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摘 要：随着信息技术的飞速发展，教育的教学模式的转变也越来越广泛，越来越多的教育方式与网络技术紧密结合，并对我国的教育教学产生了深深的影响，今年年初更是爆发了“新型冠状病毒”在这种趋势下，更是对网络教学的有效推动，也是顺应我国的初中地理教育改革的趋势，以网络信息技术为基础的改革，必将成为我国教育的新模式新手段。本文主要是根据笔者自身的教学经验在初中地理教育中的运用，希望给广大教育工作带来有效帮助。
关键词：网络技术;初中地理;教学初探
以课堂教学为基础的地理教育，课堂教学质量的好坏直接影响教学质量和人才的培养。如何提高课堂的教学质量，根据初中地理教育提高教学质量和学生的创新能力的指导，加强信息技术在初中地理课堂的应用，将地理课堂与信息技术相结合。以现代教学理念为基础，切实将课堂教学效果发挥到最大作用。课堂教学的有效性作为衡量教学成果的标准，这不仅可以优化课堂教学体系，还可以改善教学结构，促进学生对学习的兴趣，提升学生本身的学习能力，我们需要对初中课堂地理教學的有效分析来优化课堂的教学，以此来提升教师课堂有效性。
1 初中地理教学有效性的主要原因
在当下课堂教学中低效率的主要原因有以下几方面：。第一，每位学生的特点不一，因材施教实施困难;每个学生的学习层面不一，传统的“一刀切”现象会越来越拖垮学生对学习的兴趣，更不利学生的学习进步。第二，学生的学习兴趣培养方面欠缺，课堂教学中学生学习效率低。加上教学设备上陈旧，口述式教学很难表达难点的概念，无法提高学生对学习的积极。性第三，就是教学上存在重教轻学现象，因为学生在课堂上多是被动学习，而被动的学习影响学习实效性。新课改要求“高效课堂”，本质上就是希望消除不必要的教学时间来给学生们主动学习的时间，提高课堂教学的实效性，增加教学互动，增强教学时效性。第四，师生互动仅限于教室，而课外的时间学生们在学习上遇到问题，并不能及时解决，缺乏合理的评价系统，促使课堂效率的提高。
2 如何提高初中地理教学有效性对策分析
2.1分层教学，因材施教
每一位学生的基础知识掌握层次不同，他们对知识结构的理解也不尽相同。因此，教师在教学的过程中需要考虑到每个学生的出发点，也就是他们的基础。针对每一个孩子的教育不能是覆盖式的传教，应当根据他们的所学知识情况来因材施教，精心设计课堂教学，例如基础差——基础练习;基础中等——巩固习题;基础好——综合应用。并且鼓励学生拓展学习，综合性发展，满足不同学生对知识的不同认识和追求。提高教师信息化水平，会制作微课，微课的好处是不受时间、和地域限制随时随地都可以自主学习，同学通过二维码获取笔记等，节省了做笔记的繁重体力劳动。
作业更便于分层管理，甚至智能管理，比如通过网络上做作业，通过计算机技术智能阅题目，减轻教师负担，还能更迅速高效的让老师了解学生的理解知识的程度，并通过题目对错，借助智能系统在习题资源库中对学生未掌握知识点作业智能组合。作业具有了针对性，而且也减轻了教师判阅题目、找寻题目的负担。更有利于个性化教学，真正实现因材施教。
2.2激发学生兴趣，增强学生主动学习
俗话说：兴趣是学生最好的老师，只有学生对学习感兴趣，他们不再是被动学习，他们的学习效果会有明显提高。所以老师们在教学的时候最好利用学生们这方面的兴趣，挖掘教学知识，营造良好的课堂氛围。切实让学生们对学习感兴趣，才能激发他们对学习的热情，然后去主动学习，最终能达到老师预期的效果。此外，课堂教学本身是比较抽象的，特别是在地理教学过程中，有很多逻辑思维强的，计算公式复杂的，这些都会让学生在课堂中遇到难以理解，消化不掉，但是如果我们使用信息技术与课堂教学相结合，这样我们就能使得本身气氛沉闷的课堂，添加轻松快乐的氛围，学生们学习起来也不再是那么吃力，更多的是自己主动去探索新的学习知识和学习方法。老师们可以通过信息技术制作一些动画，比如人教版七年级下册第五章中直线外一点画一条直线垂线的画法，通过直线外一点画这条直线平行线的画法，人教版七年级下册第七章图形平移，都可以通过动画实现，让学生耳目一新，加深理解，增强趣味性;另外对一些地理应用题中的销售问题、工程问题、行程问题、追及问题都可以以动画来呈现出来，便于同学们理解题目，加深记忆，增强趣味性等，使苦涩难懂的地理应用题变得趣味无限。
