摘 要：为了提高新课标下高中数学课堂教学效果，教师要从多方面拓展教学目标。在应试教学下，高中数学的知识复习是非常重要的。知识的学习不仅仅需要预习和课堂的正常学习，还需要定期进行复习，因此，在课堂结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，尤其复习课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破，展示自己的才华、智慧、提高数学复习和悟性。本文主要从提高高中数学复习课课堂效率的角度出发，对高中数学复习课的教学模式进行研究。
　　关键词：课程标準;高中数学;数学复习;课堂效率;教学模式
　　一、目标明确，重视课堂教学结构的改变
　　近年来，高考数学考试的新颖性和灵活性越来越强。许多老师和学生专注于较为有难度的综合问题上，他们认为，只有通过不断解决数学中的难题，学生们才能发展自己的能力，但是教师们往往忽视了基本知识、基本技能和基本方法的教学，主要表现在于学生对知识的产生和发展不够充分。高中数学复习课并不是简单线性的复习旧知识，它要求学生既要“温故”，更要 “知新”;既要巩固基础知识，更要对知识进行拓展和延伸。而复习“必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。这就要求教师能从学生的实际出发，积极的创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。
　　二、把握课本，熟练掌握
　　缺乏基础的主要原因如下：（1）教学中基础知识教学过快，不注重知识的形成过程和与其他知识的内在联系，只要求学生记住，不要求理解，然后就开始大量的数学难题训练，尤其是很多青年教师，只会就题讲题，不会讲新课，一到公开课就讲习题课。它在很大程度上揭示了教师的基本技能不稳固这一现状。（2）教学进度太快，压缩课时过多，学生消化和理解的时间不够，以及与之前的知识衔接不顺。教师往往不重视复习课，过于追求快速完成教学任务。每章下来没有足够的时间总结和复习，对章节测验和单元过关不重视，使学生没有形成知识网络。（3）课堂教学设计过分关注优秀学生，对落后学生关注不够。所以不能顾全大局，以致造成习题过多过难，处理过粗过快。
　　基础知识、基本技能和基础数学是高中数学的基础。教学大纲中列出的所有知识点都是基础知识。数学知识体系相对完整，相对严格。每个知识点都不是孤立的，它的来龙去脉与其他知识点密不可分。各种知识点的结合构成了数学知识网络。知识的形成过程、定理的证明、公式的推导过程以及公式定理的应用都包含了数学的基本技能，数学思想也蕴涵其中。巩固基础并不是只讲简单的问题，不讲复杂的问题，数学知识的复习对许多重要知识点的考察非常深入，应该作为学习时的重点工作。
　　三、重视高中试卷讲评技巧
　　（1）有重点的讲解试题。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。（2）贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。（3）分类化归，集中讲评。涉及相同知识点的题，集中讲评;形异质同的题，集中评讲;形似质异的题，集中评讲。
　　四、系统梳理知识，明确数学复习方向
　　梳理是复习中的重点。复习课要引导学生把各种知识点分类整理，形成完整的网络，构建完整的知识体系，把握好复习材料，选取有效的复习内容，梳理已经学过的知识，整合成适合班级学生使用的课堂教材，使学生在课堂上保持极度高涨的学习热情，达到最高的复习效率。一方面，明确复习目标。（1）目标全面。所谓"全面"，就是指按照数学教学大纲上的要求，针对性新课标三维目标提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识技能方面的复习要求，把过程方法与情感态度价值观丢在一边。（2）目标明确。即针对性要强，目标中知识、能力、情感方面的要求要准确，三者之间不能混淆。教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能"跑题"一样，复习课也不能"离标"。另一方面，精选练习题，查漏补缺进行高效复习。复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同，要有利于培养学生的实践能力和创新意识，对不同层次的学生都有不同程度的提高，这样可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，还能促进学生探索能力、解题能力的提高。
　　五、结语
　　总而言之，高中数学复习的教学方案应有助于学生更好的理解知识，提升解决实际问题的能力，提升学生的学习素养，改变原有的教学方式，在教学过程中多点润物无声的细腻，激发学生的学习兴趣，提炼解题背后的数学思想方法，实现运用思想方法调控解题策略，以此提高复习教学的有效性。
　　参考文献
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