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[摘 要] 数学作为高职院校学生学习其他课程的基础保证，对学生的未来发展发挥着重要作用。为提升高职院校数学教学质量，让数学作为促进学生未来发展的关键因素，从而推进高职院校数学教育健康稳步发展，对数学教育进行改革创新显得尤为重要。对此，针对新形势下高职数学的教育现状作出相关分析以及研究，以供参考。
[关 键 词] 高职数学;教育现状;探讨
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0124-02
新教育改革正在不断地进行中，以往的教学模式必然会被各院校淘汰。众多高职跟随社会教育发展的脚步，在不同学科的教学模式上都进行了适当的调整，其中数学是一门十分重要的科目，其改变显得非常必要。为打破传统教学模式对学生的思想禁锢，多数高职院校都在积极寻求创新教学模式，旨在调动学生学习数学的主动性，从而提升课堂效率以及营造课堂气氛，推动课堂教学更加有效地进行。多数高职学生缺乏数学基础，甚至对学习数学出现抵触情绪，所以，教师就必须对以往的教学模式做出改变，助力学生消除学习数学的障碍，从而提高高职学生数学水平，促进高职数学教育健康发展。
一、高职院校数学教育发展现状分析
数学是高职院校学生的重要公共基础课程，可是因为其存在的抽象性让多数学生产生畏惧心理。但数学的作用十分明显，涉及众多学科领域以及人们的日常生活。高职院校进行数学教育教学工作尽管已获得一些成果，但不容忽视的是目前在高职院校数学教育教学中依旧存在一些问题。
（一）不重视对学生数学能力的培养
较高的数学能力不但是学生学好数学的必要保障，与此同时也对学生未来的发展起到至关重要的作用。实际上，因为高等数学内容十分抽象，倘若教师仅是依照教材内容进行教授，学生就难以做到对其内容的真正理解。所以，数学教师就需要重视培养学生的数学能力，鼓励学生举一反三，不但需要掌握教学内容，也需要为学好其他科目做准备。但大部分高职院校数学教师都没有重视培养学生的数学能力，仅重视传授教学内容，如此对学生全面发展十分不利[1]。
（二）学生数学知识基础薄弱
多数高职学生都觉得自己薄弱的基础知识没有办法弥补，再加上教师没有及时给予正确引导，落后学生难以跟上课程。学习需要以学生为主体，若学生自身都失去了信心，不肯上进，这就会对学生的学习成果造成严重影响，也影响了班级学习气氛，更加阻碍了教学效率以及教学质量的提高。若想学好数学，学生就需要具备比较强的数学能力，还需要拥有稳固的数学基础，在学习新知识的同时能够将学过的知识相互联系，形成一个完整的知识体系，进而提升学习效率以及学习质量。由于多数高职院校学生数学知识基础都不扎实，造成学生在学习新知识过程中十分费力，因此学生失去了学习的积极性，还严重影响了课堂教学的有效性。学习数学就好比盖楼房，若缺乏稳固的地基作基础，就无法筑成高楼，就算勉强成型也终究是“豆腐渣”工程，无法经得住考验。因此，高职数学教师就需要充分认识到数学这门课程的性质，然后再稳固学生的数学基础知识，看重数学基础教育，杜绝为完成任务而忽视学生的真正需要[2]。
（三）教学方式较为落伍
受应试教育影响，目前高职院校数学教师依旧采取“填鸭式”教育，将提升学生考试成绩作为目标，缺乏对学生主体地位的重视，学生更是缺少学习的主动性。多媒体是当下高职院校数学教师普遍应用的教学工具，相较于以往的教学方式，此种教学方式不仅可以更好地提升课堂教学效率，而且能够让教师将教材中的抽象概念以生动形象的动画视频等呈现给学生。课堂互动不但是提升课堂教学效率的主要方式，也是教师将学生作为课堂主体的具体表现。数学作为一门较特殊的科目，学生若能够真正掌握教材中的公式以及定理，不管题型怎样变化都可以轻松应对。古板的教学方式让学生逐渐失去了听课兴趣，教师的讲课内容学生很难听进去。在互联网时代下，高职院校数学教师在教学中可以运用多元化教学方式，如慕课以及微课等新媒体教学，其优势显著。因此，高职院校数学教师必须满足学生以及教学的需求，对教学模式作出合理有效的改革，突破以往的教育模式，提升课堂教学的效果[3]。
