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摘要：随着信息技术的发展，在线教学方式成为教育的主要方式，常用的方式有哪些，在线教学方式与传统教学方式比较有哪些优势，存在那些不足，我们如何克服其缺点，实现教学效果最优化，这是本文介绍的几点看法。未来，随着信息技术发展，在线教学+传统教学，教学效果将越来越好。
关键词：在线教学; 在线同步直播教学;在线课程异步教学
2020年春季学期延期开学，教育部倡议中小学利用网络开展教学，“停课不停学”。在线教学的开展，对于老师、学生、家长，利与弊，提出几点思考。
一、在线教学的几种方式
1、在线同步直播教学
在线直播同步教学是指教师和学生在不同空间，利用和联网等信息技术开展的同时间、同步调、同进度的教与学活动。这种在线教学方式是当前使用最为广泛的一种方式，因为实现简单，在平台及硬件的支持下，教师直接将线下班级授课“网上搬家”，缺少“互联网+教育”理念的深度融入。
2、在线课程异步教学
在线课程异步教学是指师生在分离的教学时空下，利用在线学习平台，互动学习工具等开展的教与学活动。这种教学方式特别是在要求不讲新课的情况下很多老师使用。学生可以通过在线学习平台观看老师录制好的或者其他录播教学视频开展的一系列教学活动。
3、在线双师协同教学
在线双师协同教学是依托人工智能、5G和大数据等信息技术开展的多方协同教学方式，也是优质教学资源的精准化供给形式。学生利用智能化大数据分析平台，根据学情可视化仪表盘发现自身学习问题，并利用智能学习平台发起提问，线上教师将通过实时音视频、文字或微课解答学生的问题，实现精准教学，精准答疑、精准提升。
二、在线教学的有利之处
1、线上教学不受地域限制。通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因隔离防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。
2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时没有听懂，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。
3、丰富了教师的教学方式。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取經，共同学习，钉钉直播、视频会议等，都要求老师们能熟练掌握。同时老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
三、线上教学存在的不足
1、教师的角色变成了单纯的“网络主播”。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。针对此类现象，教育部启动了信息提升工程2.0，我们相信，这类问题很快就会克服。
2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。
四、如何提升线上教学的有效性
1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
2、教师要合理整合资源，做好教学设计。备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照布置自主学习任务--直播教学重难点-借助家校群、班级群批改、抽查、评价作业在线教学"三环节'要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3、教师应该扮演好导师的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
随着信息技术的发展，线上教育必然是未来教育的方向之一，教育线上+线下的结合，更是未来行业的主流发展方向。我们广大教育者要加强学习，紧跟时代步伐，积极运用现代技术，教育必将取得丰硕成果。
参考文献：
[1] 谢幼如，邱艺，黄瑜玲，王芹磊.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，2020（03）：20-28.
[2] 祝智庭，彭红超.全媒体学习生态：应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育，2020（03）：1-6.
关键词：在线教学; 在线同步直播教学;在线课程异步教学
2020年春季学期延期开学，教育部倡议中小学利用网络开展教学，“停课不停学”。在线教学的开展，对于老师、学生、家长，利与弊，提出几点思考。
一、在线教学的几种方式
1、在线同步直播教学
在线直播同步教学是指教师和学生在不同空间，利用和联网等信息技术开展的同时间、同步调、同进度的教与学活动。这种在线教学方式是当前使用最为广泛的一种方式，因为实现简单，在平台及硬件的支持下，教师直接将线下班级授课“网上搬家”，缺少“互联网+教育”理念的深度融入。
2、在线课程异步教学
在线课程异步教学是指师生在分离的教学时空下，利用在线学习平台，互动学习工具等开展的教与学活动。这种教学方式特别是在要求不讲新课的情况下很多老师使用。学生可以通过在线学习平台观看老师录制好的或者其他录播教学视频开展的一系列教学活动。
3、在线双师协同教学
在线双师协同教学是依托人工智能、5G和大数据等信息技术开展的多方协同教学方式，也是优质教学资源的精准化供给形式。学生利用智能化大数据分析平台，根据学情可视化仪表盘发现自身学习问题，并利用智能学习平台发起提问，线上教师将通过实时音视频、文字或微课解答学生的问题，实现精准教学，精准答疑、精准提升。
二、在线教学的有利之处
1、线上教学不受地域限制。通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因隔离防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。
2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时没有听懂，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。
3、丰富了教师的教学方式。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取經，共同学习，钉钉直播、视频会议等，都要求老师们能熟练掌握。同时老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
三、线上教学存在的不足
1、教师的角色变成了单纯的“网络主播”。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。针对此类现象，教育部启动了信息提升工程2.0，我们相信，这类问题很快就会克服。
2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。
四、如何提升线上教学的有效性
1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
2、教师要合理整合资源，做好教学设计。备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照布置自主学习任务--直播教学重难点-借助家校群、班级群批改、抽查、评价作业在线教学"三环节'要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3、教师应该扮演好导师的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
随着信息技术的发展，线上教育必然是未来教育的方向之一，教育线上+线下的结合，更是未来行业的主流发展方向。我们广大教育者要加强学习，紧跟时代步伐，积极运用现代技术，教育必将取得丰硕成果。
参考文献：
[1] 谢幼如，邱艺，黄瑜玲，王芹磊.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，2020（03）：20-28.
[2] 祝智庭，彭红超.全媒体学习生态：应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育，2020（03）：1-6.