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联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”培养自主学习能力是社会发展的需要。面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率，学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。下面我就学生在数学课上自主学习谈一下自己的几点做法。
一、更新观念，转换角色
长期以来，数学课都是“教师讲，学生听”，教师在前面讲得天花乱坠，学生在下面昏昏欲睡，收效甚微。这样的课堂严重压抑了学生的学习兴趣和热情，影响学生的健康成长。因此，教师必须努力改变这种局面，真正地把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的积极性和主动性，让全体学生都参与到课堂中去，让老师由演员变为导演，由台上转向台下，引领学生自觉主动地完成学习任务。
二、培养学生的自学能力
首先，教师要指导学生养成预习的好习惯。每天晚上回家后要把明天要学的新知识预习一遍，画出搞不明白的问题，等到第二天上课再解决。其次，上课时教师先让学生自学知识点，把知识点彻底弄懂，不明白的问题先在小组内讨论解决，小组讨论也解决不了的问题再由教师指导。针对书上的例题，教师可以让学生自己试着做做，中等以上的学生通过预习能够比较顺利地解决，差等生可以通过自学例题明白自己的问题，从而产生了求知的欲望。这样在教师讲解的时候，他们就能集中注意力听讲，效果也很好。
三、引入竞争机制
为了培养学生的自主学习能力，教师可将班里的学生按成绩分成六个学习小组，并且给每个组员编上号（小号学习最好，大号学习最差）。教学的每一个环节都给每个小组均等的得分机会，答对的小组就加分，答错的小组不扣分。在这个过程中，教师应尽可能地给大号更多的机会。一般来说，只要是大号的学生会了，说明绝大多数学生都会了。特别是做练习时，教师可设计一些抢答的题目，让学生展开竞争。这时，每一个学生的学习热情都空前高涨，谁都不肯示弱，积极性被充分地调动起来了。另外，教师要每周总结一次，月底对得分高的小组进行奖励。除了组与组之间的竞争，教师还可以开展个人与个人之间的竞争。每次月考之后，我鼓励学生找到自己挑战的目标，并发表挑战宣言，张贴在教室的最前方（让学生每天都看到，下次考试看看自己是否能挑战成功）。对于挑战成功的学生，教师在班里应及时进行表扬；对于没有挑战成功的学生，教师要帮助他们找差距，认真反思，并制定出整改的措施。这样极大地调动了学生学习的积极性。
四、注重培养学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某活动的认识倾向，兴趣是最好的老师。在初中的各个科目之中，数学是大家公认的不好学的，枯燥无味的。特别是学困生，对数学更是没有兴趣，有的甚至选择放弃。怎样才能使不同程度的学生对数学产生浓厚的兴趣呢？我认为，教师首先要精心设置每节课的情境导入，尽力做到新颖有趣、别具一格，紧紧抓住学生的好奇心。
其次，教师可把音乐带入数学课堂。因为学生大都喜欢唱歌，音乐课也是广受学生欢迎的一门课程。所以，教师就可以抓住学生的这一心理特点，把数学中归纳出来的规律配上曲子教学生唱。例如，学习了不等式的解集在数轴上表示，学生经常弄混，不是方向画错了，就是实心和空心搞反了，于是我编出了这样的曲子：1 1 1 5｜3 3 3 1｜1 3 5 5｜4 3 2 －｜配上歌词：小于向左，大于向右；实心包括，空心不包括。再如，在讲解不等式解集的求法时，用曲子：2 5 5 2 ｜2 5 5 2｜2 5 5 2 ｜3 5 5 3｜5 1 1 5｜2 5 5｜搭配上歌词：同大取大，同小取小；大小小大去中间，大大小小取不到。
最后，教师应注重培养学生的动手操作能力。几何中很多公理的提出都是通过学生的动手操作得到的。比如，轴对称的性质就是通过学生们折纸而得出的。这是学生们乐意做的，学困生也不感到困难，轻而易举地就能完成，并且取得了良好的教学效果。
五、小组交流合作，互帮互助
俗话说得好：“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。”这说明集体的智慧是无穷的。在教学过程中，我鼓励学生们进行有效的合作学习，其中小组长是小组的核心，下设有两个副组长，每个副组长又“承包”一个组员，结成“一帮一”的学习对子。在课堂上，对于那些有点难度的题目，教师不要轻易地给出答案，而是把它交给小组去完成。每到这个环节，每个小组的正副组长都积极踊跃地帮助组员。这一形式也取得了良好的教学效果。有时一道题，学生会想出很多种解法，有的解法很巧妙，比老师的方法还要好。