（四）数学教育教学内容缺少实用性
对高职院校学生来讲，学习的目的就是將所学习的知识运用到实践中，这也是人才市场对他们的要求。高等院校的主要教育内容就是培养学生的实践能力，使学生能够运用数学知识处理现实问题。然而，在实际教学中，数学教育教学内容缺少实际应用性，部分高等院校依旧采取以往的“灌输式”教育，仅仅是将数学知识传达给学生，没有结合实际，也没有更好地培养学生的数学能力[4]。
二、高职院校数学教育教学改革方案探讨
为促进高职院校数学教学工作的稳步发展，数学教师需要掌握教育趋势，将推动学生综合能力全面发展作为目标，实施素质教育，保证高效培养优秀人才。此外，结合目前高职院校数学教育工作中出现的问题，教师必须对教育作出改革，从多角度出发，提升数学教育质量，为学生创造良好的数学教学条件。
（一）培养学生形成良好的数学能力
相较于英语、语文等公共基础课，数学的学习对学生有着极高的要求，若想学会那些抽象知识，就需要具备较好的学习习惯，还需要抓住问题的关键点。数学教师需要对数学这门学科做到充分认识，不但需要将基础知识传达给学生，还需要加强学生数学能力的培养。对此，首先，教师需要转变以往的应试教育模式，在教学中发现学生的优势，不能将重点放在提升学生学习成绩上，要掌握好“教”与“学”存在的联系。其次，教师在制定教学方案时需要适应学生未来发展需要，在教学大纲的基础上传授给学生适用性知识，为学生各科的学习奠定基础。最后，教师需要重视学生课堂主体地位，加强师生课堂交流互动，调动学生的学习兴趣，让学生可以有效利用课余时间学习数学知识。 （二）重视对学生基础知识的培养
基础知识是学习数学的必要条件，高职院校数学教师在教学工作中需要对学生进行了解，了解学生的学习能力，从而让教学工作得以顺利展开。高职院校中一部分数学教学内容与中学数学存在着必要的联系，因此教师不能将其一带而过，而是需要将这些知识点作为媒介，加强学生数学学习的自信心。在互联网时代，教师必须助力学生建立正确的学习观，不但能够消除对课堂教学的依赖，还可以有效贴近课堂教学，教师可以鼓励学生除在课堂上进行学习外，还可以通过多样的网络资源进行自主学习，及时查补学习上的漏洞，减小学生间的差距。教师在课堂上运用课前几分钟时间让学生对学过的知识进行回顾，能够让学生更好地掌握数学知识[5]。
（三）改革教学方式
在新时代教育环境中，高职院校数学教育教学工作需要有效利用新型教育模式，革新教学方式，提升教学的趣味性及多样化，提升学生综合能力。数学教师必须将数学作为一门独特艺术，有效运用教学工具将数学的独特魅力呈现给学生。一部分高职学生为取得良好成绩选择“题海战术”学习法，此种方法尽管能较快提升学生的考试成绩，但从长远来看，达不到根本的学习目的，也不利于学生学习数学知识。兴趣是学习最好的老师，高职院校数学教师必须有效运用多种学习方法，提升课堂教学的趣味性[6]。
（四）将数学与生活密切联系
高职数学老师必须把数学知识和学生的实际生活相联系，让学生认识到数学的重要性，也让学生意识到学好数学能够解决生活中的很多问题。对此，高职院校就需要完善学生的课外活动，引导学生从生活中发现数学理论，进而达到学以致用的效果。例如，在学习“等比数列”这一知识点时，教师可以列举出与生活相关的例子，与此同时，让学生展开思考想出例子，从而体会数学的神奇所在。通过此种方法，有效调动了学生学习的积极性，从而达到更好的学习效果。
（五）让学生占据主体地位
