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关键词：中职英语 课堂 作业 教学评价
一、中职英语教学评价的作用
中职学生英语基础普遍较差，缺乏主动学习的意识，课堂上与教师缺乏互动交流，所以教师在课堂上应该关注学生的需求。同时，由于中职学生多处于青春期、叛逆期，在教学过程中教师对学生的评价要委婉。即使他们考试成绩不理想，教师也要尽量鼓励他们，而不是打击他们的自信心。
就英语课堂的教学评价来说，应当确保学生占主体地位，教师要以学生为主体，对他们进行鼓励性评价，给予他们更多的表现和发展机会，促使他们养成在课堂上认真听课、在课后认真做作业的学习习惯。在英语课堂中，教师可以通过让学生讲故事和参加活动的方式，加深学生對课程内容的理解，激发学生的英语学习热情，培养学生主动学习的习惯。
中职学校的教师应该设计合理的教学评价方式，激发学生学习英语的兴趣，更好地培养学生综合运用英语知识的能力。
无论是在课堂教学中还是在批改学生作业的过程中，教师评价学生时，首先应当避免引发或加深学生的厌学情绪，其次要关注学生实现了什么样的学习效果。教师通过评价学生，能了解到学生是否掌握了课堂讲授的知识，学生自己也可以通过教学评价结果清晰地看到自身存在的不足，主动去想方设法解决问题，并养成良好的学习习惯。
教师在评价学生的过程中，要促使学生学会自我评价，形成在课堂上以学生为主体的教学模式。有效的教学评价的开展是提高教学效率的重要手段。
二、中职英语教学通过课堂评价学生
（一）课堂评价应关注学生需求
中职学生普遍缺乏对学习的兴趣，没有足够的耐心学习英语知识，英语基础薄弱。为提高学生的学习兴趣，教师应该结合学生的特点调整教学内容，随时关注学生需求，科学地对学生进行教学评价。在课堂评价中，教师要因材施教，对于基础不同的学生，采取不同的教学评价标准。
教师可以在课堂上组织趣味活动，以提高学生的学习兴趣。比如，教师在讲解it作为形式主语的语法时，可以组织学生做一个击鼓传花的游戏，“花”传到哪位学生手里，就让哪位学生造句。
按照学生的不同需求，教师可以设计各种各样的活动，并在活动结束后对每位学生进行积极性和鼓励性的评价。
（二）通过课堂考核评价学生
通过测试学生的词汇量或者对语法掌握的情况来进行英语考核，测验后让每位学生都了解到自己的分数，从而在心里给自己一个明确定位。通过这种评价方式可以对中职学生英语学习起到促进作用。
教师在进行课堂考核时，要按照课堂教学内容来设计考核题目，并根据课堂考核成绩来评价学生，对成绩较好的学生给予奖励，对成绩较差的学生给予鼓励，以此提高学生学习英语的积极性，使学生在课堂中更高效地学习英语。如果教师在考核之后对学生进行奖惩的方式不妥当，会使部分学生对英语失去兴趣，因此教师在评价学生的同时，要考虑学生的情绪。无论学生分数高低教师都应该给予其积极性评价，做到不打击学生的自信心。
三、中职英语教学通过作业评价学生
（一）合理安排作业数量
很多中职学生完成课后作业也是有困难的。他们普遍抵触将课后休息时间用来写作业，所以教师应该合理控制英语作业的数量。对于课堂的重点内容，教师可以以抄写和背诵的形式布置作业。课后作业的意义，是让学生通过完成作业来巩固课堂所学知识。教师通过合理安排作业数量，提高学生的英语学习能力。教师也可以在课后与学生进行交流，从而帮助学生巩固课堂所学知识。
教师在布置作业时应该合理考量课堂教学目标，不增加学生的课后负担，灵活地让学生在写作业的过程中巩固英语知识。针对中职学生不愿意写作业的问题，教师可以设计开放式作业，例如让学生在课后查阅有关资料，或者让学生与家人或朋友进行英语对话，从而掌握相关词汇和语法。这样教师既完成了教学目标，也达到了让学生巩固知识的目的。
（二）根据学生不同的英语水平设计课后作业
课后作业是学生课后巩固课堂重点的载体，教师可以分层次来布置作业。对于有难度的作业，教师应在课堂上带领学生一起攻克。如果发现学生抄袭作业，教师不能责骂和惩罚学生，这样会彻底打消他们学习的积极性，教师应以一种合理的方式告诉学生抄袭作业的恶劣后果。教师在批改作业时，应附上简单评语，让学生明白作业对于英语学习的重要性，这样有利于实现作业的价值。
教师应根据学生课堂考核成绩来设计不同数量和难度的课后作业。教师在批改作业时，应写上鼓励学生的评语，让学生通过评语认识到自身存在的不足，确定未来的努力方向，从而促使其积极地参与各种英语教学活动。
四、小结
教师无论是从课堂上还是从作业中评价学生，都是为了激发学生的学习兴趣，提升他们的综合学习能力，从而提高课堂教学效率。中职英语教师需要不断创新教学评价方式，帮助学生更加高效地学习英语。
参考文献：
[1]夏友红.中职英语学生课堂学习与课外作业之评价范例[J].职业教育研究，2011（2）.
[2]何文婕.中职英语作业优化设计与评价探究[J].海外英语（下），2020（4）.
[3]张艺维.中职英语课堂中的言语评价行为研究[D].四川：四川师范大学，2018.
[4]赖小连.中职英语作业的优化设计与评价方法[J].西部素质教育，2016（6）.
[5]王晓芳.中职英语作业优化设计与评价探究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[6]吴婧斐.基于"最近发展区"理论的中职英语口语作业进阶式设计实践[J].科学咨询，2020（4）.
