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生活中学生积累了大量的“前概念”,克服“前概念”中的“相异构想”是化学教学的难点。《以金属的性质和利用》一课为例,通过实验、实物、模拟等体验活动,让学生在活动中矫治“前概念”中的“相异构想”,符合学生的认知心理及规律。同时,在实际教学中要处理好讲与做、师生交互主体以及个体与群体的关系。
在体验中建构知识：矫治“前概念”中“相异构想”的有效策略——以《金属的性质和利用》一课为例
【摘 要】
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生活中学生积累了大量的“前概念”,克服“前概念”中的“相异构想”是化学教学的难点。《以金属的性质和利用》一课为例,通过实验、实物、模拟等体验活动,让学生在活动中矫
【机 构】
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江苏苏州市吴江区笠泽实验初级中学
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2017年8期
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