长久以来，教师占据着教学的主体地位，学生仅作为接收者，他们无法充分发挥出主观能动性。在新课程改革中就需要对此种情况进行转变，让教师发挥引导的作用，让学生作为学习的主人，激发他们的主动性。让学生和教师彼此间展开有效的交流以及探讨，对学生在学习中出现的问题，教师要加以指导。针对表现积极的学生，教师应对其进行表扬，从而调动学生的学习热情。教师还需要对学生的课前预习加以重视，并鼓励学生养成课前预习的良好习惯，让学生提前对相关概念进行了解，如此学生在听课时就会更为轻松，从而达到更好的学习效果[7]。
三、结语
綜上所述，高职数学创新在新课改革中面临诸多困难，高职数学教师应该打破以往教学模式的束缚，在实际教学中寻求创新教学模式，联系生活实际进行数学教学活动，与学生展开更好的互动交流，让学生成为学习的主人，并充分结合实际，让数学教学跟上时代的脚步，才可以推动我国高职教育事业快速发展。当然，学生也需要及时转变学习数学的态度。结合目前高职院校数学教育现状可以看出，高职院校数学教育依旧存在诸多不足，这些不足对高职院校数学教育的有效性产生一定的影响。为推进高职院校数学教育的发展，就需要对其中存在的问题给予有效解决，提出切实的解决举措。
参考文献：
[1]孟艳双，曲庆国.高职类专业高等数学教学现状分析及其对策研究[J].教育教学论坛，2018，348（6）：249-250.
[2]王旭.数学应用意识与高职数学教育教学的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，190（9）：288-289.
[3]李艳峰.关于新课改背景下高职数学教学困境分析及出路探讨[J].新一代（理论版），2020（6）：9-10.
[4]张晓妮.关于新课改背景下高职数学教学困境分析及出路探讨[J].科技资讯，2020，18（5）：172-173.
[5]袁月华，刘毅.高职数学教学中融入创客教育的思考与实践[J].西部素质教育，2018，4（1）：9-10.
[6]刘向伟.高职院校高等数学教学及学生应用能力提升路径分析[J].中外企业家，2018，626（36）：177-178.
[7]余航.关于新课改背景下高职数学教学困境分析及出路探讨[J].中外企业家，2019，650（24）：175.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 高职数学;教育现状;探讨
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0124-02
新教育改革正在不断地进行中，以往的教学模式必然会被各院校淘汰。众多高职跟随社会教育发展的脚步，在不同学科的教学模式上都进行了适当的调整，其中数学是一门十分重要的科目，其改变显得非常必要。为打破传统教学模式对学生的思想禁锢，多数高职院校都在积极寻求创新教学模式，旨在调动学生学习数学的主动性，从而提升课堂效率以及营造课堂气氛，推动课堂教学更加有效地进行。多数高职学生缺乏数学基础，甚至对学习数学出现抵触情绪，所以，教师就必须对以往的教学模式做出改变，助力学生消除学习数学的障碍，从而提高高职学生数学水平，促进高职数学教育健康发展。
一、高职院校数学教育发展现状分析
数学是高职院校学生的重要公共基础课程，可是因为其存在的抽象性让多数学生产生畏惧心理。但数学的作用十分明显，涉及众多学科领域以及人们的日常生活。高职院校进行数学教育教学工作尽管已获得一些成果，但不容忽视的是目前在高职院校数学教育教学中依旧存在一些问题。
（一）不重视对学生数学能力的培养
较高的数学能力不但是学生学好数学的必要保障，与此同时也对学生未来的发展起到至关重要的作用。实际上，因为高等数学内容十分抽象，倘若教师仅是依照教材内容进行教授，学生就难以做到对其内容的真正理解。所以，数学教师就需要重视培养学生的数学能力，鼓励学生举一反三，不但需要掌握教学内容，也需要为学好其他科目做准备。但大部分高职院校数学教师都没有重视培养学生的数学能力，仅重视传授教学内容，如此对学生全面发展十分不利[1]。
