化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学课程中必不可少的一个重要部分。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，获得比较娴熟的实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。在我的实验教学中，不仅注重知识的传授，更注重培养获取知识的能力，享受学习的乐趣。
　　一、激发学生的学习兴趣和求知欲，体验实验本身的快乐
　　初中化学是化学启蒙教育，初见试管、烧杯、漏斗、铁架台、酒精灯，学生感到的只是新奇，待把它们一气呵成组装成实验装置，学生再来左看右看、上看下看，着实被实验装置的造型美所打动。实验中还有镁带的燃烧、宝石般的胆矾、奇异的铜树这样的千娇百媚，更有氢气爆炸的惊心动魄。有谁能忘记这奇妙的美的感受呢？化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。演示实验在课堂中最能调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证。演示实验要求教师必须在规定的时间内完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确、简练等。
　　二、科学探究是学习化学的重要方法，让学生在探索中体验快乐
　　教材创设探究实验有利于激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，而不像在演示实验中只是作为旁观者来体验化学的乐趣。通过实验探究，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度与价值观。教师要鼓励学生独立发表意见和想法，尽可能培养学生的批判精神。实验室制备二氧化碳后，通入石灰水中检验，没有看到预期的浑浊现象。这其中孕育了一个讨论的大好时机：参加反应的物质只有两个，究竟是二氧化碳不纯，带有什么杂质？抑或是石灰水已变质？学生模仿科学家的研究方式，体验着探索自然的快乐。讲氧气时，有少数学生呼吸到用氯酸钾和二氧化锰共热得到的氧气，发现有明显的异味，这样很容易争论得知集气瓶中不是纯净的氧气，自然会去探索这个热分解反应的副反应，不再是只注意反应的某一局部，而从事物的全局来考虑，培养起敏锐的洞察力和全局思考问题的好习惯。久而久之，学生已初步具备科学家的思维品质，虽显稚嫩，却着实可喜。
　　三、开发家庭小实验，将课堂教学延伸至课外
　　新教材配合教学内容，设置了多个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如：在讲“开启化学之门”时，我先避开书本，通过放录像，让学生了解化学世界的奇妙无穷，并做了几个趣味实验。再如：“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“魔棒点灯”、“海底公园”等，将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫，使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情，燃起他们学习化学的兴趣。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多，不会让学生们感觉到乏味。
　　如果在教学中还适当补充一些与日常生活相联系的实验，从学生们熟悉的环境出发，更容易让学生们理解接受知识，会得到事半功倍的效果。如讲到水的净化，知道木炭的吸附作用后，可动员同学们回到家中自制一个简易的冰箱的“除臭宝”； 如讲到石灰石的利用时，我用幻灯、电视图片等展示桂林芦笛岩、肇庆七星岩、云浮龙宫、阳春龙洞等巧夺天工、千奇百怪、令人叹为观止的钟乳、石笋、石柱，通过分析知道它们实际上是下面两个反应的结果：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2 、Ca(HCO3)2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O，引导同学们把学到的化学知识应用到日常生活中去。
　　化学实验能最充分地调动学生的眼、耳、鼻、口、手等感官协同活动，促使学生的个性发展，使学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更通畅。学生在思想、情感、意志、精神等方面受到全面的教育，对科学素质的养成起着重要的作用。（作者单位陕西省白河县城关初级中学）
　　责任编辑 张晓楠
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