于年纪比较大的学生来说，他们已经知道了一些科学知识，在课堂的学习当中，课本上的知识又显得比较简单无趣。这就导致了在教学过程中，教师的教学目标和学生的学习目标不同，使得学生和教师两者逐渐失去了学习和教学的想法。我们教师可以将课程教学和生活实际相结合。教师在进行小学科学的教学当中，与生活实际结合，可以不再局限于帮助学生掌握课本当中的科学知识，可以给学生讲解更多超越于课本，但却存在于生活实际当中的实例。例如在讲大气压的过程中，教师可以进行更多方面的拓展，比如教师可以问寻学生“平时是怎么给钢笔吸墨水的？”学生可能只会说他们将墨囊挤压，然后就可以把墨水吸进去。学生这时候只知道怎么做，而不知道具体原理，就是需要我们教师去讲述具体的大气压的知识，让学生学习明白因为墨囊当中的空气被挤出，导致墨囊当中处于负压状态，而墨水处于正压，因此墨水会被吸进墨囊当中。通过这些问题，能够帮助学生体会到大气压在生活中的具体存在。教师将课程教学内容和生活实际结合，能够极大地弥补了课程本身内容的不足。
（二）结合生活工具，因材施教。
在小学科学的教学过程当中，虽然教学设施是一个极有力的工具，但对于小学科学教学生活化的教学模式，我们教师可以结合生活中的案例进行教学，利用生活当中本就存在的设施或者尽可能简化教学设施的作用，以此来弥补学校教学资源的不足。例如，教师在讲大气压这一节课时可以拿一个漏斗和一个乒乓球，将漏斗倒置，将乒乓球放在漏斗当中，问学生如果向漏斗当中吹气，乒乓球会不会落下。很多学生在这个时候会不会打乒乓球会有那么强，然后教师可以通过具体的实验操作证明向漏斗中吹气，实际上乒乓球不会留下，反而会紧紧吸在漏斗上。漏斗和乒乓球在生活当中是比较常见的，教师可以利用这样的简易工具，克服学校当中教育教学器材不足的情况，来帮助学生去学习小学科学知识。
对于小学科学教学生活化的模式来说，充分的利用了小学科学和生活实际联系的特性，不但帮助我们教师更有效地展开小学科学课程，同时也能够让学生更好的学习到生活当中的技巧。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2] 强光峰.让教学更生活，体验运用让学生内化知识[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.
[3] 张永锋.浅析小学科学生活化教学策略的运用[J].新课程·中旬，2016（09）.