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摘 要：在学科素养以及美术教学基准的引领下，美术科目老师应当密切关注美术课程和其他专业学科之间所存在的深度关联性。在小学年级美术科目的教学活动中，老师们应当深入的去探求有关达到美术课程和其他专业学科进行密切融合的实用方法，构建小学生的人文素养、审美观念，促使学生来满足将来社会发展的具体需求，推进学生的长久健康发展。文章针对融学科教学理念指导下的小学年级美术课程教学方法展开探析，籍此来构建小学生们的美术意识，增强他们的综合化学习技能，追求学生的整体性发展。
关键词：学科融合;小学教育;美术课程;教学策略
引言
在当今时期的小学年级美术课程教学活动当中，老师须使用学生们可以实现透彻认知的学科语言，参照各个不同学科中的美学元素，依托于学生们现已掌握的基本知识来实施针对于美术专业的教学活动。美术老师须自觉地把美术课程与其他各学科的课程内容展开密切的结合过程，以此来充实和扩展美术专业的课程内容，促使学生们抱着浓厚的学习情趣来融入到美术专业知识的学习过程当中。老师须积极捕捉其他专业学科当中的美学成分，并将其深入运用到眼前的美术课程教学当中，引导小学生去深入观察人们的生活内容，让他们深切的感知到美学元素已经充斥了自己的生活空间，其并非是一项特别奇特的技术，激励孩子们踊跃地去展开美术专业的创作过程。
一、穿插语文成分，打造诗画融合模式
美术课程教学是属于一款逻辑性的演进思维过程，在小学美术课程教学中融入恰当的语文知识元素，以实现诗中寓有画意，画内含晴的艺术功效。把绘画艺术中的特有美意与文学成分深度融合，有力的烘托小学年级的美术教学课堂。美术本身是属于一门造型展示艺术，将语言表达中的诗意盎然融合进美术造型的微观结构中可以展示艺术的融合与升华。在小学年级美术课程中的画作穿插进适量的诗歌元素来实现文学与美术的深度融合可以激发学生在描绘人物意境中去感知生活当中的美学成分。老师须引导孩子们把美术课程中的点、线、形等多种艺术元素，借助于将其和美妙的语言成分进行深度的融合，展示出更高水平的艺术造诣。在日常的学习生活中小学生们在编制手抄报、拟建黑板报以及设计网页时均应当巧妙的选用艺术造型。借助于把语言文字和美学艺术进行完美的搭配，达到美观大方的结构布局，从而获取超常的艺术功效。
在给同学们讲授《玉石文化》这一篇课文时，应当启发孩子们讲述一下相关于“玉”器的民间谚语及历史典故，且给予它们完整而深入的寓意解释，运用小组比赛的教学模式。比如，“宁为玉碎不为瓦全”比喻人刚直不阿的顽强性格;“洁白如玉”说明颜色纯一，品德高尚，出淤泥而不染。“金科玉律”指经久不变的宫廷法律，意味着权力的威严。“化干戈为玉帛”意味着消除隔阂，开始和解，走向友好，另外还有许多用来描述和表达一些美好事物的古典词语。老师帮助学生由肤浅的欣赏跃升到抽象性的品位上的评价，让学生们感悟到玉文化的真正内涵。借助于小组竟赛的活动方式，催生出学生们的探求激情，在具体的学习活动中激励学生们去进行深入的思考，促使他们在平时的美术课程学习中感知语言成分的特有功力。
二、融入音乐成分，展现节奏美感
音乐和美术同属艺术性专业，然而音乐其是属于一门听觉性艺术元素，是借助于韵律节拍来展现美的情调。美术则是属于一款视觉性的艺术元素，依托相关色彩的调换、明暗色度的转换、图形中的点线面元素来展示事物内部所蕴含的美感。音乐式的美感是流态化的，动态性的。而美术作品则属于相对静态，它是属于一门空间性的艺术。美术元素和音乐元素的密切配合，可以尽情的完整的展示出生活当中的美学情调。在小学年级美术课程的教学活动中，老师须关注于学生们的年岁特征，把学生思想深处的点子以图像化的效果展现出来，利用音乐艺术来实现动静配合的功效。老师应当利用音乐的美感及快乐的节奏，启迪学生的心灵，让他们感知音乐中表达的情境，依托美术的表现方式实现深刻的展现，激发出学生内心上的激动。音乐元素和美术课程教学的密切融合，可以实现快乐的教学。
