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摘要：小学时期是学生重要的成长期，一定要强化对学生实施思想品德教育，才能更好地助力其成长。近年来，我国教育部门对素质教育非常重视，思想品德作为一门素质教育类学科，在小学教学体系中占有重要的地位。教师在开展教学活动的过程中，除了要传授小学生思想品德基础理论知识外，还要加强情感的渗透，为小学生良好品德的形成打下坚实的基础。基于此，本文详细分析了小学思想品德教育中情感教育的运用措施。
关键词：小学思想品德教育;情感教育;运用分析
引言
小学思想品德课的内容相当广，其中的理论性内容也比较丰富，但是因为小学生群体的年龄特征和心理发育不够成熟，社会阅历不广，欠缺自行分辨是非的能力，所以小学思想品德课程往往相当枯燥，易于让小学生们产生厌倦等负面情绪。这就要求小学思想品德教师全面分析教材，按照素质教育和新课改要求，结合所教学生的实际身心特点，在教学过程中引入情感教学法，设置促进学生们主动学习的良好教学情境，合理处置教学中情感和认知之间的关系，全力凸显情感因素的良好作用，从而全面激发小学生对思想品德学习的强烈兴趣。
1当前小学思想品德教学面临的突出问题
一方面是过于偏重课堂灌输，忽视情感力量。在实施素质教育的大环境下，小学思想品德课教师已经普遍意识到该科目教学的突出意义，重视程度不断提升。但是，这重要性的认识还是停留于知识的灌输上，却没有注重精心设置情感教学的相关内容，以至于学生们难以理解这门课程的重要价值，以至于难以激发出小学生群体的学习热情，难以把思想品德教育的德育和心理教育功能体现出来，因而未能实现小学生们的全面可持续发展。另一方面是过于注重人力素质，忽视人本素质。开展思想品德教育的终极目的是要把小学生们培育成具备较高思想道德品质的新时代人才，由此而为今后社会之发展打下基础。然而，从当前的小学思品教学现状来看，相当多的教师过于注重人力素质教育却忽视了人本素质。一旦忽视了对小学生群体价值和政治思想素质的教育，可能会诱发孩子们缺乏社会责任感甚至自私自利等负面行为，这对其以后的发展是非常不好的[1]。
2在小学思想品德教育中渗透情感的策略
2.1树立榜样，感染学生
小学阶段的学生普遍对教师十分崇拜和尊敬，因此教师的职业素质和思想道德品质在很大程度上关系着学生优良品质的形成。在开展小学思想品德教育的过程中，教师应该针对教材中的知识内容和学生的实际情况进行深入的分析，在教学课堂上不仅要充分发挥自身的引导作用，还要在学习与生活中为学生做好榜样，通过榜样的树立，感染学生的情感，以此按照新课程改革的要求进一步落实素质教育。例如，在教学《干点家务活》一课时，教师在讲解完基础理论知识后，可以下意识地将讲桌收拾干净，并以此为教学契机告知学生每个人都有义务将班级打扫干净，以此创造一个良好的学习环境。教师通过言传身教的方式渗透情感教育，更容易被学生接受和认可。教师还可以借此机会提出问题：“在家庭生活和社会生活中，我们应该承担怎样的责任？”这时学生通常会积极踊跃地发表自己的想法。一些学生认为，在家庭生活中要帮助父母做一些力所能及的家务活。在社会生活中，当遇到有人乱丢垃圾时应该及时制止，并且发现垃圾后应该将其捡起来丢进垃圾桶内[2]。
2.2在榜样示范中融入情感
小学生群体的总体年龄偏小，对教师一般都是十分尊敬甚至崇拜的，因此教师对小学生道德素养和行为习惯的养成非常重要。在小学思品课堂教学中，教师应当对教材和小学生群体状况实施深入的探究，除了在课堂教学中发挥自身引导作用之外，还要在平时的生活中也发挥出榜样示范的作用，如此才能更好地推进对小学生群體的情感教育，从而达到人本素质教育之目标。例如，在《干点家务活》教学过程中，教师在完成理论教学的同时，应当引导孩子们擦玻璃、擦黑板、收拾讲台等，并告诉孩子们，身为班级团队的成员，我们不仅有责任，而且也有义务把自身所在区域和教室包干区打扫干净，这也更为有利于自身的健康，而且还能养成良好的行为规范。这种言传身教的手段自然会受到孩子们的欢迎。这时教师再趁势指导大家在家时要帮助家人做一些力所能及的家务活，因为你们都是自身家庭的重要成员，都要爱护自己的家庭。又如，在教学《新年礼物》时，在讲授好教材中的理论知识以后，教师可把自己每年为父母购买的新年礼物用视频形式呈现给大家，让孩子们向老师学习，以形成关心、孝敬与感恩父母之意识。笔者觉得，在理论加实践的榜样示范教育之下，小学生们肯定能深化对思想品德知识的理解，这样即可达到学以致用的目的，从而提升课堂教学的成效[3]。
