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一、课题研究的意义
我校地处隆子县日当镇，是一所农牧区小学，地理位置较为偏僻，师资力量相对薄弱且流动性很大，非常不利于班主任队伍的专业化发展。而班主任做本校教师队伍的重要组成部分之一，在本校要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任也就更重了，要求也更高了。班级是一个复杂的生态系统，是各种交流的中转站。由此可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也是高于普通教师的。从这一角度来看，班主任应当具备更高的专业知识及专业能力，班主任专业化是教师专业化过程中的一个重要过程。但是，一些班主任专业化水平低下使得班主任工作的“不可替代”性减弱，在许多学校，对于班主任工作，许多教师对班主任工作唯恐避之不及。这种现象严重地影响了学校健康发展，尤其是在新课改下，这种影响显得尤其突出。因为学生的生活是一个整体，在一个被严格控制的班级中生活的学生很难具有高度的学习自主性，可以说，研究班主任专业化的内涵、提高班主任的专业水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题。
二、课题研究的背景
在新课改实施以来，学校在班级管理本质上执行“以人为本”的教育思想，即是把每一个学生当作教育主体来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励小学生作为班级的主体进行管理方面的研究、自我管理与实践能力培养，要求学生积极参与班级管理，提高小学生的主人翁意识。由此我们可以看到，在小学班级管理工作中，班主任在班集体建设工作方面作了积极的尝试，但仍有很多班主任還没有意识到班级管理改革的重要性，造成片面且无效的管理行为。当前班主任在班级管理过程中存在着以下现象：
1.班级管理思想落后，忽视管理过程中的民主化
在传统的班级管理思想中主要靠班主任一人“管”，学生们要绝对服从班主任的管理，“听话”就是好学生。学生被动地接受管理，缺乏自身主观意识，这样在很大程度上限制了学生的自身发展。班主任事必躬亲、终日疲惫不堪，管理效果并不理想。此外，还有一些教师在进行班干部建设时，只是单纯根据学生考试成绩来选拔，以为学习成绩好就会有威信，其实这种主观的思想意识早已落后。造成这一现象，主要责任是班主任忽视了学生的主体意识，剥夺了学生自主权。这种依赖木偶式管理，没能更新管理观念，更没有树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。
2.班级管理思想落后，导致班级管理主体的单一化
班主任工作内容复杂且繁重，他们教学与班级管理兼顾，事无俱细，事必躬亲，使得精力分散，身心疲惫。而其他任课教师，只管教书，不抓育人，忽视管理，有时甚至出现学生不听任课教师招呼，要靠班主任来维持秩序，才能进行正常的教学活动等现象。尤其是农牧区学生家长也认为把学生送到学校，自己就没有责任了。教育和管理学生的重任全委托给班主任一个人，可见，班主任身心压力大。造成这一局面，主要是由于學校管理制度的沿袭传统，班主任长期以保姆角色出现，剥夺了孩子学习和实践的机会，对于小学生来说，他们更渴望自己的才干得到认可，渴望获得成功喜悦。
三、课题研究价值
班级是学校教育影响、学生进行各种活动的基本单位，也是学生在校生活的最重要的集体。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。在学校教育中，班主任管理好的班集体对学生健康成长是非常重要的。
四、课题研究的理论依据
以普通心理学、教育学和教育心理学理论为指导，参照本校德育活动构建理论、班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。以未成年人思想道德建设为指导，贯彻“以人为本”的教育理念。近年来，日当镇小学根据自身发展的特点，坚持自身管理创新，对班级管理问题给予了前所未有的关注，坚持“德育为先、以人为本”理论依据，进行了较为深入的研究。
五、课题研究的具体内容
针对在新课改下，新课程教育精神与班主任现实行为方式的偏离，班主任在运用传统经验管理模式，早已不能满足学生全面发展的要求，甚至阻碍学生的全面发展，解决如何提高班主任在班级管理过程落实符合当前新课改的教育的基本理念的同时，还要从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班级活动的主动权交给学生，引导学生自行管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班级活动，完成班级工作任务，促使学生自我能力的提高，为班主任“减负”，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信的人生，达到全面提高学生素质之目的。
