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摘要：新媒体音乐文案课程是高职音乐传播专业的专业技能课，旨在让学生对新媒体文案、音乐类软文、音乐评论等有一定认识，能运用新媒体文案与音乐类软文的写作方法，更好地对音乐活动进行宣传推广实践，并运用在微信、论坛、微博等各种新媒体平台上。文章在新冠肺炎疫情中的网络教学背景下，从课前调研、教学平台、教学内容以及方法手段等方面进行线上教学实践的阐述。
关键词：音乐传播;文案;教学实践
面对新冠肺炎疫情，在“停学不停课”的网络教学模式背景下，
高职音乐传播专业的新媒体音乐文案课程响应疫情防控政策举措开展线上教学，合理调整学期教学计划，采取科学有效措施，充分利用新媒体环境的优势，运用线上平台的教学功能，将教学需求、教学内容与信息化手段紧密结合，力争做到“教学标准不降低、教学模式多样化、教学方法多样性”，保证教育教学质量和学生顺利完成学习任务，尽可能减少疫情对正常教学的影响，同时通过教学实践促进课程教学改革和专业建设。
一、课前开展学生教学设备条件调研
线上教学对设备和网络环境有一定要求，因而在开展课程教学之前，可利用问卷星等线上数据工具，对学生的网络上课设备等情况进行全面摸查，根据学生的设备和网络情况，及时进行调整，确保每位学生都能进行正常的学习。
如图所示，根据调研结果显示，85%以上学生可使用手机上课，13.76%学生可以使用电脑，64.13%学生具备较稳定的Wi-Fi网络环境，33.17%学生使用4G流量上网。经调试，学生整体的网络情况较为稳定，但网速有一定局限性，因而本课程在教学设计上充分发挥学生的手机功能优势，尽量避开电脑的使用，以保证所有学生顺利完成学习任务。
二、课堂运用多种线上教学平台
为了使学生快速适应线上教学平台的操作，教研团队提前讨论、调试多种线上教学平台的操作演练，并在教学平台选择上达成共识，统一使用雨课堂、腾讯QQ群课堂等线上教学平台。
课程运用了雨课堂平台的公告、签到、弹幕、投稿、随机点名、PPT放映、语音直播、课程回放等功能，同时也结合QQ群课堂的直播、连麦、分享屏幕、评论区等功能，融合多平台的功能优势，为教学内容讲授、师生互动、生生互动、作业点评等环节需求构建了科学、高效、便利的信息化教学环境。
由于每个线上教学平台都有其优势与局限性，需要将雨课堂和QQ群课堂的功能进行互补运用，具体如下：
1.雨课堂根据学校教务管理部门创建的课程与班级可轻松实现考勤签到，学生只需根据教师发送的上课通知或二维码进入课堂即可自动记录考勤，无需教师再额外花时间进行点名，同时信息化手段也促进了学生的到课率;
2.利用雨课堂的语音直播将教师的讲授全程记录下来，课后学生可无限次观看直播回放，且语音回放会自动同步对应的PPT页面，为学生课后复习提供了便利，也为教研活动提供了素材和依据;
3.雨课堂的投稿功能可将学生作业投屏并发送至全班，学生可以在手机屏幕上看到作业的高清展示，甚至具有比面授课现场投影更好、更清晰的作业展示效果;
4.雨课堂无法进行语音实时互动，则可通过QQ群课堂与学生连麦来满足，同时加上评论区的其他同学互动，形成多维度的互动氛围，进一步活跃了课堂气氛，提高学生的学习积极性。
三、课程内容结合疫情主题
疫情当前，人人有责;守望相助，众志成城。这些字眼牵动着每一个人的心，一线的医护人员、警务人员、社区人员、志愿者……一个个感人的身影，为打赢疫情防控阻击战贡献着力量、增添著信心。作为教育工作者，在课程教学中融入疫情信息，将教育与疫情紧密结合，也是我们的责任。