2.3贴合实际生活，渗透情感教育
小学思想品德教师在教学中渗透情感教育时，要贴合小学生的实际生活。首先，教师应该增强自身的文学素养和共情能力。其次，教师不仅要在课堂教学时间内渗透情感教育，还要适当地在实际生活中渗透情感教育。因此，小学思想品德教师一定要贴合学生的实际生活渗透情感教育。例如，在开展教学活动的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生播放农村留守儿童的生活与学习环境，让学生充分地认识到自己幸福生活的来之不易。在教学活动中，教师应该注意自身教学语言的使用，多注意学生情绪的变化，一旦发现学生的情绪比较低落，教师应该积极对其进行引导，促使其感受到来自教师的爱与关怀。小学生年龄比较小，教师只要用心关怀他们，就会受到学生的喜爱，学生在教学活动中也会表现得更加积极，这十分有利于情感教育的渗透。
结束语
综上所述，在小学思想政治课中融入情感教学，是一种十分有效的教学手段。它对小学生群体的思想品德教育能够发挥非常关键的作用。在如今素质教育的大环境下，教师在实际教学中必须更加尊重学生们的主体性地位，切实发挥出教育者的引导作用，将自身情感全面倾注于课堂教学实践之中，推动小学生各项素质的全面协调发展，进而在最大限度上提升思想品德课堂的教学成效。
参考文献
[1]方彦卜.小学思想品德教学的情感教育探析[J].情感读本，2019（05）：21.
[2]刘成.小学思想品德课堂中如何实施情感教育[J].小学生作文辅导（上旬），2017（11）：80.
[3]黄月华，黄松容.探析小学思想品德课的情感教育[J].新校园（中旬），2017（02）：51.
关键词：小学思想品德教育;情感教育;运用分析
引言
小学思想品德课的内容相当广，其中的理论性内容也比较丰富，但是因为小学生群体的年龄特征和心理发育不够成熟，社会阅历不广，欠缺自行分辨是非的能力，所以小学思想品德课程往往相当枯燥，易于让小学生们产生厌倦等负面情绪。这就要求小学思想品德教师全面分析教材，按照素质教育和新课改要求，结合所教学生的实际身心特点，在教学过程中引入情感教学法，设置促进学生们主动学习的良好教学情境，合理处置教学中情感和认知之间的关系，全力凸显情感因素的良好作用，从而全面激发小学生对思想品德学习的强烈兴趣。
1当前小学思想品德教学面临的突出问题
一方面是过于偏重课堂灌输，忽视情感力量。在实施素质教育的大环境下，小学思想品德课教师已经普遍意识到该科目教学的突出意义，重视程度不断提升。但是，这重要性的认识还是停留于知识的灌输上，却没有注重精心设置情感教学的相关内容，以至于学生们难以理解这门课程的重要价值，以至于难以激发出小学生群体的学习热情，难以把思想品德教育的德育和心理教育功能体现出来，因而未能实现小学生们的全面可持续发展。另一方面是过于注重人力素质，忽视人本素质。开展思想品德教育的终极目的是要把小学生们培育成具备较高思想道德品质的新时代人才，由此而为今后社会之发展打下基础。然而，从当前的小学思品教学现状来看，相当多的教师过于注重人力素质教育却忽视了人本素质。一旦忽视了对小学生群体价值和政治思想素质的教育，可能会诱发孩子们缺乏社会责任感甚至自私自利等负面行为，这对其以后的发展是非常不好的[1]。
2在小学思想品德教育中渗透情感的策略
2.1树立榜样，感染学生