六、课题研究的对象与范围
西藏山南市隆子县日当镇小学四年级全体小学生。
七、课题研究方法
（1）文献研究方法。研究最新教育理论和教改发展动态，特别是班级管理有效性的有关理论；借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，调整班级管理思路。
（2）调查研究方法。调查学生对班级管理的看法；总结推广一些班主任的成功经验，拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验；调查班级新课改管理实施后的学生情况，为班级管理提供依据，并反馈、调整班级有效管理的实际操作。
（3）个案研究。班级管理研究过程中，通过收集具有典型性相关资料，诊断问题，总结经验，有针对性的提出正确的指导策略。以上三种方法进行综合性研究，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料。
八、课题研究的步骤
本课题研究周期为1年。
1.准备阶段（2016年06月—2016年07月）
（1）调研本校班主任管理工作现状，撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题研究任务。
（2）搜集关于班主任工作的资料，加强理论学习。 2.实施阶段（2016年08月—2017年04月）
（1）根据实验方案实施课题研究工作，做好研究资料的收集整理工作。
（2）以课堂为基础学生进行心理、行为方面的调查，学习有关的心理学、教育学等教育理论，吸取经验，进行新一轮的班级建设。
（3）在实践中继续学习理论，同时在理论的基础上进行實践。进行新一轮的班主任工作研究。整理有关总结。
3.总结阶段（2017年05月—2017年06月）
（1）整理课题的相关资料。
（2）撰写课题研究的结题报告。
（3）课题成果展示，并请有关的领导对课题进行成果鉴定。
九、课题研究成果
在本课题研究过程中，从班主任管理工作的实际、社会实际和学生生活实际出发，从分析班主任工作管理现状着手，认为当前班级管理模式存在着很多不利于学生的成长因素。作为班主任，对待学生应该是指导的、服务的。做为课题负责人积极探索班主任管理工作模式，取得了一些成果。
1.实现了班级管理的多元化
新课改过程中在教师和学生共同努力下，充分挖掘和利用身边的资源。改变了班级管理主体的局面，使学生得到了健康、全面、和谐的发展，使班级管理取得长期的良好效果。
2.实现了班级管理制度的人性化
在班级制度化管理实施人性化班级管理，即是指以学生为本，尊重理解学生，发现发挥学生潜在的能力。给学生提供机会，管理中以情感教育为源泉，注意心灵的交融，心理的对话。
3.实现了学生的自我管理能力培养
在平时的班级管理过程中，班主任注重培养学生自主管理能力。让学生自己管理自己，就是让全体学生当家作主。
4.实现了学校、家庭与社会三方面沟通
小学生处在学校、家庭、社会三方面教育的交互影响下，受到各种影响。班主任在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着重要作用。主要体现在三个方面：一是建立起沟通的意愿。班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通与家长心理障碍方面发挥更多的主动性、主导性，创造沟通机会开拓沟通渠道建立密切稳定的师生关系系统。二是构筑信任平台。通过平等对待，求得家长对自己工作的理解、认同。三是坚持差异原则。不同的生长环境会让家长有不同的教育原则，我们应当尊重家长的教育选择，不可直接把自己的观点强加在家长的身上。与不同的家长交流，应采取不同的交流方式。
十、今后的發展设想
通过一年多的课题研究，本人总结出来以下一些工作经验：
（1）一切都要从学校教学实际出发，采取多样方法，加强科研工作指导，是推动研究与实验工作的重要保障，也是课题研究质量的关键。
（2）抓好自身业务培训，对开展研究与实验，不断提高研究水平，具有重要促进作用。
（3）只有实现理论与实践结合，才能产生优秀科研成果。
总之，在班主任管理工作研究过程中，我们要充分把握新时期班主任工作特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，重新建构班主任工作管理模式，才能得到更好的发展
作者简介：
仓决（1980.5—），女，籍贯：西藏自治区山南市错那县，政治面貌：中共党员，毕业于西藏大学，本科学历，2000年7月参加工作，现任教于西藏山南市隆子县日当镇小学，担任班主任兼藏文组组长、双联户户长、科学实验室负责人市级骨干教师，一级教师职称。
基金项目：教育部中国下一代教育基金会数字校园专项基金“十三五”教育科研规划重点课题《教育均衡发展背景下的学校教育最优化研究》[批准号：DCF130028]子课题名称：小学班主任在日常班级管理工作研究[课题批号：DCF130028-XZ0026]。
