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摘 要：计算是小学数学课堂中的一项基本教学内容，计算是小学生日后学习数学知识的基础，因此小学生计算能力的培养是数学教学过程中的重中之重。如何培养小学生计算能力也成为了小学数学老师的主要工作之一。新课改后随着数学知识的不断增多，数学计算课程由浅入深，所以数学老师应该从核心素质出发培养小学生现阶段的计算能力。
关键词：小学数学; 教学方法;计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0132-02
在日常生活中人们常常会用到计算知识，计算一直是小学数学课堂中的基本教学内容，要培养小学生计算能力一直都是现在教育的重要任务。核心素养下的计算教学就是要改变传统计算教学的单一枯燥，让计算充满趣味和活力;数学老师要赋予计算教学新的生命，让小学的计算学习充满愉快气息。
1.根据小学生年龄特点培养计算能力
小学计算教学的难点在于小学生的年龄原因导致很难接受计算原理知识。小学生的性格特点多半好动，他们常常会被感觉到新奇的事物吸引注意力。然而计算知识的教学是枯燥乏味的，数学老师为了让孩子们对计算产生兴趣从而理解计算算理是绞尽脑汁的。数学老师在计算课堂实践中可以利用小棒，使小学生在摆小棒的过程中学习计算的知识。比如，在学习“两位数加一位数”的时候，数学老师就可以在上计算课让小学生自己动手去体验15+6的计算方法，小学生在计算时，数学老师让小学生动手拿出15根小棒，然后把小棒放進数位桶里面，接着数学老师提问小学生加上6根小棒怎么解决，大部分小学生会直接把6根小棒放进个位桶里，然后小学生会发现已经超过十了，随后小学生把个位桶的11根小棒取出，10根捆一捆之后放进十位桶里，最后把余下的1根放到个位桶里。操作完成之后数学老师找好时间问学生：“为什么11根小棒需要从个位桶中放进十位桶？”小学生答：“因为个位桶里面的小棒已经满十了，所以要捆起来放进十位桶里面去。如此计算方法与竖式计算方法相吻合，为小学生日后学习数学知识奠定基础。还培养了小学生的动手和合作能力。
“万丈高楼平地起”，数学学习也是一样的道理，它需要老师和学生都做好最基本的学习准备工作，这样才可以为以后打好基础。对于小学数学知识的学习来讲，最基本的技能就是加减乘除，乘法口诀等等。尤其是乘法口诀的学习，乘法口诀是进行计算的基础，数学教师要引导学生去深刻理解、活学活用。面对一些数学题目的时候，数学老师要教会学生去寻找简便的运算规律，例如，98+46+2+4这道数学题，教师就要让学生注重分析，找出题中的规律，同时可以教学生可以巧妙利用加法交换律，将题目改为（98+2）+（46+4），如此计算学生会很容易的得出答案。数学是教育里面一门基础学科，学好小学数学知识，这对孩子们未来发展工作、现实生活、都具有十分重要的意义，尤其是要抓好学生对计算的掌握。计算是数学知识中相当重要的部分，因为在数学学习中几乎所有的问题都可以通过计算来得出结论。
2.老师要建立有趣的教学情境，激发小学生计算兴趣
授之以鱼不如授之以渔，这句话就是说教师在教学中教会学生再多零散的知识都比不上教给他们解题的方法。新改革要求“以学定教”，让学生成为真正的学习主体地位。所以教师在课堂中要积极设立有趣的教学情境，以此保证学生可以在课堂上有兴趣参与数学学习，并且教师要尽可能让学生积极动脑思考、动口交流、真正参与教学活动。核心素养要求就是老师要为学生设立轻松愉快的学习氛围。学习知识最好的老师就是学习兴趣。所以从教育心理学的角度层面讲，学习兴趣是一个人接受知识从而获得某种认识的心理特征，兴趣是完全可以推动一个人求知欲望的。当小学生对某一学科产生了兴趣的时候，他就会持之以恒地专心学习它钻研它，以此来提高自身的学习效果。一直以来的教学都是推崇提高学生学习兴趣为前提，学习兴趣是教育实践的主要核心。著名的教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣作为教育的重要目标，他认为学生主要是因为产生兴趣才引起学习知识的全面的认识，兴趣具有导向有意义它能够有效的促进学生大脑对知识的长期保持，也为了小学生学习数学知识提供了动机。还有一位兴趣问题最有影响的理论家杜威，他提出了以兴趣为基础的学习其最后的学习结果与仅仅为了学习而学习的孩子学习结果截然不同。目前的数学课堂中，多数小学生一听说要学习计算课，就显得提不起精神，甚至产生排斥。此时就需要数学老师可以创设一个有趣的教学情境，让小学生的心回归课堂。比如，《多位数的认识》这节课的学习时，老师就可以给小学生讲算筹表示数，通过这样的教育方法，小学生可以对数字知识产生了浓厚的学习兴趣和求知欲望。数学老师还可以在课前制作道具，利用一些小学生喜欢的玩具融入课堂，以此来展开数学计算的学习，提高孩子们的学习兴趣。
