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文章从阅读教学的痼疾谈起,重新审视了语文课程性质,认为语文教学最终的落脚点应该是语言文字运用。为此,指出阅读教学的"三教"与"三不教":教学生未知的或貌似已知而其实未知的,不教已知的和浅现的;教文本的语言形式,不教思想内容;教阅读方法,不教写作方法。
语文阅读教学的“教”与“不教”
【摘 要】
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文章从阅读教学的痼疾谈起,重新审视了语文课程性质,认为语文教学最终的落脚点应该是语言文字运用。为此,指出阅读教学的"三教"与"三不教":教学生未知的或貌似已知而其实未知
【机 构】
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福州第一中学
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2017年01期
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