小学阶段的学生普遍对教师十分崇拜和尊敬，因此教师的职业素质和思想道德品质在很大程度上关系着学生优良品质的形成。在开展小学思想品德教育的过程中，教师应该针对教材中的知识内容和学生的实际情况进行深入的分析，在教学课堂上不仅要充分发挥自身的引导作用，还要在学习与生活中为学生做好榜样，通过榜样的树立，感染学生的情感，以此按照新课程改革的要求进一步落实素质教育。例如，在教学《干点家务活》一课时，教师在讲解完基础理论知识后，可以下意识地将讲桌收拾干净，并以此为教学契机告知学生每个人都有义务将班级打扫干净，以此创造一个良好的学习环境。教师通过言传身教的方式渗透情感教育，更容易被学生接受和认可。教师还可以借此机会提出问题：“在家庭生活和社会生活中，我们应该承担怎样的责任？”这时学生通常会积极踊跃地发表自己的想法。一些学生认为，在家庭生活中要帮助父母做一些力所能及的家务活。在社会生活中，当遇到有人乱丢垃圾时应该及时制止，并且发现垃圾后应该将其捡起来丢进垃圾桶内[2]。
2.2在榜样示范中融入情感
小学生群体的总体年龄偏小，对教师一般都是十分尊敬甚至崇拜的，因此教师对小学生道德素养和行为习惯的养成非常重要。在小学思品课堂教学中，教师应当对教材和小学生群体状况实施深入的探究，除了在课堂教学中发挥自身引导作用之外，还要在平时的生活中也发挥出榜样示范的作用，如此才能更好地推进对小学生群體的情感教育，从而达到人本素质教育之目标。例如，在《干点家务活》教学过程中，教师在完成理论教学的同时，应当引导孩子们擦玻璃、擦黑板、收拾讲台等，并告诉孩子们，身为班级团队的成员，我们不仅有责任，而且也有义务把自身所在区域和教室包干区打扫干净，这也更为有利于自身的健康，而且还能养成良好的行为规范。这种言传身教的手段自然会受到孩子们的欢迎。这时教师再趁势指导大家在家时要帮助家人做一些力所能及的家务活，因为你们都是自身家庭的重要成员，都要爱护自己的家庭。又如，在教学《新年礼物》时，在讲授好教材中的理论知识以后，教师可把自己每年为父母购买的新年礼物用视频形式呈现给大家，让孩子们向老师学习，以形成关心、孝敬与感恩父母之意识。笔者觉得，在理论加实践的榜样示范教育之下，小学生们肯定能深化对思想品德知识的理解，这样即可达到学以致用的目的，从而提升课堂教学的成效[3]。
2.3贴合实际生活，渗透情感教育
小学思想品德教师在教学中渗透情感教育时，要贴合小学生的实际生活。首先，教师应该增强自身的文学素养和共情能力。其次，教师不仅要在课堂教学时间内渗透情感教育，还要适当地在实际生活中渗透情感教育。因此，小学思想品德教师一定要贴合学生的实际生活渗透情感教育。例如，在开展教学活动的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生播放农村留守儿童的生活与学习环境，让学生充分地认识到自己幸福生活的来之不易。在教学活动中，教师应该注意自身教学语言的使用，多注意学生情绪的变化，一旦发现学生的情绪比较低落，教师应该积极对其进行引导，促使其感受到来自教师的爱与关怀。小学生年龄比较小，教师只要用心关怀他们，就会受到学生的喜爱，学生在教学活动中也会表现得更加积极，这十分有利于情感教育的渗透。
结束语
综上所述，在小学思想政治课中融入情感教学，是一种十分有效的教学手段。它对小学生群体的思想品德教育能够发挥非常关键的作用。在如今素质教育的大环境下，教师在实际教学中必须更加尊重学生们的主体性地位，切实发挥出教育者的引导作用，将自身情感全面倾注于课堂教学实践之中，推动小学生各项素质的全面协调发展，进而在最大限度上提升思想品德课堂的教学成效。
参考文献
[1]方彦卜.小学思想品德教学的情感教育探析[J].情感读本，2019（05）：21.
[2]刘成.小学思想品德课堂中如何实施情感教育[J].小学生作文辅导（上旬），2017（11）：80.
[3]黄月华，黄松容.探析小学思想品德课的情感教育[J].新校园（中旬），2017（02）：51.