2.3教学互动，增强教学的时效性
地理教学中老师应当营造氛围，积极引导学生参与互动学习，建立学生与老师共同探求知识的理念，如让教学的效果更佳显著主要从以下几个方面入手：第一，利用网络信息技术建立学生与老师互动，引发学生学习思维扩散。如网络聊天工具微信、QQ、E-mail等手段促进师生随时交流。第二，利用网络信息技术制作flash动画等课件，增加学生在学习上的立体感知，将几何画面与地理知识相结合，使教学形式多样化，生动化，也便于学生的理解和消化吸收，从而增强教学的实效性。
2.4制定合理评价系统，提高课堂教学效率
建立合理的评价系统指标，教学的有效性应从多方面来考察，主要是教学的效果和教学的过程。面向新课改的教学课堂评价指标我们需要做好以下几方面：首先，要明确教学目标。教学目标是否明确主要是根据学生的不同层次而定，为不同学生主体发挥有效空间，使得每个学生能获得切合自身的优质教学课堂。其次，处理好好教学内容。教学内容的处理需要科学、有效、严谨，围绕整个教学目标来进行，能够及时反映教学目标和教学重点以及教学层次方面，对教学内容的处理有创造性、深浅性、挖掘性等，能充分反应教材特色和教师的创造精神。最后，提高教学过程效率。老师在教学过程中需要引导学生参与互动，增加学生的学习兴趣，善于创造问题的情境模式，让学生在情境教学中体会获得知识的快乐，从而培养学生的创新能力和独立思考的能力。
3 结论
我们将网络信息技术运用到初中地理教育中，不仅可以提高学生的课堂有效性，还可以改善学生的学习思维方式。这样一可以帮助学生建立有效的知识结构，还可以在课下与老师加强联系与互动。增加老师与学生之间的交流与接触，使得老师的课堂不再那么难懂。老师们利用信息手段改变传统的教育教学模式，让学生们自主探索学习，使得学到的知识更加牢固。网络信息技术的不断变化发展，是促使教育教学方式转变的重要工具，为课堂教育教学提高了有效性。
参考文献
[1]洪波.基于网络环境下的大学地理教学思考[J].地理学习与研究（教研版），2009，38.
[2]卢万华.网络环境下初中地理教学实践[J].地理学习与研究（教研版），2008，18.
[3]岳俊贤.网络环境下的地理教学尝试[J].中小学电教（下半月），2008，65.
关键词：网络技术;初中地理;教学初探
以课堂教学为基础的地理教育，课堂教学质量的好坏直接影响教学质量和人才的培养。如何提高课堂的教学质量，根据初中地理教育提高教学质量和学生的创新能力的指导，加强信息技术在初中地理课堂的应用，将地理课堂与信息技术相结合。以现代教学理念为基础，切实将课堂教学效果发挥到最大作用。课堂教学的有效性作为衡量教学成果的标准，这不仅可以优化课堂教学体系，还可以改善教学结构，促进学生对学习的兴趣，提升学生本身的学习能力，我们需要对初中课堂地理教學的有效分析来优化课堂的教学，以此来提升教师课堂有效性。
1 初中地理教学有效性的主要原因
在当下课堂教学中低效率的主要原因有以下几方面：。第一，每位学生的特点不一，因材施教实施困难;每个学生的学习层面不一，传统的“一刀切”现象会越来越拖垮学生对学习的兴趣，更不利学生的学习进步。第二，学生的学习兴趣培养方面欠缺，课堂教学中学生学习效率低。加上教学设备上陈旧，口述式教学很难表达难点的概念，无法提高学生对学习的积极。性第三，就是教学上存在重教轻学现象，因为学生在课堂上多是被动学习，而被动的学习影响学习实效性。新课改要求“高效课堂”，本质上就是希望消除不必要的教学时间来给学生们主动学习的时间，提高课堂教学的实效性，增加教学互动，增强教学时效性。第四，师生互动仅限于教室，而课外的时间学生们在学习上遇到问题，并不能及时解决，缺乏合理的评价系统，促使课堂效率的提高。
2 如何提高初中地理教学有效性对策分析
2.1分层教学，因材施教
