在我生命的旅途中，有这样一位朋友，她默默地陪伴了我几十年。她如冬日暖阳，温暖着我的心。她没有声音，但她的世界处处充满最美的音韵；她没有表情，但我时时感受到她的忧喜哀伤。她伴随着我在讲台上一路成长，她就是书。
　　我记得三毛说过，人生如品茶。我觉得，读书也如品茶，不同的书，亦会品出不同的味道。
　　读教育经典，如品龙井，香郁、味醇。每品一次，每每都会沉浸其中。因为读教育经典，我认识了一个个素未谋面的大师。几年来，朱永新市长和他的《走在教育的路上》一直引领我的成长。每每咀嚼它，我如同跟着一位行者“边走边吟”，读的是心，悟的是情，携手圆的是理想教育的梦。他告诉我“教师是再平凡不过的职业”，教育会培养出许多平凡得再也不能平凡的人；他让我明白幸福就是在享受教育的过程中点点滴滴的苦与乐；他不断提醒我，教育需要创新，教育需要闪光的思想，而这些，需要我们直视生活，“走出经验的沼泽，迎接理性的阳光”。
　　如果说，朱永新市长是引领我教育理想的大师，那刘铁芳教授的《乡土的逃离与回归：乡村教育的人文重建》则让我静下心来正视教育的改革与危机，更多地关注我的学生，思考我应做什么样的老师。感谢一个个不曾见面的大师和他们的经典，他们让我的教学变得理性，让我的课堂变得感性，让我的视角变得多元，让我踏实地走在教育的路上，不知满足地追求在教育的路上。
　　华夏五千年，许多文人墨客给我们留下至理名言，如叶老先生所言：“一字未宜忽，语语悟其神。”品这样的文字，似饮了一口碧螺春，回味悠长。
　　已故台湾星云大师的著作《舍得》相信很多人都看过，书中揭示的“以舍为得”道理让我感受颇深。反思我们的日常教学，由于我们的不舍，让孩子们舍去了多少？因为不舍让孩子受伤，所以我们舍去了孩子们与大自然亲密接触的自由；因为不舍放弃一点知识，所以舍去了孩子们蹦蹦跳跳的欢乐；因为不舍放下师道尊严，所以舍去与孩子们心灵交汇的幸福。
　　反思过后，我试着舍去让孩子们重复抄写的时间，而让他们自由阅读；我试着舍去说教灌输的时间，而让孩子们动手实践；我试着舍去在课堂中展示自我的教学方式，而让孩子们成为课堂真正的主人。在这一次次的取舍之间，我深深地感悟到，舍得，是一种气度，更是一种智慧。
　　如大师所语：“走路时，不舍去后面的一步，便无法跨出向前的一步。”感谢星云大师“以舍为得”的四字箴言，让我实现了在教育教学过程中的一次次华丽转身。
　　读理论著作，如同品苦茶，但只要坚持喝，一定会品出甘甜。所有读过书的人或许都有一个同感，那就是纯理论的书太难读，并且枯燥无味。这也是我很长一段时间的真实感受。所以很多理论书籍都被束之高阁，静静躺着睡大觉。
　　直到有一天，校长让我整理一套课题结题鉴定材料，我这才再次翻起《教师科研有问必答》。从此，这本书伴我度过很多个夜晚，使我对教育科研有了全新的认识和系统的把握，也使我从此是后的教学研究更具高度与深度，也因此，《现代教师心理健康教育》、《现代教师读本》、《新课程课堂诊断丛书》等理论书籍，重新走上我的案头，提升着我的教育实践。古人说：“书到用时方恨少。”但其实说，如果有用，何时拿起都不晚。因为真正的教师，不仅要有丰厚的文化底蕴做支撑，还要有科学的理论作为实践的支架。
　　曾和孩子们一起学过一篇有意思的文章《大树和小苗的对话》。季羡林老先生用幽默的语言鼓励孩子们读“闲书”。作为一个小学语文教师，我更是体会到闲书对我的帮助。我会在厚厚的《读者合订本》上，看到我所执教的课文原文，两相对比，使我对文本的解读越来越深；我会在小小说上看到能把自己感动得哭得稀里哗啦的短文，他们丰富着我的情感，并感动着我的孩子；我闲时翻起的各类百科全书，虽不能让我一一解答孩子的奇思妙想，但总可以让我的课堂充满探究的趣味、生成的火花。它们如同一杯杯茉莉花茶，花香淡淡，却能沁人心脾，在成就学生的同时成就自我。
　　在工作节奏加快的今天，许多老师都抱怨没有时间看书，而加拿大著名的医师、医学教育家奥斯勒，每天坚持睡前读书15分钟达半个多世纪，一生共读8235万字，约1098本书。十五分钟，品一杯茶的时间，但是它后面的那串数字，确实令每一个人感到震憾。所以，我默默对自己说：“坚持每天读书十五分钟吧。”正因为这样一种信念，我把读书看做我生活的一部分。办公桌里，有两个抽屉总是装着满满的书。备课时看看书，批作业累了也看看书。家里只要我能坐下的地方都有书。我随时都可以看见书，随时都准备看书，每年都能看二十多本书。
　　写到这里，我突然想起上海著名的民办小学童园小学校门内墙上的一句话：“太阳照亮世界，书籍照亮人心。”这句写在上海最著名的民办小学，最显眼的这面墙上的这句话，出自一位二年级的小朋友之手。站在这面墙前，我想每个人心中有的一定是感动。所以，感谢阅读吧，它让我们眼睛明亮，它让我们的孩子心胸变得宽广，它让我们的这个冬天充满想象。所以，拥抱书籍吧，即使有寒风暴雪，但迎接我们的一定是冬日暖阳。