在针对《冷色与暖色》这部分内容的学习过程中，依照现实生活内容且做以配乐式欣赏，组织学生在聆听音乐过程中进行配图式练习，展示美术学科，音乐学科的艺术相通性，以及其中使用冷暖情分的效能发挥，拓展学生的美学情趣，并且增强学生们的语言运用能力，事物辩析能力以及知识运用能力。老师须借助于音乐来扩展学生的艺术思路，促使学生利用绘画的方式来展示自身想要表达的内容，增强学生绘画的艺术功力，而且牢记本堂课所学到的知识。
三、结合数学思想，凸显立体思维
美术学科是一门多元学科，美术艺术并不是一方面的艺术形态，
也不能独立存在。在美术课堂中的空间感，能够帮助学生有效的开展数学课程中的几何图形的学习。学生空间几何的学习，能够对学生美术艺术作画能力起到有效的辅助作用。若是学生缺乏对于数学知识，例如三视图，立体图形知识的学习，美术的创作就会受到阻碍。在小学美术教学实践中，教师要强化学生的空间想象力，凸显学生的立体思维能力，体现数学学科的特色。通过立体几何图形的学习，为学生的美术创作提供了动力。在数学课堂教学中有很多图形，教师要善于引导学生，使学生积极的发现，并且在美术课堂中灵活的运用。有效的融入数学思想，能够培养学生的立体思维。
四、结语
总之，不同的学科渗透的美术元素不同，小学美术教学要有效的多学科综合的运用，帮助学生活跃思维。在实际教学中，教师要融合语文元素彰显诗情画意，整合音乐艺术表现节奏韵律，结合数学思想凸显立体思维，同时要联合科学知识，展现无限奥秘。教师要将多学科元素的优势和学科特点充分的融入到小学美术学科教学中，激发学生的创新思维。多学科综合整合能促进美术课堂效率的提升。
参考文献
[1]巧用多媒體技术，提高小学美术教学质量[J].孙成翠.学周刊.2018（31）.
[2]新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].吴国庆.学周刊.2018（31）.
[3]儿童绘本在小学美术教学中的应用途径[J].郭丽丽.学周刊.2019（30）.
[4]新媒体视角下小学美术教学发展研究[J].朱红艳.美术教育研究.2019（14）.
关键词：学科融合;小学教育;美术课程;教学策略
引言
在当今时期的小学年级美术课程教学活动当中，老师须使用学生们可以实现透彻认知的学科语言，参照各个不同学科中的美学元素，依托于学生们现已掌握的基本知识来实施针对于美术专业的教学活动。美术老师须自觉地把美术课程与其他各学科的课程内容展开密切的结合过程，以此来充实和扩展美术专业的课程内容，促使学生们抱着浓厚的学习情趣来融入到美术专业知识的学习过程当中。老师须积极捕捉其他专业学科当中的美学成分，并将其深入运用到眼前的美术课程教学当中，引导小学生去深入观察人们的生活内容，让他们深切的感知到美学元素已经充斥了自己的生活空间，其并非是一项特别奇特的技术，激励孩子们踊跃地去展开美术专业的创作过程。
一、穿插语文成分，打造诗画融合模式
美术课程教学是属于一款逻辑性的演进思维过程，在小学美术课程教学中融入恰当的语文知识元素，以实现诗中寓有画意，画内含晴的艺术功效。把绘画艺术中的特有美意与文学成分深度融合，有力的烘托小学年级的美术教学课堂。美术本身是属于一门造型展示艺术，将语言表达中的诗意盎然融合进美术造型的微观结构中可以展示艺术的融合与升华。在小学年级美术课程中的画作穿插进适量的诗歌元素来实现文学与美术的深度融合可以激发学生在描绘人物意境中去感知生活当中的美学成分。老师须引导孩子们把美术课程中的点、线、形等多种艺术元素，借助于将其和美妙的语言成分进行深度的融合，展示出更高水平的艺术造诣。在日常的学习生活中小学生们在编制手抄报、拟建黑板报以及设计网页时均应当巧妙的选用艺术造型。借助于把语言文字和美学艺术进行完美的搭配，达到美观大方的结构布局，从而获取超常的艺术功效。
