【摘 要】以激发兴趣为切入口，从培养学生良好的写字习惯；培养学生“悟性”、提高练字效果；抓好教学；建立评讲激励机制等方面规范写字教学。有计划有步骤地培养学生良好的写字兴趣和养成随机习字；形成以写字教学为龙头的教学新体系，形成抓师生、课内外、校内外写字的新格局，形成写字教学特色。
　　【关键词】悟练结合；做法；事半功倍
　　【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）56-0062-02
　　【作者简介】田恒加，江苏省连云港师范高等专科学校第三附属小学（江苏连云港，222000）教师，高级教师。
　　一、培养学生悟性
　　1.给学生看的机会，培养学生悟性。
　　看就是指导学生分析字形的过程，分析是在头脑中把事物分解为各个属性、部分、方面。分析的目的是综合，而综合是在头脑中把事物的各个属性、部分、方面结合起来。在写字教学中，要善于引导学生观察分析，在观察分析中让学生捕捉特征，学会思考，发展思维，提高技能。
　　从笔画、笔顺入手，悟出运笔方法。以横为例：横画略有斜度，笔尖着纸后略顿，向右运行，微带斜势，末端稍按。横有长短之分，组合时有長短、斜势之变。再如“撇”这一笔画在“月”“人”“舌”三字中有长短之分，平竖之别，让学生书空，在具体字中体会运笔方法。
　　分析字的结构特点，悟出书写规律。要写好字必须分析每个字的结构形态，如教“反”字，引导学生观察分析三撇的形态：第一撇是平撇，第二撇是竖撇，第三画横撇的撇是斜撇。除此之外，还采取整体观察、对比分析的方法。如：教“夺”字时，引导学生与“奇”进行比较。要求学生做到：眼中看清字形结构，心中想着字形结构，脑中呈现字形结构及书写要点，用笔写出字来。
　　2.给学生想的机会，激发学习动机。
　　写字是技能性很强的学科，没有兴趣，学生只能被动地学习，不能由被动学习变成主动学习，更谈不上自觉。因此，在学生练写了相当一部分汉字，获得了大多感性认识的基础上，让学生综合思考，不断掌握写字规律，自己总结方法。例如，“木”在合体字中作左偏旁与作独体字的写法上有什么不同？为什么要这样写？学生从自己的练字中就发现共性，得出结论：“木”字作左偏旁时，其捺画要写成点画，写成点画是为了让右，使右边左向的笔画不和它“碰头”“打架”，这样字的结构也显得紧凑。再如，写“鑫”字时，这字是由三个“金”字组成，但这三个“金”字的写法不同，上部“金”稍大，下部“金”左小右大，且笔画也有变化，三部分笔画紧凑，紧而不挤。学生在实际训练中逐步找到规律，提高他们对写字的兴趣，同时也提高了思维能力。
　　二、提高练字效果
　　1.给学生以练的机会，提高书写能力。
　　在写字活动中给学生提供练习的机会。根据汉字的特点，把汉字分为独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构等类型，教师分析每个字的结构形态，左右结构的字中有左右相向的，如“好”，有左右相背的，如“兆”；上下结构的字中有下托上，如“盖”，有上压下，如“熟”，有的上下不相让，如“类”；从构字部件看，如“口”字在“中”“国”“叮”三字中就有扁方大小几种不同的变化规律。首先，逐类逐步地进行练习；其次，把汉字的结字原理归纳为五个，即均称原理、协稳原理、大小原理、让就原理、神势原理，用其指导练习；还根据学生的实际写字能力、写字基础、灵性把学生分为巩固组、提高组、加强组，不同组别不同要求，真正做到因材施教，因人而练，让每个学生练得实在、练得有趣、提高有序。
　　2.给学生评比机会，培养创新能力。
　　举行写字评比活动，激发他们的好胜心。教师可以利用学习园地、黑板报、优秀作品展评等形式，让学生参与评比，还让写字一般的、较差的学生分别进行竞赛，评出优胜者，这种“矮子里拔高子”的做法对写字差的学生促进很大。
　　三、悟练结合
　　学而有法，教无定势。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。在教学活动中采用“看—想—练—评”的教学模式，极大限度地调动了学生写字的主动性和参与的积极性，培养了学生的分析、思维能力，提高了写字教学的效率。写字课是写字训练的主战场，我们以“点”带动“面”，把握五个环节，做到六个结合。
　　五个环节。（1）讲解：明确、具体。（2）示范：规范、明了。（3）练写：正确、适度。（4）批改：及时、公正。（5）评讲：抓住要害。
　　六个结合。（1）练字与练姿相结合。（2）学生的“读、看、思、练、评”相结合。（3）练字与实际运用相结合。（4）练字与其他学科教学相结合。（5）练字与育人相结合。（6）课内外相结合。