我校地处隆子县日当镇，是一所农牧区小学，地理位置较为偏僻，师资力量相对薄弱且流动性很大，非常不利于班主任队伍的专业化发展。而班主任做本校教师队伍的重要组成部分之一，在本校要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任也就更重了，要求也更高了。班级是一个复杂的生态系统，是各种交流的中转站。由此可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也是高于普通教师的。从这一角度来看，班主任应当具备更高的专业知识及专业能力，班主任专业化是教师专业化过程中的一个重要过程。但是，一些班主任专业化水平低下使得班主任工作的“不可替代”性减弱，在许多学校，对于班主任工作，许多教师对班主任工作唯恐避之不及。这种现象严重地影响了学校健康发展，尤其是在新课改下，这种影响显得尤其突出。因为学生的生活是一个整体，在一个被严格控制的班级中生活的学生很难具有高度的学习自主性，可以说，研究班主任专业化的内涵、提高班主任的专业水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题。
二、课题研究的背景
在新课改实施以来，学校在班级管理本质上执行“以人为本”的教育思想，即是把每一个学生当作教育主体来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励小学生作为班级的主体进行管理方面的研究、自我管理与实践能力培养，要求学生积极参与班级管理，提高小学生的主人翁意识。由此我们可以看到，在小学班级管理工作中，班主任在班集体建设工作方面作了积极的尝试，但仍有很多班主任還没有意识到班级管理改革的重要性，造成片面且无效的管理行为。当前班主任在班级管理过程中存在着以下现象：
1.班级管理思想落后，忽视管理过程中的民主化
在传统的班级管理思想中主要靠班主任一人“管”，学生们要绝对服从班主任的管理，“听话”就是好学生。学生被动地接受管理，缺乏自身主观意识，这样在很大程度上限制了学生的自身发展。班主任事必躬亲、终日疲惫不堪，管理效果并不理想。此外，还有一些教师在进行班干部建设时，只是单纯根据学生考试成绩来选拔，以为学习成绩好就会有威信，其实这种主观的思想意识早已落后。造成这一现象，主要责任是班主任忽视了学生的主体意识，剥夺了学生自主权。这种依赖木偶式管理，没能更新管理观念，更没有树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。
2.班级管理思想落后，导致班级管理主体的单一化
班主任工作内容复杂且繁重，他们教学与班级管理兼顾，事无俱细，事必躬亲，使得精力分散，身心疲惫。而其他任课教师，只管教书，不抓育人，忽视管理，有时甚至出现学生不听任课教师招呼，要靠班主任来维持秩序，才能进行正常的教学活动等现象。尤其是农牧区学生家长也认为把学生送到学校，自己就没有责任了。教育和管理学生的重任全委托给班主任一个人，可见，班主任身心压力大。造成这一局面，主要是由于學校管理制度的沿袭传统，班主任长期以保姆角色出现，剥夺了孩子学习和实践的机会，对于小学生来说，他们更渴望自己的才干得到认可，渴望获得成功喜悦。
三、课题研究价值
班级是学校教育影响、学生进行各种活动的基本单位，也是学生在校生活的最重要的集体。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。在学校教育中，班主任管理好的班集体对学生健康成长是非常重要的。
四、课题研究的理论依据
以普通心理学、教育学和教育心理学理论为指导，参照本校德育活动构建理论、班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。以未成年人思想道德建设为指导，贯彻“以人为本”的教育理念。近年来，日当镇小学根据自身发展的特点，坚持自身管理创新，对班级管理问题给予了前所未有的关注，坚持“德育为先、以人为本”理论依据，进行了较为深入的研究。
五、课题研究的具体内容
针对在新课改下，新课程教育精神与班主任现实行为方式的偏离，班主任在运用传统经验管理模式，早已不能满足学生全面发展的要求，甚至阻碍学生的全面发展，解决如何提高班主任在班级管理过程落实符合当前新课改的教育的基本理念的同时，还要从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班级活动的主动权交给学生，引导学生自行管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班级活动，完成班级工作任务，促使学生自我能力的提高，为班主任“减负”，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信的人生，达到全面提高学生素质之目的。