本课程将疫情信息与音乐类新媒体文案相结合，课前布置作业，学生通过雨课堂平台的投稿功能提交作业，教师在课中将学生投稿的作业投屏展示并发送给全班同学，并进行现场语音点评，学生在评论区发表看法，使学生能从音乐与文案的角度关注疫情，并在互动中提高学习积极性和思考活跃度。
四、加大互动力度，提升学生参与度
由于线上教学的交互性比面授教学稍弱，为了提升学生的参与度，使学生上课更专注，本课程增设了更多互动环节，如请学生以连麦的方式口头解说自己投稿的作业，同时利用学生善于上网聊天的特点，充分发挥互联网社交平台的优势，请其他学生通过旁边的评论区就该学生的作业用文字发表自己的看法，避免了现场不敢发言的紧张感，既活跃了气氛又不影响连麦学生的展示解说，学生反应热烈。
五、课程教学与专业实践相融
为了实现课程教学与专业实践的互通与闭环，在本课程的教学周期结束后，根据课程的能力目标，在专业实践环节中设置相应的实践项目，结合新媒体环境以及疫情背景等因素，采用学生分组的方式，指导学生开展专业实践活动。在实践项目的设置和具体分工安排上，需要任课老师充分了解学生的情况，包括专业能力、个性特点等，依此进行任务分工，以发挥因材施教、因人设岗的作用，实现人人出彩的职业教育理念。
六、结语
面对新冠病毒肺炎疫情的常态化，高职教育工作者应利用在线教学平台开展疫情防控与教学实际相结合、专业课与思政要素相结合，实现思想政治教育与专业教育的协同推进，知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，遵循“三全育人”教育理念，贯彻落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]王月.“媒体文案创意创作”线上+线下双模式教学的实践与探讨[J].数字印刷，2020（03）.
基金项目：2018年广东文艺职业学院教育教学研究（一般）项目“新媒体视域下高职院校音乐传播专业的文案课程教学与实践研究”（编号：2018[GY-022]）。
作者简介：张杰英，女，1985.11，广东人，毕业于华南师范大学音乐学院，现工作单位广东文艺职业学院，讲师，研究专长：音乐传播、新媒体文案。
关键词：音乐传播;文案;教学实践
面对新冠肺炎疫情，在“停学不停课”的网络教学模式背景下，
高职音乐传播专业的新媒体音乐文案课程响应疫情防控政策举措开展线上教学，合理调整学期教学计划，采取科学有效措施，充分利用新媒体环境的优势，运用线上平台的教学功能，将教学需求、教学内容与信息化手段紧密结合，力争做到“教学标准不降低、教学模式多样化、教学方法多样性”，保证教育教学质量和学生顺利完成学习任务，尽可能减少疫情对正常教学的影响，同时通过教学实践促进课程教学改革和专业建设。
一、课前开展学生教学设备条件调研
线上教学对设备和网络环境有一定要求，因而在开展课程教学之前，可利用问卷星等线上数据工具，对学生的网络上课设备等情况进行全面摸查，根据学生的设备和网络情况，及时进行调整，确保每位学生都能进行正常的学习。
如图所示，根据调研结果显示，85%以上学生可使用手机上课，13.76%学生可以使用电脑，64.13%学生具备较稳定的Wi-Fi网络环境，33.17%学生使用4G流量上网。经调试，学生整体的网络情况较为稳定，但网速有一定局限性，因而本课程在教学设计上充分发挥学生的手机功能优势，尽量避开电脑的使用，以保证所有学生顺利完成学习任务。
二、课堂运用多种线上教学平台
为了使学生快速适应线上教学平台的操作，教研团队提前讨论、调试多种线上教学平台的操作演练，并在教学平台选择上达成共识，统一使用雨课堂、腾讯QQ群课堂等线上教学平台。