以上是我在数学课上培养学生自主学习能力的几点做法。事实证明，行之有效。自主学习的尝试使我的教学工作有了开拓性的进展。在今后的教学中我还会根据教学的内容、学生能力的不同灵活运用不同的教学方法，勇于探索，不断创新，争取使自主学习的教学方法不断完善，使自主学习渗透在教学的每个环节当中。
（责编 张晶晶）
一、更新观念，转换角色
长期以来，数学课都是“教师讲，学生听”，教师在前面讲得天花乱坠，学生在下面昏昏欲睡，收效甚微。这样的课堂严重压抑了学生的学习兴趣和热情，影响学生的健康成长。因此，教师必须努力改变这种局面，真正地把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的积极性和主动性，让全体学生都参与到课堂中去，让老师由演员变为导演，由台上转向台下，引领学生自觉主动地完成学习任务。
二、培养学生的自学能力
首先，教师要指导学生养成预习的好习惯。每天晚上回家后要把明天要学的新知识预习一遍，画出搞不明白的问题，等到第二天上课再解决。其次，上课时教师先让学生自学知识点，把知识点彻底弄懂，不明白的问题先在小组内讨论解决，小组讨论也解决不了的问题再由教师指导。针对书上的例题，教师可以让学生自己试着做做，中等以上的学生通过预习能够比较顺利地解决，差等生可以通过自学例题明白自己的问题，从而产生了求知的欲望。这样在教师讲解的时候，他们就能集中注意力听讲，效果也很好。
三、引入竞争机制
为了培养学生的自主学习能力，教师可将班里的学生按成绩分成六个学习小组，并且给每个组员编上号（小号学习最好，大号学习最差）。教学的每一个环节都给每个小组均等的得分机会，答对的小组就加分，答错的小组不扣分。在这个过程中，教师应尽可能地给大号更多的机会。一般来说，只要是大号的学生会了，说明绝大多数学生都会了。特别是做练习时，教师可设计一些抢答的题目，让学生展开竞争。这时，每一个学生的学习热情都空前高涨，谁都不肯示弱，积极性被充分地调动起来了。另外，教师要每周总结一次，月底对得分高的小组进行奖励。除了组与组之间的竞争，教师还可以开展个人与个人之间的竞争。每次月考之后，我鼓励学生找到自己挑战的目标，并发表挑战宣言，张贴在教室的最前方（让学生每天都看到，下次考试看看自己是否能挑战成功）。对于挑战成功的学生，教师在班里应及时进行表扬；对于没有挑战成功的学生，教师要帮助他们找差距，认真反思，并制定出整改的措施。这样极大地调动了学生学习的积极性。
四、注重培养学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某活动的认识倾向，兴趣是最好的老师。在初中的各个科目之中，数学是大家公认的不好学的，枯燥无味的。特别是学困生，对数学更是没有兴趣，有的甚至选择放弃。怎样才能使不同程度的学生对数学产生浓厚的兴趣呢？我认为，教师首先要精心设置每节课的情境导入，尽力做到新颖有趣、别具一格，紧紧抓住学生的好奇心。
其次，教师可把音乐带入数学课堂。因为学生大都喜欢唱歌，音乐课也是广受学生欢迎的一门课程。所以，教师就可以抓住学生的这一心理特点，把数学中归纳出来的规律配上曲子教学生唱。例如，学习了不等式的解集在数轴上表示，学生经常弄混，不是方向画错了，就是实心和空心搞反了，于是我编出了这样的曲子：1 1 1 5｜3 3 3 1｜1 3 5 5｜4 3 2 －｜配上歌词：小于向左，大于向右；实心包括，空心不包括。再如，在讲解不等式解集的求法时，用曲子：2 5 5 2 ｜2 5 5 2｜2 5 5 2 ｜3 5 5 3｜5 1 1 5｜2 5 5｜搭配上歌词：同大取大，同小取小；大小小大去中间，大大小小取不到。
最后，教师应注重培养学生的动手操作能力。几何中很多公理的提出都是通过学生的动手操作得到的。比如，轴对称的性质就是通过学生们折纸而得出的。这是学生们乐意做的，学困生也不感到困难，轻而易举地就能完成，并且取得了良好的教学效果。
五、小组交流合作，互帮互助
俗话说得好：“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。”这说明集体的智慧是无穷的。在教学过程中，我鼓励学生们进行有效的合作学习，其中小组长是小组的核心，下设有两个副组长，每个副组长又“承包”一个组员，结成“一帮一”的学习对子。在课堂上，对于那些有点难度的题目，教师不要轻易地给出答案，而是把它交给小组去完成。每到这个环节，每个小组的正副组长都积极踊跃地帮助组员。这一形式也取得了良好的教学效果。有时一道题，学生会想出很多种解法，有的解法很巧妙，比老师的方法还要好。
以上是我在数学课上培养学生自主学习能力的几点做法。事实证明，行之有效。自主学习的尝试使我的教学工作有了开拓性的进展。在今后的教学中我还会根据教学的内容、学生能力的不同灵活运用不同的教学方法，勇于探索，不断创新，争取使自主学习的教学方法不断完善，使自主学习渗透在教学的每个环节当中。
（责编 张晶晶）