每一位学生的基础知识掌握层次不同，他们对知识结构的理解也不尽相同。因此，教师在教学的过程中需要考虑到每个学生的出发点，也就是他们的基础。针对每一个孩子的教育不能是覆盖式的传教，应当根据他们的所学知识情况来因材施教，精心设计课堂教学，例如基础差——基础练习;基础中等——巩固习题;基础好——综合应用。并且鼓励学生拓展学习，综合性发展，满足不同学生对知识的不同认识和追求。提高教师信息化水平，会制作微课，微课的好处是不受时间、和地域限制随时随地都可以自主学习，同学通过二维码获取笔记等，节省了做笔记的繁重体力劳动。
作业更便于分层管理，甚至智能管理，比如通过网络上做作业，通过计算机技术智能阅题目，减轻教师负担，还能更迅速高效的让老师了解学生的理解知识的程度，并通过题目对错，借助智能系统在习题资源库中对学生未掌握知识点作业智能组合。作业具有了针对性，而且也减轻了教师判阅题目、找寻题目的负担。更有利于个性化教学，真正实现因材施教。
2.2激发学生兴趣，增强学生主动学习
俗话说：兴趣是学生最好的老师，只有学生对学习感兴趣，他们不再是被动学习，他们的学习效果会有明显提高。所以老师们在教学的时候最好利用学生们这方面的兴趣，挖掘教学知识，营造良好的课堂氛围。切实让学生们对学习感兴趣，才能激发他们对学习的热情，然后去主动学习，最终能达到老师预期的效果。此外，课堂教学本身是比较抽象的，特别是在地理教学过程中，有很多逻辑思维强的，计算公式复杂的，这些都会让学生在课堂中遇到难以理解，消化不掉，但是如果我们使用信息技术与课堂教学相结合，这样我们就能使得本身气氛沉闷的课堂，添加轻松快乐的氛围，学生们学习起来也不再是那么吃力，更多的是自己主动去探索新的学习知识和学习方法。老师们可以通过信息技术制作一些动画，比如人教版七年级下册第五章中直线外一点画一条直线垂线的画法，通过直线外一点画这条直线平行线的画法，人教版七年级下册第七章图形平移，都可以通过动画实现，让学生耳目一新，加深理解，增强趣味性;另外对一些地理应用题中的销售问题、工程问题、行程问题、追及问题都可以以动画来呈现出来，便于同学们理解题目，加深记忆，增强趣味性等，使苦涩难懂的地理应用题变得趣味无限。
2.3教学互动，增强教学的时效性
地理教学中老师应当营造氛围，积极引导学生参与互动学习，建立学生与老师共同探求知识的理念，如让教学的效果更佳显著主要从以下几个方面入手：第一，利用网络信息技术建立学生与老师互动，引发学生学习思维扩散。如网络聊天工具微信、QQ、E-mail等手段促进师生随时交流。第二，利用网络信息技术制作flash动画等课件，增加学生在学习上的立体感知，将几何画面与地理知识相结合，使教学形式多样化，生动化，也便于学生的理解和消化吸收，从而增强教学的实效性。
2.4制定合理评价系统，提高课堂教学效率
建立合理的评价系统指标，教学的有效性应从多方面来考察，主要是教学的效果和教学的过程。面向新课改的教学课堂评价指标我们需要做好以下几方面：首先，要明确教学目标。教学目标是否明确主要是根据学生的不同层次而定，为不同学生主体发挥有效空间，使得每个学生能获得切合自身的优质教学课堂。其次，处理好好教学内容。教学内容的处理需要科学、有效、严谨，围绕整个教学目标来进行，能够及时反映教学目标和教学重点以及教学层次方面，对教学内容的处理有创造性、深浅性、挖掘性等，能充分反应教材特色和教师的创造精神。最后，提高教学过程效率。老师在教学过程中需要引导学生参与互动，增加学生的学习兴趣，善于创造问题的情境模式，让学生在情境教学中体会获得知识的快乐，从而培养学生的创新能力和独立思考的能力。
3 结论
我们将网络信息技术运用到初中地理教育中，不仅可以提高学生的课堂有效性，还可以改善学生的学习思维方式。这样一可以帮助学生建立有效的知识结构，还可以在课下与老师加强联系与互动。增加老师与学生之间的交流与接触，使得老师的课堂不再那么难懂。老师们利用信息手段改变传统的教育教学模式，让学生们自主探索学习，使得学到的知识更加牢固。网络信息技术的不断变化发展，是促使教育教学方式转变的重要工具，为课堂教育教学提高了有效性。
参考文献
[1]洪波.基于网络环境下的大学地理教学思考[J].地理学习与研究（教研版），2009，38.
[2]卢万华.网络环境下初中地理教学实践[J].地理学习与研究（教研版），2008，18.
[3]岳俊贤.网络环境下的地理教学尝试[J].中小学电教（下半月），2008，65.