课程运用了雨课堂平台的公告、签到、弹幕、投稿、随机点名、PPT放映、语音直播、课程回放等功能，同时也结合QQ群课堂的直播、连麦、分享屏幕、评论区等功能，融合多平台的功能优势，为教学内容讲授、师生互动、生生互动、作业点评等环节需求构建了科学、高效、便利的信息化教学环境。
由于每个线上教学平台都有其优势与局限性，需要将雨课堂和QQ群课堂的功能进行互补运用，具体如下：
1.雨课堂根据学校教务管理部门创建的课程与班级可轻松实现考勤签到，学生只需根据教师发送的上课通知或二维码进入课堂即可自动记录考勤，无需教师再额外花时间进行点名，同时信息化手段也促进了学生的到课率;
2.利用雨课堂的语音直播将教师的讲授全程记录下来，课后学生可无限次观看直播回放，且语音回放会自动同步对应的PPT页面，为学生课后复习提供了便利，也为教研活动提供了素材和依据;
3.雨课堂的投稿功能可将学生作业投屏并发送至全班，学生可以在手机屏幕上看到作业的高清展示，甚至具有比面授课现场投影更好、更清晰的作业展示效果;
4.雨课堂无法进行语音实时互动，则可通过QQ群课堂与学生连麦来满足，同时加上评论区的其他同学互动，形成多维度的互动氛围，进一步活跃了课堂气氛，提高学生的学习积极性。
三、课程内容结合疫情主题
疫情当前，人人有责;守望相助，众志成城。这些字眼牵动着每一个人的心，一线的医护人员、警务人员、社区人员、志愿者……一个个感人的身影，为打赢疫情防控阻击战贡献着力量、增添著信心。作为教育工作者，在课程教学中融入疫情信息，将教育与疫情紧密结合，也是我们的责任。
本课程将疫情信息与音乐类新媒体文案相结合，课前布置作业，学生通过雨课堂平台的投稿功能提交作业，教师在课中将学生投稿的作业投屏展示并发送给全班同学，并进行现场语音点评，学生在评论区发表看法，使学生能从音乐与文案的角度关注疫情，并在互动中提高学习积极性和思考活跃度。
四、加大互动力度，提升学生参与度
由于线上教学的交互性比面授教学稍弱，为了提升学生的参与度，使学生上课更专注，本课程增设了更多互动环节，如请学生以连麦的方式口头解说自己投稿的作业，同时利用学生善于上网聊天的特点，充分发挥互联网社交平台的优势，请其他学生通过旁边的评论区就该学生的作业用文字发表自己的看法，避免了现场不敢发言的紧张感，既活跃了气氛又不影响连麦学生的展示解说，学生反应热烈。
五、课程教学与专业实践相融
为了实现课程教学与专业实践的互通与闭环，在本课程的教学周期结束后，根据课程的能力目标，在专业实践环节中设置相应的实践项目，结合新媒体环境以及疫情背景等因素，采用学生分组的方式，指导学生开展专业实践活动。在实践项目的设置和具体分工安排上，需要任课老师充分了解学生的情况，包括专业能力、个性特点等，依此进行任务分工，以发挥因材施教、因人设岗的作用，实现人人出彩的职业教育理念。
六、结语
面对新冠病毒肺炎疫情的常态化，高职教育工作者应利用在线教学平台开展疫情防控与教学实际相结合、专业课与思政要素相结合，实现思想政治教育与专业教育的协同推进，知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，遵循“三全育人”教育理念，贯彻落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]王月.“媒体文案创意创作”线上+线下双模式教学的实践与探讨[J].数字印刷，2020（03）.
基金项目：2018年广东文艺职业学院教育教学研究（一般）项目“新媒体视域下高职院校音乐传播专业的文案课程教学与实践研究”（编号：2018[GY-022]）。
作者简介：张杰英，女，1985.11，广东人，毕业于华南师范大学音乐学院，现工作单位广东文艺职业学院，讲师，研究专长：音乐传播、新媒体文案。