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摘要：随着社会的不断发展，计算机已经成为人们日常工作、生活必不可少的一项基本工具，无论是教学、设计，还是沟通、交流，以及人们之间的联系、协作，计算机扮演着一个非常重要的角色。而想达到快速的工作、生活效率，学好计算机又是最基本的前提。学习要从小做起，所以作为小学信息技术教师，作为学生获取信息技术相关知识的主要来源，我们一定要尽自己所能，教好这门课，站好自己这班岗。
关键字：小学 信息技术 教学 经验
一、建立融洽的师生关系
一个好的学习环境对于学习有着重要的意义，同样，良好的师生关系对于学生学习也是意义非凡。由于长期受传统教育理念的熏陶，在一般教师眼里，教师就是教学的“主体”，是知识的“传输者”，学生就是“客体”，是知识的“接受者”，教师应该是比学生高一个辈分的群体，正所谓“严师为父”、“慈师为母”，教师应该是个长者；而在大部分学生的眼中，教师就是高高在上的，逼迫自己学习的“恶魔”，时时处处给自己找事情做，还要时刻提防他会不会抓到自己的什么“把柄”。师生关系明显处于对立的阶段。辩证唯物论告诉我们：任何矛盾都有对立的一面，也有统一的一面。我们不能只看到对立，而忽略了其中的统一。如果教师要能够在日常的教学中发现师生追求的共同点，比如能在此时扮演好一个“亲友”的角色，多关心学生的学习、生活，在学习中多些指導，在生活中多些交流，让学生感受到教师的真心的温暖，放下戒备的心理，有想法及时与教师沟通，有问题及时给教师反映，教师也要认真总结学生反映的信息，多总结、改进自己的教学方法，尽量适合学生们的口味，尽量让知识的学习过程变得简单、有效。比如在课堂上，少些拘束，多些创造一些活跃气氛，在学习之余，多与学生交流心得，分享他们生活中的喜怒哀乐，和他们交换对事物的看法，进而分享他们的学习成果或是和他们一起谈论相关的知识，间接达到学习知识的目的。
二、做好适合实际的课堂备课
备好课是上好一节课的前提。小学时期的学生基本是首次接触信息技术课程，首次接触计算机，所以，教师对相关知识的讲解很大程度上决定了他们对这一科目的印象以及兴趣，作为信息技术老师，我们更应该做好备课工作，为学生的今后发展做打算。在备课的过程中要求我们做好以下几点：首先要明确大纲的基本要求，大纲是教学的一个基本标准，也是检验教学效果的一项基本途径，所以，读懂大纲的要求，认真贯彻大纲的要求，是我们教学工作的前提与基础；其次就是要加强我们自身专业素质的锻炼，“给学生一碗水教师自己要有一桶水”讲的就是这个道理，小学的相关知识虽然简单，但是都是基础知识，只有打好了基础，才能为以后的进一步学习做好辅助，作为教师，我们应该有这个意识，要为学生负责，时刻注意提升自己的文化素养；还有就是要明确我们学生的基本情况，正所谓“知己知彼百战百胜”，教学的过程中教师只有对学生足够了解，才能制定出真正的、符合他们实际情况的教学方案，只有这样，才便于教学任务的完成，更容易达到教学的目标；再者就是要在教学的过程中多运用教学技巧，计算机的基础知识比较繁杂、难懂，相关相似的知识比较多，如果学生没理清，没学好，就容易造成知识的混杂，如果基础的知识没学好，对他们以后的发展极为不利，所以作为教师，我们要多花心思，尽量让课堂变得轻松、活泼、有趣，将枯燥的知识变为吸引学生学习的各种游戏，相信教学就会收到意想不到的效果。
三、设计巧妙的课堂导入
课堂导入就如同一个节目的“报幕词”，如果报幕词做得好，观众就会喜欢继续往下看，如果报幕词做的不好，就不会吸引观众的眼球，同样的道理，如果一节课的课堂导入没有做好，那么就不会激发起学生的学习欲望，也就很难达到教学的目的，教学的任务就难以完成。所以，我们要做好课堂导入，尽量吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，以便他们认真听讲，最大程度地吸收知识。比如在教学学生学习WORD文档的新建与编辑的时候，我就首先对学生说：同学们，大家看到电视上那些办公司里面打字噼里啪啦的人，酷不？你们想不想也像他们一样，用计算机就可以聊天、写作文？以此激发学生的学习欲望；或者在教学网络相关知识的时候，我就给大家举例：如果我们想给在市区杂志社投稿，用什么方法最快呢？有些同学会说是邮寄平信，但是这个太慢了，有些人说发短信，这个当然是行不通的，因为短信的字数有限，有的人说打电话，这个也不现实···就在大家积极讨论的时候，我就引出教学的内容：其实我们可以用电子邮件的形式，只需几秒钟，你的邮件就会达到编辑部的邮箱里面，而编辑部的工作人员也会及时的给你回复，也是几秒钟的时间。大家都会大呼惊奇，他们都想学习这样的一门知识。以这样的方式导入课堂知识，就会很容易吸引学生的兴趣，激发他们学习课堂知识。