（二）学生数学知识基础薄弱
多数高职学生都觉得自己薄弱的基础知识没有办法弥补，再加上教师没有及时给予正确引导，落后学生难以跟上课程。学习需要以学生为主体，若学生自身都失去了信心，不肯上进，这就会对学生的学习成果造成严重影响，也影响了班级学习气氛，更加阻碍了教学效率以及教学质量的提高。若想学好数学，学生就需要具备比较强的数学能力，还需要拥有稳固的数学基础，在学习新知识的同时能够将学过的知识相互联系，形成一个完整的知识体系，进而提升学习效率以及学习质量。由于多数高职院校学生数学知识基础都不扎实，造成学生在学习新知识过程中十分费力，因此学生失去了学习的积极性，还严重影响了课堂教学的有效性。学习数学就好比盖楼房，若缺乏稳固的地基作基础，就无法筑成高楼，就算勉强成型也终究是“豆腐渣”工程，无法经得住考验。因此，高职数学教师就需要充分认识到数学这门课程的性质，然后再稳固学生的数学基础知识，看重数学基础教育，杜绝为完成任务而忽视学生的真正需要[2]。
（三）教学方式较为落伍
受应试教育影响，目前高职院校数学教师依旧采取“填鸭式”教育，将提升学生考试成绩作为目标，缺乏对学生主体地位的重视，学生更是缺少学习的主动性。多媒体是当下高职院校数学教师普遍应用的教学工具，相较于以往的教学方式，此种教学方式不仅可以更好地提升课堂教学效率，而且能够让教师将教材中的抽象概念以生动形象的动画视频等呈现给学生。课堂互动不但是提升课堂教学效率的主要方式，也是教师将学生作为课堂主体的具体表现。数学作为一门较特殊的科目，学生若能够真正掌握教材中的公式以及定理，不管题型怎样变化都可以轻松应对。古板的教学方式让学生逐渐失去了听课兴趣，教师的讲课内容学生很难听进去。在互联网时代下，高职院校数学教师在教学中可以运用多元化教学方式，如慕课以及微课等新媒体教学，其优势显著。因此，高职院校数学教师必须满足学生以及教学的需求，对教学模式作出合理有效的改革，突破以往的教育模式，提升课堂教学的效果[3]。
（四）数学教育教学内容缺少实用性
对高职院校学生来讲，学习的目的就是將所学习的知识运用到实践中，这也是人才市场对他们的要求。高等院校的主要教育内容就是培养学生的实践能力，使学生能够运用数学知识处理现实问题。然而，在实际教学中，数学教育教学内容缺少实际应用性，部分高等院校依旧采取以往的“灌输式”教育，仅仅是将数学知识传达给学生，没有结合实际，也没有更好地培养学生的数学能力[4]。
二、高职院校数学教育教学改革方案探讨
为促进高职院校数学教学工作的稳步发展，数学教师需要掌握教育趋势，将推动学生综合能力全面发展作为目标，实施素质教育，保证高效培养优秀人才。此外，结合目前高职院校数学教育工作中出现的问题，教师必须对教育作出改革，从多角度出发，提升数学教育质量，为学生创造良好的数学教学条件。
（一）培养学生形成良好的数学能力
相较于英语、语文等公共基础课，数学的学习对学生有着极高的要求，若想学会那些抽象知识，就需要具备较好的学习习惯，还需要抓住问题的关键点。数学教师需要对数学这门学科做到充分认识，不但需要将基础知识传达给学生，还需要加强学生数学能力的培养。对此，首先，教师需要转变以往的应试教育模式，在教学中发现学生的优势，不能将重点放在提升学生学习成绩上，要掌握好“教”与“学”存在的联系。其次，教师在制定教学方案时需要适应学生未来发展需要，在教学大纲的基础上传授给学生适用性知识，为学生各科的学习奠定基础。最后，教师需要重视学生课堂主体地位，加强师生课堂交流互动，调动学生的学习兴趣，让学生可以有效利用课余时间学习数学知识。 （二）重视对学生基础知识的培养
