朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作过程。它是一项重要的语文基本功。通过朗读可以帮助学生加强对文章的理解、记忆，发展思维，丰富词汇，掌握语言规律，提高口头和笔头的表达能力，培养学生健康美好的情感。
　　朗读 教学 语文
　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0056-01
　　新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。一篇课文，通过朗读会更深刻地体会文章的精义妙理，体会作者的神思妙笔。笔者经过多年的语文教学，深深体会到了朗读在小学语文教学中的重要性，笔者谨以个人体会谈谈自己对朗读教学的一点反思。
　　1.正确认读，养成良好的读书习惯
　　《小学语文课程标准》对小學各年段的朗读要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。因此，在每上一篇新课之前，我都让学生预习课文，做到看准字形，读准字音，读通句子。在课堂上，检查预习情况时，我会特别关注学生的读书情况，每篇课文我都会找不同层次的学生来阅读，在读的过程中，要求他们做到要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不颠倒，不唱读，不重复字句。读得连贯，节奏自然，不拖长声音，要学会把握语句的重音、停顿、语调、速度。读出句子之间，段落之间的停顿，读出轻重缓急，读出自然而生动的感情。叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的读书习惯。”在我的坚持下，学生们预习课文时养成了不读到文畅气顺的地步绝不罢休。
　　2.让朗读变为“悦读”
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就道出了兴趣的重要性。有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正使学生爱读、乐读。小学阅读教学目标的第一条就是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。为了培养学生的阅读兴趣，使学生视阅读为一种乐趣，一种享受，我在阅读教学中时时想方设法激起学生的阅读兴趣。比如形式多样化：读一读、唱一唱、画一画、演一演等，还采用现代化的多媒体教学让学生欣赏优美的画面，聆听动听的声音，享受美好的情感。例如，在教学《美丽的南沙群岛》时，我先利用多媒体展现南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，使学生初步感知南沙群岛的美丽迷人，学生顷刻间便被南沙旖旎的风光吸引住了。在欣赏完南沙的美景之后，有些学生已经迫不及待地打开课本，声情并茂地朗读起来，品味感受着南沙的美丽迷人。再如在教李白写的古诗《望庐山瀑布》中，我配上音乐，让学生在悠扬的古典乐曲中练读练背，引导学生想象瀑布奔腾而下的壮观场面，并让学生试着去理解诗人在诗中所表达的思想感情，这样把读和想象，读和理解结合起来，在读中感知形象，体味语言，赏诗中景，悟诗中情，揣摩诗歌意境，使学生在读中有所获又有所乐，同时也使学生产生喜欢阅读的情愫。
　　3.品味积累文本语言
　　朗读教学作为语文教学的重要组成部分，背负与承载着语言实践的价值与意义。吕叔湘先生说得好：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”通过朗读能改造口语中不规范的语音和句式，意会一些难以言传的词句，不断地提高与促进学生的说话能力。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生读得多了，自然也就会说了。吕叔湘先生曾说过一段话：“很多词语的意义和用法，只有通过多次会面才学得真切，记得牢靠；才不会翻来覆去老使唤那几百个词语，要不就生造、堆砌。种种内容安排，也只有通过大量阅读才能见多识广，‘取之左右而逢其源’。”可见，朗读在学生的语文积累中有着不可低估的作用。所以，通过经常性地朗读，有助于丰富学生的积累，使他们尽可能更多地、愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的基础。比如《槐乡五月》就是一篇语言形象优美的散文，文中运用了一系列的叠词，如白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝等，还有不少对偶句，如“采走了香的粉、酿出了甜的蜜，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等都是相当优美的文字，非常适合学生积累。我在教学过程中想方设法激发学生积累美的欲望。如：教师范背，男女生背诵擂台赛等多种形式。学生反复练读练背过程中加深了对语言文字的感悟，这样既得到参与的乐趣，又不知不觉地在乐趣中获得语言积累，可谓一举两得。
　　综上所述，朗读在阅读教学过程中有着极为重要的作用与意义，教师只有通过恰当而正确的朗读设计，才能使学生对课文进行有效的、有感情的朗读，体会语言文字的美，感受生命的主旨。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部制定.语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011
　　[2]黄全明编.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001