3.计算教育要重视口算，数学老师争取人人过关
口算是数学计算教学的一部分。小学生计算的基本功就是口算，在小学阶段的各个年级数学老师都要求学生口算标准要达标它与笔算的各种运算法则是相辅相成的。口算的学习训练，数学老师不仅要在低年级时训练，等到学生中高年级时也不可以放松口算的训练。核心素养，就是培养学生的综合能力为标准，让每位学生得到均衡的学习。数学老师可以在每节数学课前的3-5分钟，对学生进行口算训练。小学生在口算训练中，数学老师不单单要训练小学生视算，就是小学生只看黑板上的算式来口报答案，还要训练小学生的听算能力，就是数学教师口报算式学生作口头进行回答来考验学生的速度。还有数学老师可以进行一些连贯性的听算训练，就是数学教师口头报算式，小学生需要把老师说的数记在脑海中算出答案。比如，数学教师口报6+4+3-5等于几？学生快速回答，数学老师用这种训练能培养小学生瞬时记忆的能力。以此来提高学生核心素养。学生在笔算过程中，就需要这种能力。为小学生日后学习数学知识也奠定了扎实的基础。
总之，当学生拥有良好的计算能力时，会直接影响学生计算习惯的形成。因此，数学教师要严格要求学生课堂上认真听课，做到认真思索，独立的完成老师布置的家庭作业，并做到认真的做好课前复习，学生在数学计算练习中要刻苦钻研，并且要做到计算数学题时细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。“才者，德之资也;德者，才之帅也。”小学生在小学学习阶段的关键时期，10岁左右的年龄是孩子们由少年迈向青少年过度的重要阶段，是小学生人生观、价值观和世界观形成的初步阶段。是孩子们核心素养构建的重要时刻，所以对于数学教师而言，在核心素养下怎样培养小学生的计算能力，这不但要对小学生所学数学知识进行积累与培养，老师在平时还要注意孩子们的思想动态，为学生做好正确思想指导工作，努力让学生做到不漏不错，仔细验算。
参考文献
[1]任晓坤.浅谈提高教师课堂教学语言的艺术性[J].中小学教学与研究，2012（04）
[2]朱临. 课堂教学语言艺术的研究与应用—以程序设计基础课程教学为例[J].产业与科技论坛，2013（03）
[3]李介.课堂教学策略研究[M].兰州：兰州大学出版社，2009
[4]赵海燕.课堂评价存在问题分析及方式创新的探究 [J].作文成功之中：教育教学研究，2013
关键词：小学数学; 教学方法;计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0132-02
在日常生活中人们常常会用到计算知识，计算一直是小学数学课堂中的基本教学内容，要培养小学生计算能力一直都是现在教育的重要任务。核心素养下的计算教学就是要改变传统计算教学的单一枯燥，让计算充满趣味和活力;数学老师要赋予计算教学新的生命，让小学的计算学习充满愉快气息。
1.根据小学生年龄特点培养计算能力
小学计算教学的难点在于小学生的年龄原因导致很难接受计算原理知识。小学生的性格特点多半好动，他们常常会被感觉到新奇的事物吸引注意力。然而计算知识的教学是枯燥乏味的，数学老师为了让孩子们对计算产生兴趣从而理解计算算理是绞尽脑汁的。数学老师在计算课堂实践中可以利用小棒，使小学生在摆小棒的过程中学习计算的知识。比如，在学习“两位数加一位数”的时候，数学老师就可以在上计算课让小学生自己动手去体验15+6的计算方法，小学生在计算时，数学老师让小学生动手拿出15根小棒，然后把小棒放進数位桶里面，接着数学老师提问小学生加上6根小棒怎么解决，大部分小学生会直接把6根小棒放进个位桶里，然后小学生会发现已经超过十了，随后小学生把个位桶的11根小棒取出，10根捆一捆之后放进十位桶里，最后把余下的1根放到个位桶里。操作完成之后数学老师找好时间问学生：“为什么11根小棒需要从个位桶中放进十位桶？”小学生答：“因为个位桶里面的小棒已经满十了，所以要捆起来放进十位桶里面去。如此计算方法与竖式计算方法相吻合，为小学生日后学习数学知识奠定基础。还培养了小学生的动手和合作能力。
