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摘要：高中英语作文教学应着力于帮助学生构思、写提纲、写初稿、修改和成文等各个环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。作文能力训练指导，重在学生热情参与，教师全程指导，力求设计科学合理，程序严密、操作性强、富有创新精神。
关键词 讨论 修改 成文 教师指导
高中英语写作教学新思路主要通过“过程教学法”体现。
重点放在学生的写作过程上，强调在写作过程中帮助学生发现、分析和解决问题。包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。
1.写前准备
教师设置学生有话可说的话题发起讨论，比如，以大家都熟知的人和事为话题，观点清晰易懂，目标明确集中，让学生思考，审题，在脑海中搜寻有关信息，组织语言，继而讨论，进行构思并列出提纲。教师监控整个过程，必要时给予指导。
2.写初稿
教师和学生快速记录学生说出的贴近主题的句子，暂不改正其中的语法和选词错误，罗列出十多句话，一百二十个字词左右的小短文，这是写作的主要阶段。教师要精心观察学生的讨论、造句活动，随时发现问题，进行现场个别指导。
3.修改
鼓励学生积极发言，选择恰当的连接词，使上下文连贯，再激励学生进行纠偏活动，即，纠正文中语法错误和选词错误，修改包括学生互相修改和作者本人修改。教师也参加这种现场修改活动。
4.教师批改和讲评
教师着力于学生议论文写作中“按事实讨论、按重点安排详略、罗列正反两方意见及自己观点的三段论”作文能力训练指导，教师进行涉及到的同义词辨析及语法讲解，力求设计科学合理，程序严密、操作性强、富有创新精神，如进行同义词辨析和语法讲解时，最好用本班同学的名字和事迹进行造句作为例句，使学生能更好地记住和理解同义词的细微差别。
这一阶段主要通过教师辛勤劳动来和同学们当堂完成。教师要花精力准备好每一次讲评，预测到可能出现的问题，高水平的讲评应该首先包括文章结构、思想内容、的讲评，其次才是细节（包括语法、词汇、拼写等的）讲评。
以上这几个步骤应该互相渗透，互相交叉，互相补充任何一个过程都可能在另一个过程的进行中出现，并如此交叉发展，贯穿整个写作过程。教学过程法值得我们提倡，它有许多优点，主要是：
1.有利于活跃课堂气氛。课堂活动以学生为中心，学生记录自己和同学们说出的语句，甚至用同学们自己的名字和事迹造句，学生进行主动，而不是被动地写作。学生之间和师生之间共同进行修改比教师仅以书面形式对作文批改和写下评语给学生留下的印象更深刻，这样学生犯同样错误的概率就会减少。课堂教学生动活泼，充满朝气。
2.有利于发展学生的思维能力。课堂教学，教师要牢固树立“四主”思想，通过长期不懈努力，总结出有利于培养学生实践能力和创新思维能力的“读、写、议、讲、悟”五字教学法，写作是一个认知过程，实质上是一个整理和发展思维的过程。学生根据教师和同学们的意见进行构思、写作、修改，这样能充分发展他们的思维能力，有助于他们发现写作中存在的问题。
3.有利于学生了解他们的写作过程。师生要始终坚持以强烈的科研精神来追求中学英语作文教学的新境界。教学活动的重点放在写作上，有利于学生了解自己的写作过程，并懂得写一篇文章必须经历哪几个步骤，在写作全过程的每一个环节上都强调加强教师的指导，及时发现问题，帮助解决问题，这就会使写作能在正确的轨道上进行。
关键词 讨论 修改 成文 教师指导
高中英语写作教学新思路主要通过“过程教学法”体现。
重点放在学生的写作过程上，强调在写作过程中帮助学生发现、分析和解决问题。包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。
1.写前准备
教师设置学生有话可说的话题发起讨论，比如，以大家都熟知的人和事为话题，观点清晰易懂，目标明确集中，让学生思考，审题，在脑海中搜寻有关信息，组织语言，继而讨论，进行构思并列出提纲。教师监控整个过程，必要时给予指导。
2.写初稿
教师和学生快速记录学生说出的贴近主题的句子，暂不改正其中的语法和选词错误，罗列出十多句话，一百二十个字词左右的小短文，这是写作的主要阶段。教师要精心观察学生的讨论、造句活动，随时发现问题，进行现场个别指导。
3.修改
鼓励学生积极发言，选择恰当的连接词，使上下文连贯，再激励学生进行纠偏活动，即，纠正文中语法错误和选词错误，修改包括学生互相修改和作者本人修改。教师也参加这种现场修改活动。
4.教师批改和讲评
教师着力于学生议论文写作中“按事实讨论、按重点安排详略、罗列正反两方意见及自己观点的三段论”作文能力训练指导，教师进行涉及到的同义词辨析及语法讲解，力求设计科学合理，程序严密、操作性强、富有创新精神，如进行同义词辨析和语法讲解时，最好用本班同学的名字和事迹进行造句作为例句，使学生能更好地记住和理解同义词的细微差别。
这一阶段主要通过教师辛勤劳动来和同学们当堂完成。教师要花精力准备好每一次讲评，预测到可能出现的问题，高水平的讲评应该首先包括文章结构、思想内容、的讲评，其次才是细节（包括语法、词汇、拼写等的）讲评。
以上这几个步骤应该互相渗透，互相交叉，互相补充任何一个过程都可能在另一个过程的进行中出现，并如此交叉发展，贯穿整个写作过程。教学过程法值得我们提倡，它有许多优点，主要是：
1.有利于活跃课堂气氛。课堂活动以学生为中心，学生记录自己和同学们说出的语句，甚至用同学们自己的名字和事迹造句，学生进行主动，而不是被动地写作。学生之间和师生之间共同进行修改比教师仅以书面形式对作文批改和写下评语给学生留下的印象更深刻，这样学生犯同样错误的概率就会减少。课堂教学生动活泼，充满朝气。
2.有利于发展学生的思维能力。课堂教学，教师要牢固树立“四主”思想，通过长期不懈努力，总结出有利于培养学生实践能力和创新思维能力的“读、写、议、讲、悟”五字教学法，写作是一个认知过程，实质上是一个整理和发展思维的过程。学生根据教师和同学们的意见进行构思、写作、修改，这样能充分发展他们的思维能力，有助于他们发现写作中存在的问题。
3.有利于学生了解他们的写作过程。师生要始终坚持以强烈的科研精神来追求中学英语作文教学的新境界。教学活动的重点放在写作上，有利于学生了解自己的写作过程，并懂得写一篇文章必须经历哪几个步骤，在写作全过程的每一个环节上都强调加强教师的指导，及时发现问题，帮助解决问题，这就会使写作能在正确的轨道上进行。