（作者单位：郑州商业技师学院）
一、中职英语教学评价的作用
中职学生英语基础普遍较差，缺乏主动学习的意识，课堂上与教师缺乏互动交流，所以教师在课堂上应该关注学生的需求。同时，由于中职学生多处于青春期、叛逆期，在教学过程中教师对学生的评价要委婉。即使他们考试成绩不理想，教师也要尽量鼓励他们，而不是打击他们的自信心。
就英语课堂的教学评价来说，应当确保学生占主体地位，教师要以学生为主体，对他们进行鼓励性评价，给予他们更多的表现和发展机会，促使他们养成在课堂上认真听课、在课后认真做作业的学习习惯。在英语课堂中，教师可以通过让学生讲故事和参加活动的方式，加深学生對课程内容的理解，激发学生的英语学习热情，培养学生主动学习的习惯。
中职学校的教师应该设计合理的教学评价方式，激发学生学习英语的兴趣，更好地培养学生综合运用英语知识的能力。
无论是在课堂教学中还是在批改学生作业的过程中，教师评价学生时，首先应当避免引发或加深学生的厌学情绪，其次要关注学生实现了什么样的学习效果。教师通过评价学生，能了解到学生是否掌握了课堂讲授的知识，学生自己也可以通过教学评价结果清晰地看到自身存在的不足，主动去想方设法解决问题，并养成良好的学习习惯。
教师在评价学生的过程中，要促使学生学会自我评价，形成在课堂上以学生为主体的教学模式。有效的教学评价的开展是提高教学效率的重要手段。
二、中职英语教学通过课堂评价学生
（一）课堂评价应关注学生需求
中职学生普遍缺乏对学习的兴趣，没有足够的耐心学习英语知识，英语基础薄弱。为提高学生的学习兴趣，教师应该结合学生的特点调整教学内容，随时关注学生需求，科学地对学生进行教学评价。在课堂评价中，教师要因材施教，对于基础不同的学生，采取不同的教学评价标准。
教师可以在课堂上组织趣味活动，以提高学生的学习兴趣。比如，教师在讲解it作为形式主语的语法时，可以组织学生做一个击鼓传花的游戏，“花”传到哪位学生手里，就让哪位学生造句。
按照学生的不同需求，教师可以设计各种各样的活动，并在活动结束后对每位学生进行积极性和鼓励性的评价。
（二）通过课堂考核评价学生
通过测试学生的词汇量或者对语法掌握的情况来进行英语考核，测验后让每位学生都了解到自己的分数，从而在心里给自己一个明确定位。通过这种评价方式可以对中职学生英语学习起到促进作用。
教师在进行课堂考核时，要按照课堂教学内容来设计考核题目，并根据课堂考核成绩来评价学生，对成绩较好的学生给予奖励，对成绩较差的学生给予鼓励，以此提高学生学习英语的积极性，使学生在课堂中更高效地学习英语。如果教师在考核之后对学生进行奖惩的方式不妥当，会使部分学生对英语失去兴趣，因此教师在评价学生的同时，要考虑学生的情绪。无论学生分数高低教师都应该给予其积极性评价，做到不打击学生的自信心。
三、中职英语教学通过作业评价学生
（一）合理安排作业数量
很多中职学生完成课后作业也是有困难的。他们普遍抵触将课后休息时间用来写作业，所以教师应该合理控制英语作业的数量。对于课堂的重点内容，教师可以以抄写和背诵的形式布置作业。课后作业的意义，是让学生通过完成作业来巩固课堂所学知识。教师通过合理安排作业数量，提高学生的英语学习能力。教师也可以在课后与学生进行交流，从而帮助学生巩固课堂所学知识。
教师在布置作业时应该合理考量课堂教学目标，不增加学生的课后负担，灵活地让学生在写作业的过程中巩固英语知识。针对中职学生不愿意写作业的问题，教师可以设计开放式作业，例如让学生在课后查阅有关资料，或者让学生与家人或朋友进行英语对话，从而掌握相关词汇和语法。这样教师既完成了教学目标，也达到了让学生巩固知识的目的。
（二）根据学生不同的英语水平设计课后作业
课后作业是学生课后巩固课堂重点的载体，教师可以分层次来布置作业。对于有难度的作业，教师应在课堂上带领学生一起攻克。如果发现学生抄袭作业，教师不能责骂和惩罚学生，这样会彻底打消他们学习的积极性，教师应以一种合理的方式告诉学生抄袭作业的恶劣后果。教师在批改作业时，应附上简单评语，让学生明白作业对于英语学习的重要性，这样有利于实现作业的价值。
教师应根据学生课堂考核成绩来设计不同数量和难度的课后作业。教师在批改作业时，应写上鼓励学生的评语，让学生通过评语认识到自身存在的不足，确定未来的努力方向，从而促使其积极地参与各种英语教学活动。
四、小结
教师无论是从课堂上还是从作业中评价学生，都是为了激发学生的学习兴趣，提升他们的综合学习能力，从而提高课堂教学效率。中职英语教师需要不断创新教学评价方式，帮助学生更加高效地学习英语。
参考文献：
[1]夏友红.中职英语学生课堂学习与课外作业之评价范例[J].职业教育研究，2011（2）.
[2]何文婕.中职英语作业优化设计与评价探究[J].海外英语（下），2020（4）.
[3]张艺维.中职英语课堂中的言语评价行为研究[D].四川：四川师范大学，2018.
[4]赖小连.中职英语作业的优化设计与评价方法[J].西部素质教育，2016（6）.
[5]王晓芳.中职英语作业优化设计与评价探究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[6]吴婧斐.基于"最近发展区"理论的中职英语口语作业进阶式设计实践[J].科学咨询，2020（4）.
（作者单位：郑州商业技师学院）