“万丈高楼平地起”，数学学习也是一样的道理，它需要老师和学生都做好最基本的学习准备工作，这样才可以为以后打好基础。对于小学数学知识的学习来讲，最基本的技能就是加减乘除，乘法口诀等等。尤其是乘法口诀的学习，乘法口诀是进行计算的基础，数学教师要引导学生去深刻理解、活学活用。面对一些数学题目的时候，数学老师要教会学生去寻找简便的运算规律，例如，98+46+2+4这道数学题，教师就要让学生注重分析，找出题中的规律，同时可以教学生可以巧妙利用加法交换律，将题目改为（98+2）+（46+4），如此计算学生会很容易的得出答案。数学是教育里面一门基础学科，学好小学数学知识，这对孩子们未来发展工作、现实生活、都具有十分重要的意义，尤其是要抓好学生对计算的掌握。计算是数学知识中相当重要的部分，因为在数学学习中几乎所有的问题都可以通过计算来得出结论。
2.老师要建立有趣的教学情境，激发小学生计算兴趣
授之以鱼不如授之以渔，这句话就是说教师在教学中教会学生再多零散的知识都比不上教给他们解题的方法。新改革要求“以学定教”，让学生成为真正的学习主体地位。所以教师在课堂中要积极设立有趣的教学情境，以此保证学生可以在课堂上有兴趣参与数学学习，并且教师要尽可能让学生积极动脑思考、动口交流、真正参与教学活动。核心素养要求就是老师要为学生设立轻松愉快的学习氛围。学习知识最好的老师就是学习兴趣。所以从教育心理学的角度层面讲，学习兴趣是一个人接受知识从而获得某种认识的心理特征，兴趣是完全可以推动一个人求知欲望的。当小学生对某一学科产生了兴趣的时候，他就会持之以恒地专心学习它钻研它，以此来提高自身的学习效果。一直以来的教学都是推崇提高学生学习兴趣为前提，学习兴趣是教育实践的主要核心。著名的教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣作为教育的重要目标，他认为学生主要是因为产生兴趣才引起学习知识的全面的认识，兴趣具有导向有意义它能够有效的促进学生大脑对知识的长期保持，也为了小学生学习数学知识提供了动机。还有一位兴趣问题最有影响的理论家杜威，他提出了以兴趣为基础的学习其最后的学习结果与仅仅为了学习而学习的孩子学习结果截然不同。目前的数学课堂中，多数小学生一听说要学习计算课，就显得提不起精神，甚至产生排斥。此时就需要数学老师可以创设一个有趣的教学情境，让小学生的心回归课堂。比如，《多位数的认识》这节课的学习时，老师就可以给小学生讲算筹表示数，通过这样的教育方法，小学生可以对数字知识产生了浓厚的学习兴趣和求知欲望。数学老师还可以在课前制作道具，利用一些小学生喜欢的玩具融入课堂，以此来展开数学计算的学习，提高孩子们的学习兴趣。
3.计算教育要重视口算，数学老师争取人人过关
口算是数学计算教学的一部分。小学生计算的基本功就是口算，在小学阶段的各个年级数学老师都要求学生口算标准要达标它与笔算的各种运算法则是相辅相成的。口算的学习训练，数学老师不仅要在低年级时训练，等到学生中高年级时也不可以放松口算的训练。核心素养，就是培养学生的综合能力为标准，让每位学生得到均衡的学习。数学老师可以在每节数学课前的3-5分钟，对学生进行口算训练。小学生在口算训练中，数学老师不单单要训练小学生视算，就是小学生只看黑板上的算式来口报答案，还要训练小学生的听算能力，就是数学教师口报算式学生作口头进行回答来考验学生的速度。还有数学老师可以进行一些连贯性的听算训练，就是数学教师口头报算式，小学生需要把老师说的数记在脑海中算出答案。比如，数学教师口报6+4+3-5等于几？学生快速回答，数学老师用这种训练能培养小学生瞬时记忆的能力。以此来提高学生核心素养。学生在笔算过程中，就需要这种能力。为小学生日后学习数学知识也奠定了扎实的基础。
总之，当学生拥有良好的计算能力时，会直接影响学生计算习惯的形成。因此，数学教师要严格要求学生课堂上认真听课，做到认真思索，独立的完成老师布置的家庭作业，并做到认真的做好课前复习，学生在数学计算练习中要刻苦钻研，并且要做到计算数学题时细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。“才者，德之资也;德者，才之帅也。”小学生在小学学习阶段的关键时期，10岁左右的年龄是孩子们由少年迈向青少年过度的重要阶段，是小学生人生观、价值观和世界观形成的初步阶段。是孩子们核心素养构建的重要时刻，所以对于数学教师而言，在核心素养下怎样培养小学生的计算能力，这不但要对小学生所学数学知识进行积累与培养，老师在平时还要注意孩子们的思想动态，为学生做好正确思想指导工作，努力让学生做到不漏不错，仔细验算。
参考文献
[1]任晓坤.浅谈提高教师课堂教学语言的艺术性[J].中小学教学与研究，2012（04）
[2]朱临. 课堂教学语言艺术的研究与应用—以程序设计基础课程教学为例[J].产业与科技论坛，2013（03）
[3]李介.课堂教学策略研究[M].兰州：兰州大学出版社，2009
[4]赵海燕.课堂评价存在问题分析及方式创新的探究 [J].作文成功之中：教育教学研究，2013