论文部分内容阅读
摘要：本文结合省级课题“新媒体下的数字化资源在中职英语教学中的运用与研究”的内容进行研究，探索数字化环境下的英语教学活动，寻找英语教学与数字技术的最佳契合点，提出新型英语教学模式：动态教学课堂。在数字化资源环境下，使英语教学环境信息化、教材内容信息化、学习过程信息化，从而提高学生综合学习能力。
关键词：教学模式；动态教学；信息化
一、什么是动态教学
动态教学就是基于建构主义而设计的一种教学模式。动态教学模式的理论支撑是建构主义（constructivism），它是认知心理学派的一个分支。建构主义学习理论认为，学习是外部环境下（包括书本、教师、同学，甚至整个社会）主动构建意义的过程。按照这个理论，学生是学习的主体，数字化教学资源是促进因素，知识是不能简单地通过教师传授得到的，每个学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验加以意义建构。因此，“动态教学模式”是以“提出问题一自主探索一交流讨论一解决问题”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生的兴趣和能力为中心，以提高教学质量为目标的教学模式。
数字化资源所提供的知识是学生主动建构意义的对象，数字化资源环境是创设学习情景，刺激学生主动学习协作探索，完成知识意义建构的认知。
二、数字化资源环境下教学模式：动态教学课堂
1.数字化资源环境下动态的教学内容
课堂上的书本知识不再是一种高高在上静态的“圣经”，而是可以在多媒体计算机及网络环境下运行动态的教学材料。在数字化资源环境下教师充分发挥数字化动态的强大功能：信息存贮量大，更新容易、快捷，媒体形式多样，提供丰富、多形式、多层次的教学信息，使英语教学模式更具有时代气息，符合时代的要求，增强对学习者的吸引力，同时激起学生的兴趣。
（1）数字化资源环境下，教师对教科书做出适当的“剪辑”。
（2）数字化资源环境下，教师能为学生提供动态的、新鲜的和丰富的直观教学内容。
（3）数字化资源环境下，教师能与学生共同探讨和分享教学资源。
2.数字化资源环境下动态的教学活动
教师在动态的数字化资源教学环境中，改善和优化教学内容和恰当的教学方法，对受教者进行教学，从而达到教学目的的过程，使教学活动充满创造性和活力。
（1）数字化资源环境下，教师和学生不再处于一种被动地位，教师是动态教学的设计者，学生是动态教学的主体，通过调动动态教学资源，构建良好的学习环境。
（2）数字化资源环境下，创造动态英语教学情境，使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度。
（3）数字化资源环境下，动态教学活动能实现“因材施教”的教育理念。学生可以通过多媒体技术，完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师和同学进行交流。
（4）数字化资源环境下，动态教学活动能培养学生“自主发现、自主探索”的学习能力。
（5）数字化资源环境下，动态教学活动能丰富学生想象力，拓展学生思维空间和培养创新能力。
3.数字化资源环境下激活学生英语学习思维
数字化资源的特点就是其动态的模式可根据学生的要求来调节。
在课堂教学中，我们科学合理地运用数字化资源，帮助学生提高用英语思维的能力：
给学生一个动态学习环境，使他们想说英语，训练思维的敏捷性。
给学生一个动态学习环境，使他们会说英语，训练思维的灵活性。
给学生一个动态学习环境，使他们善说英语，训练思维的独创性。
给学生一个动态的时间和地点，让他们自己去安排、锻炼、讨论和学习。
三、结语
综上所述，信息浪潮的时代下，可以在英语教学课堂上充分创建多媒体化和个性化的学习环境，提供丰富数字化资源。作为教师，我们要利用数字化资源，在英语教学过程中形成自己独特的教学风格：动态教学课堂。动态的教学资源能够丰富教学内容充分发挥和体现学生的主体性，激发学生学习热情；动态的教学方式能够实现学生在快乐中学习，老师在幸福中教学。动态的教学模式能够培养学生自主学习和终身学习的习惯。
关键词：教学模式；动态教学；信息化
一、什么是动态教学
动态教学就是基于建构主义而设计的一种教学模式。动态教学模式的理论支撑是建构主义（constructivism），它是认知心理学派的一个分支。建构主义学习理论认为，学习是外部环境下（包括书本、教师、同学，甚至整个社会）主动构建意义的过程。按照这个理论，学生是学习的主体，数字化教学资源是促进因素，知识是不能简单地通过教师传授得到的，每个学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验加以意义建构。因此，“动态教学模式”是以“提出问题一自主探索一交流讨论一解决问题”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生的兴趣和能力为中心，以提高教学质量为目标的教学模式。
数字化资源所提供的知识是学生主动建构意义的对象，数字化资源环境是创设学习情景，刺激学生主动学习协作探索，完成知识意义建构的认知。
二、数字化资源环境下教学模式：动态教学课堂
1.数字化资源环境下动态的教学内容
课堂上的书本知识不再是一种高高在上静态的“圣经”，而是可以在多媒体计算机及网络环境下运行动态的教学材料。在数字化资源环境下教师充分发挥数字化动态的强大功能：信息存贮量大，更新容易、快捷，媒体形式多样，提供丰富、多形式、多层次的教学信息，使英语教学模式更具有时代气息，符合时代的要求，增强对学习者的吸引力，同时激起学生的兴趣。
（1）数字化资源环境下，教师对教科书做出适当的“剪辑”。
（2）数字化资源环境下，教师能为学生提供动态的、新鲜的和丰富的直观教学内容。
（3）数字化资源环境下，教师能与学生共同探讨和分享教学资源。
2.数字化资源环境下动态的教学活动
教师在动态的数字化资源教学环境中，改善和优化教学内容和恰当的教学方法，对受教者进行教学，从而达到教学目的的过程，使教学活动充满创造性和活力。
（1）数字化资源环境下，教师和学生不再处于一种被动地位，教师是动态教学的设计者，学生是动态教学的主体，通过调动动态教学资源，构建良好的学习环境。
（2）数字化资源环境下，创造动态英语教学情境，使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度。
（3）数字化资源环境下，动态教学活动能实现“因材施教”的教育理念。学生可以通过多媒体技术，完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师和同学进行交流。
（4）数字化资源环境下，动态教学活动能培养学生“自主发现、自主探索”的学习能力。
（5）数字化资源环境下，动态教学活动能丰富学生想象力，拓展学生思维空间和培养创新能力。
3.数字化资源环境下激活学生英语学习思维
数字化资源的特点就是其动态的模式可根据学生的要求来调节。
在课堂教学中，我们科学合理地运用数字化资源，帮助学生提高用英语思维的能力：
给学生一个动态学习环境，使他们想说英语，训练思维的敏捷性。
给学生一个动态学习环境，使他们会说英语，训练思维的灵活性。
给学生一个动态学习环境，使他们善说英语，训练思维的独创性。
给学生一个动态的时间和地点，让他们自己去安排、锻炼、讨论和学习。
三、结语
综上所述，信息浪潮的时代下，可以在英语教学课堂上充分创建多媒体化和个性化的学习环境，提供丰富数字化资源。作为教师，我们要利用数字化资源，在英语教学过程中形成自己独特的教学风格：动态教学课堂。动态的教学资源能够丰富教学内容充分发挥和体现学生的主体性，激发学生学习热情；动态的教学方式能够实现学生在快乐中学习，老师在幸福中教学。动态的教学模式能够培养学生自主学习和终身学习的习惯。