基础知识是学习数学的必要条件，高职院校数学教师在教学工作中需要对学生进行了解，了解学生的学习能力，从而让教学工作得以顺利展开。高职院校中一部分数学教学内容与中学数学存在着必要的联系，因此教师不能将其一带而过，而是需要将这些知识点作为媒介，加强学生数学学习的自信心。在互联网时代，教师必须助力学生建立正确的学习观，不但能够消除对课堂教学的依赖，还可以有效贴近课堂教学，教师可以鼓励学生除在课堂上进行学习外，还可以通过多样的网络资源进行自主学习，及时查补学习上的漏洞，减小学生间的差距。教师在课堂上运用课前几分钟时间让学生对学过的知识进行回顾，能够让学生更好地掌握数学知识[5]。
（三）改革教学方式
在新时代教育环境中，高职院校数学教育教学工作需要有效利用新型教育模式，革新教学方式，提升教学的趣味性及多样化，提升学生综合能力。数学教师必须将数学作为一门独特艺术，有效运用教学工具将数学的独特魅力呈现给学生。一部分高职学生为取得良好成绩选择“题海战术”学习法，此种方法尽管能较快提升学生的考试成绩，但从长远来看，达不到根本的学习目的，也不利于学生学习数学知识。兴趣是学习最好的老师，高职院校数学教师必须有效运用多种学习方法，提升课堂教学的趣味性[6]。
（四）将数学与生活密切联系
高职数学老师必须把数学知识和学生的实际生活相联系，让学生认识到数学的重要性，也让学生意识到学好数学能够解决生活中的很多问题。对此，高职院校就需要完善学生的课外活动，引导学生从生活中发现数学理论，进而达到学以致用的效果。例如，在学习“等比数列”这一知识点时，教师可以列举出与生活相关的例子，与此同时，让学生展开思考想出例子，从而体会数学的神奇所在。通过此种方法，有效调动了学生学习的积极性，从而达到更好的学习效果。
（五）让学生占据主体地位
长久以来，教师占据着教学的主体地位，学生仅作为接收者，他们无法充分发挥出主观能动性。在新课程改革中就需要对此种情况进行转变，让教师发挥引导的作用，让学生作为学习的主人，激发他们的主动性。让学生和教师彼此间展开有效的交流以及探讨，对学生在学习中出现的问题，教师要加以指导。针对表现积极的学生，教师应对其进行表扬，从而调动学生的学习热情。教师还需要对学生的课前预习加以重视，并鼓励学生养成课前预习的良好习惯，让学生提前对相关概念进行了解，如此学生在听课时就会更为轻松，从而达到更好的学习效果[7]。
三、结语
綜上所述，高职数学创新在新课改革中面临诸多困难，高职数学教师应该打破以往教学模式的束缚，在实际教学中寻求创新教学模式，联系生活实际进行数学教学活动，与学生展开更好的互动交流，让学生成为学习的主人，并充分结合实际，让数学教学跟上时代的脚步，才可以推动我国高职教育事业快速发展。当然，学生也需要及时转变学习数学的态度。结合目前高职院校数学教育现状可以看出，高职院校数学教育依旧存在诸多不足，这些不足对高职院校数学教育的有效性产生一定的影响。为推进高职院校数学教育的发展，就需要对其中存在的问题给予有效解决，提出切实的解决举措。
参考文献：
[1]孟艳双，曲庆国.高职类专业高等数学教学现状分析及其对策研究[J].教育教学论坛，2018，348（6）：249-250.
[2]王旭.数学应用意识与高职数学教育教学的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，190（9）：288-289.
[3]李艳峰.关于新课改背景下高职数学教学困境分析及出路探讨[J].新一代（理论版），2020（6）：9-10.
[4]张晓妮.关于新课改背景下高职数学教学困境分析及出路探讨[J].科技资讯，2020，18（5）：172-173.
[5]袁月华，刘毅.高职数学教学中融入创客教育的思考与实践[J].西部素质教育，2018，4（1）：9-10.
[6]刘向伟.高职院校高等数学教学及学生应用能力提升路径分析[J].中外企业家，2018，626（36）：177-178.
[7]余航.关于新课改背景下高职数学教学困境分析及出路探讨[J].中外企业家，2019，650（24）：175.
编辑 郭小琴