在给同学们讲授《玉石文化》这一篇课文时，应当启发孩子们讲述一下相关于“玉”器的民间谚语及历史典故，且给予它们完整而深入的寓意解释，运用小组比赛的教学模式。比如，“宁为玉碎不为瓦全”比喻人刚直不阿的顽强性格;“洁白如玉”说明颜色纯一，品德高尚，出淤泥而不染。“金科玉律”指经久不变的宫廷法律，意味着权力的威严。“化干戈为玉帛”意味着消除隔阂，开始和解，走向友好，另外还有许多用来描述和表达一些美好事物的古典词语。老师帮助学生由肤浅的欣赏跃升到抽象性的品位上的评价，让学生们感悟到玉文化的真正内涵。借助于小组竟赛的活动方式，催生出学生们的探求激情，在具体的学习活动中激励学生们去进行深入的思考，促使他们在平时的美术课程学习中感知语言成分的特有功力。
二、融入音乐成分，展现节奏美感
音乐和美术同属艺术性专业，然而音乐其是属于一门听觉性艺术元素，是借助于韵律节拍来展现美的情调。美术则是属于一款视觉性的艺术元素，依托相关色彩的调换、明暗色度的转换、图形中的点线面元素来展示事物内部所蕴含的美感。音乐式的美感是流态化的，动态性的。而美术作品则属于相对静态，它是属于一门空间性的艺术。美术元素和音乐元素的密切配合，可以尽情的完整的展示出生活当中的美学情调。在小学年级美术课程的教学活动中，老师须关注于学生们的年岁特征，把学生思想深处的点子以图像化的效果展现出来，利用音乐艺术来实现动静配合的功效。老师应当利用音乐的美感及快乐的节奏，启迪学生的心灵，让他们感知音乐中表达的情境，依托美术的表现方式实现深刻的展现，激发出学生内心上的激动。音乐元素和美术课程教学的密切融合，可以实现快乐的教学。
在针对《冷色与暖色》这部分内容的学习过程中，依照现实生活内容且做以配乐式欣赏，组织学生在聆听音乐过程中进行配图式练习，展示美术学科，音乐学科的艺术相通性，以及其中使用冷暖情分的效能发挥，拓展学生的美学情趣，并且增强学生们的语言运用能力，事物辩析能力以及知识运用能力。老师须借助于音乐来扩展学生的艺术思路，促使学生利用绘画的方式来展示自身想要表达的内容，增强学生绘画的艺术功力，而且牢记本堂课所学到的知识。
三、结合数学思想，凸显立体思维
美术学科是一门多元学科，美术艺术并不是一方面的艺术形态，
也不能独立存在。在美术课堂中的空间感，能够帮助学生有效的开展数学课程中的几何图形的学习。学生空间几何的学习，能够对学生美术艺术作画能力起到有效的辅助作用。若是学生缺乏对于数学知识，例如三视图，立体图形知识的学习，美术的创作就会受到阻碍。在小学美术教学实践中，教师要强化学生的空间想象力，凸显学生的立体思维能力，体现数学学科的特色。通过立体几何图形的学习，为学生的美术创作提供了动力。在数学课堂教学中有很多图形，教师要善于引导学生，使学生积极的发现，并且在美术课堂中灵活的运用。有效的融入数学思想，能够培养学生的立体思维。
四、结语
总之，不同的学科渗透的美术元素不同，小学美术教学要有效的多学科综合的运用，帮助学生活跃思维。在实际教学中，教师要融合语文元素彰显诗情画意，整合音乐艺术表现节奏韵律，结合数学思想凸显立体思维，同时要联合科学知识，展现无限奥秘。教师要将多学科元素的优势和学科特点充分的融入到小学美术学科教学中，激发学生的创新思维。多学科综合整合能促进美术课堂效率的提升。
参考文献
[1]巧用多媒體技术，提高小学美术教学质量[J].孙成翠.学周刊.2018（31）.
[2]新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].吴国庆.学周刊.2018（31）.
[3]儿童绘本在小学美术教学中的应用途径[J].郭丽丽.学周刊.2019（30）.
[4]新媒体视角下小学美术教学发展研究[J].朱红艳.美术教育研究.2019（14）.