四、实施快乐的教学方法
实施快乐的课堂方法主要是在课堂上通过游戏的形式来进行教学的任务。由于小学生特殊的年龄因素及其心理发展阶段，如果在课堂上以游戏的方式进行教学，就更能吸引他们的兴趣，也便于教学目标的实现。再者由于计算机课程的特殊性，同时也更加促进了快乐教学在小学信息技术课中的应用。如果使用这种教学方法，就可以让学生充分感受到课堂学习的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，也能充分发挥他们的主观能动性，让他们在学习中敢于参与、勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。 如学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教会学生使用鼠标的左键、右键、滚轮、方向操作，再讲一些基本的键盘知识，比如各个字母的位置，小键盘的作用，再让他们慢慢地学会控制计算机，同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机，如：“连连看”、“金山打字”等，让学生进一步熟练控制鼠标、键盘，熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来，既可为学生奠定坚实的电脑基础知识，又容易让学生接受，实现“寓教于乐”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
参考文献：
[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育,2001,(3)
[2]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备,2008,(23)
[3]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践,2002,(5)
关键字：小学 信息技术 教学 经验
一、建立融洽的师生关系
一个好的学习环境对于学习有着重要的意义，同样，良好的师生关系对于学生学习也是意义非凡。由于长期受传统教育理念的熏陶，在一般教师眼里，教师就是教学的“主体”，是知识的“传输者”，学生就是“客体”，是知识的“接受者”，教师应该是比学生高一个辈分的群体，正所谓“严师为父”、“慈师为母”，教师应该是个长者；而在大部分学生的眼中，教师就是高高在上的，逼迫自己学习的“恶魔”，时时处处给自己找事情做，还要时刻提防他会不会抓到自己的什么“把柄”。师生关系明显处于对立的阶段。辩证唯物论告诉我们：任何矛盾都有对立的一面，也有统一的一面。我们不能只看到对立，而忽略了其中的统一。如果教师要能够在日常的教学中发现师生追求的共同点，比如能在此时扮演好一个“亲友”的角色，多关心学生的学习、生活，在学习中多些指導，在生活中多些交流，让学生感受到教师的真心的温暖，放下戒备的心理，有想法及时与教师沟通，有问题及时给教师反映，教师也要认真总结学生反映的信息，多总结、改进自己的教学方法，尽量适合学生们的口味，尽量让知识的学习过程变得简单、有效。比如在课堂上，少些拘束，多些创造一些活跃气氛，在学习之余，多与学生交流心得，分享他们生活中的喜怒哀乐，和他们交换对事物的看法，进而分享他们的学习成果或是和他们一起谈论相关的知识，间接达到学习知识的目的。
二、做好适合实际的课堂备课