六、课题研究的对象与范围
西藏山南市隆子县日当镇小学四年级全体小学生。
七、课题研究方法
（1）文献研究方法。研究最新教育理论和教改发展动态，特别是班级管理有效性的有关理论；借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，调整班级管理思路。
（2）调查研究方法。调查学生对班级管理的看法；总结推广一些班主任的成功经验，拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验；调查班级新课改管理实施后的学生情况，为班级管理提供依据，并反馈、调整班级有效管理的实际操作。
（3）个案研究。班级管理研究过程中，通过收集具有典型性相关资料，诊断问题，总结经验，有针对性的提出正确的指导策略。以上三种方法进行综合性研究，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料。
八、课题研究的步骤
本课题研究周期为1年。
1.准备阶段（2016年06月—2016年07月）
（1）调研本校班主任管理工作现状，撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题研究任务。
（2）搜集关于班主任工作的资料，加强理论学习。 2.实施阶段（2016年08月—2017年04月）
（1）根据实验方案实施课题研究工作，做好研究资料的收集整理工作。
（2）以课堂为基础学生进行心理、行为方面的调查，学习有关的心理学、教育学等教育理论，吸取经验，进行新一轮的班级建设。
（3）在实践中继续学习理论，同时在理论的基础上进行實践。进行新一轮的班主任工作研究。整理有关总结。
3.总结阶段（2017年05月—2017年06月）
（1）整理课题的相关资料。
（2）撰写课题研究的结题报告。
（3）课题成果展示，并请有关的领导对课题进行成果鉴定。
九、课题研究成果
在本课题研究过程中，从班主任管理工作的实际、社会实际和学生生活实际出发，从分析班主任工作管理现状着手，认为当前班级管理模式存在着很多不利于学生的成长因素。作为班主任，对待学生应该是指导的、服务的。做为课题负责人积极探索班主任管理工作模式，取得了一些成果。
1.实现了班级管理的多元化
新课改过程中在教师和学生共同努力下，充分挖掘和利用身边的资源。改变了班级管理主体的局面，使学生得到了健康、全面、和谐的发展，使班级管理取得长期的良好效果。
2.实现了班级管理制度的人性化
在班级制度化管理实施人性化班级管理，即是指以学生为本，尊重理解学生，发现发挥学生潜在的能力。给学生提供机会，管理中以情感教育为源泉，注意心灵的交融，心理的对话。
3.实现了学生的自我管理能力培养
在平时的班级管理过程中，班主任注重培养学生自主管理能力。让学生自己管理自己，就是让全体学生当家作主。
4.实现了学校、家庭与社会三方面沟通
小学生处在学校、家庭、社会三方面教育的交互影响下，受到各种影响。班主任在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着重要作用。主要体现在三个方面：一是建立起沟通的意愿。班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通与家长心理障碍方面发挥更多的主动性、主导性，创造沟通机会开拓沟通渠道建立密切稳定的师生关系系统。二是构筑信任平台。通过平等对待，求得家长对自己工作的理解、认同。三是坚持差异原则。不同的生长环境会让家长有不同的教育原则，我们应当尊重家长的教育选择，不可直接把自己的观点强加在家长的身上。与不同的家长交流，应采取不同的交流方式。
十、今后的發展设想
通过一年多的课题研究，本人总结出来以下一些工作经验：
（1）一切都要从学校教学实际出发，采取多样方法，加强科研工作指导，是推动研究与实验工作的重要保障，也是课题研究质量的关键。
（2）抓好自身业务培训，对开展研究与实验，不断提高研究水平，具有重要促进作用。
（3）只有实现理论与实践结合，才能产生优秀科研成果。
总之，在班主任管理工作研究过程中，我们要充分把握新时期班主任工作特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，重新建构班主任工作管理模式，才能得到更好的发展
作者简介：
仓决（1980.5—），女，籍贯：西藏自治区山南市错那县，政治面貌：中共党员，毕业于西藏大学，本科学历，2000年7月参加工作，现任教于西藏山南市隆子县日当镇小学，担任班主任兼藏文组组长、双联户户长、科学实验室负责人市级骨干教师，一级教师职称。
基金项目：教育部中国下一代教育基金会数字校园专项基金“十三五”教育科研规划重点课题《教育均衡发展背景下的学校教育最优化研究》[批准号：DCF130028]子课题名称：小学班主任在日常班级管理工作研究[课题批号：DCF130028-XZ0026]。