备好课是上好一节课的前提。小学时期的学生基本是首次接触信息技术课程，首次接触计算机，所以，教师对相关知识的讲解很大程度上决定了他们对这一科目的印象以及兴趣，作为信息技术老师，我们更应该做好备课工作，为学生的今后发展做打算。在备课的过程中要求我们做好以下几点：首先要明确大纲的基本要求，大纲是教学的一个基本标准，也是检验教学效果的一项基本途径，所以，读懂大纲的要求，认真贯彻大纲的要求，是我们教学工作的前提与基础；其次就是要加强我们自身专业素质的锻炼，“给学生一碗水教师自己要有一桶水”讲的就是这个道理，小学的相关知识虽然简单，但是都是基础知识，只有打好了基础，才能为以后的进一步学习做好辅助，作为教师，我们应该有这个意识，要为学生负责，时刻注意提升自己的文化素养；还有就是要明确我们学生的基本情况，正所谓“知己知彼百战百胜”，教学的过程中教师只有对学生足够了解，才能制定出真正的、符合他们实际情况的教学方案，只有这样，才便于教学任务的完成，更容易达到教学的目标；再者就是要在教学的过程中多运用教学技巧，计算机的基础知识比较繁杂、难懂，相关相似的知识比较多，如果学生没理清，没学好，就容易造成知识的混杂，如果基础的知识没学好，对他们以后的发展极为不利，所以作为教师，我们要多花心思，尽量让课堂变得轻松、活泼、有趣，将枯燥的知识变为吸引学生学习的各种游戏，相信教学就会收到意想不到的效果。
三、设计巧妙的课堂导入
课堂导入就如同一个节目的“报幕词”，如果报幕词做得好，观众就会喜欢继续往下看，如果报幕词做的不好，就不会吸引观众的眼球，同样的道理，如果一节课的课堂导入没有做好，那么就不会激发起学生的学习欲望，也就很难达到教学的目的，教学的任务就难以完成。所以，我们要做好课堂导入，尽量吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，以便他们认真听讲，最大程度地吸收知识。比如在教学学生学习WORD文档的新建与编辑的时候，我就首先对学生说：同学们，大家看到电视上那些办公司里面打字噼里啪啦的人，酷不？你们想不想也像他们一样，用计算机就可以聊天、写作文？以此激发学生的学习欲望；或者在教学网络相关知识的时候，我就给大家举例：如果我们想给在市区杂志社投稿，用什么方法最快呢？有些同学会说是邮寄平信，但是这个太慢了，有些人说发短信，这个当然是行不通的，因为短信的字数有限，有的人说打电话，这个也不现实···就在大家积极讨论的时候，我就引出教学的内容：其实我们可以用电子邮件的形式，只需几秒钟，你的邮件就会达到编辑部的邮箱里面，而编辑部的工作人员也会及时的给你回复，也是几秒钟的时间。大家都会大呼惊奇，他们都想学习这样的一门知识。以这样的方式导入课堂知识，就会很容易吸引学生的兴趣，激发他们学习课堂知识。
四、实施快乐的教学方法
实施快乐的课堂方法主要是在课堂上通过游戏的形式来进行教学的任务。由于小学生特殊的年龄因素及其心理发展阶段，如果在课堂上以游戏的方式进行教学，就更能吸引他们的兴趣，也便于教学目标的实现。再者由于计算机课程的特殊性，同时也更加促进了快乐教学在小学信息技术课中的应用。如果使用这种教学方法，就可以让学生充分感受到课堂学习的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，也能充分发挥他们的主观能动性，让他们在学习中敢于参与、勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。 如学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教会学生使用鼠标的左键、右键、滚轮、方向操作，再讲一些基本的键盘知识，比如各个字母的位置，小键盘的作用，再让他们慢慢地学会控制计算机，同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机，如：“连连看”、“金山打字”等，让学生进一步熟练控制鼠标、键盘，熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来，既可为学生奠定坚实的电脑基础知识，又容易让学生接受，实现“寓教于乐”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
参考文献：
[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育,2001,(3)
[2]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备,2008,(23)
[3]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践,2002,(5)