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摘 要：新课程背景下强调在实际的教学过程中，教师要将理论知识和学生的实际生活联系在一起，化学作为一门和实际生活紧密相关的学科，教师更应该注重化学教学的生活化，能够帮助学生更好地理解化学知识，取得更好的化学教学效果。本文就新课标背景下的初中化学教学生活化进行探索，提出了有效进行生活化教学的措施，旨在为人们提供重要的参考。
关键词：新课程背景；初中化学；生活化教学
初中化学是一门和学生实际生活息息相关的学科，各种化学知识和化学现象在生活中非常普遍，贯穿在学生的衣食住行中，很多化学知识都是来源于生活，很多生活中的现象也都可以采用化学知识来解释。新课标指出，在初中化学的教学过程中，教师一定要加强化学教学和学生实际生活的联系，加强初中化学的生活化教学。
一、创建生活化的教学情境
初中化学的生活化教学首先教师要创建生活化的教学情境，让学生在更真实的情境中学习知识和探究知识，从而帮助学生更好理解的应用知识，不仅能够有效激发学生的兴趣，同时还能够增强学生的化学知识应用能力，让学生更好地体验化学和社会、生活之间的联系。通过创建生活化的教学情境，可以让学生结合自身的生活经验来学习和看待化学知识，引起学生的共鸣。教师在创建生活化的教学情境时，要创建能够帮助学生构建化学知识体系的情景，这就要求教师要充分利用学生熟悉的生活场景和经验来展开知识的教学，为新知识的学习提供良好的环境，并巧妙地引起新知识点，加强教学，让学生更容易进入到新知识的学习中，在熟悉的情景中构建化学知识。教师在创建生活情景之前，一定要认真分析教学内容，让学生从熟悉的生活情景中真切感受知識。
例如，在学习《金属的化学性质》教学过程中，教师就可以创建生活化的情景来开展教学，激发学生的求知欲望。在教学的一开始，教师就可以创建生活化的教学情境：现在家家修房造屋，门窗都使用铝制品而不用鐵制品，这是为什么呢？在实际生活中，有人会采用黄铜冒充黄金来诈骗，那么如何识别呢？通过这样实际生活中常见的情景，让学生结合实际情况来学习相关的知识，从而更好得出正确的结论。
二、教学内容设计紧密联系实际生活
化学知识来源于生活，很多知识都和学生的实际生活联系非常紧密，因此在实际的教学过程中，教师在设计教学内容时也要从学生的实际生活入手。联系实际生活来设计教学内容，主要可以从两个方面来实现，首先是在教学内容中引入生活经验，充分挖掘生活中的化学知识素材，并将其巧妙应用在课堂教学中，让学生在学习新内容时以鲜活的生活经验来构建桥梁，这样不仅利于激发学生的兴趣，同时还能够降低学生学习化学的难度。另外，在教学内容设计时要加强化学知识的实际应用，让学生做到学以致用，能够利用化学知识来解决实际生活中的问题，解释实际生活中的现象，这样学生才能够将所学的知识转化为能力。
例如，在学习《氧气的性质》相关内容时，教学目标是让学生学习掌握氧气的物理性质和化学性质，对于氧气化学性质的探究，则主要是通过观察蜡烛、木炭和铁丝在氧气中燃烧的现象来归纳总结的，教师在展现相关的化学实验，让学生观察化学实验现象的过程中，也可以贯穿生活化的例子，结合生活中常见的氧化实例，例如铁生锈、苹果腐烂，让学生从生活中学习，同时又将所学的知识应用到实际生活中。此外，在介绍化学物质的相关教学过程中，教师也可以结合生活实际来展开教学，例如厨房中有醋、食盐、酒，人的胃液中有盐酸，石灰石和熟石灰在建筑中的应用非常广泛等，讲课时要尽量贴近学生的实际生活，让学生感受到化学学习具有重要的现实意义。
三、结合生活开展化学实验教学
化学学科是一门以实验为主的学科，很多化学知识都是通过相关的化学实验来归纳总结出来的，所以教师一定要加强化学实验的教学。化学实验比理论学习更加有趣，很多学生都乐于参与到化学实验中，教师要抓住学生的这一特点，在化学实验教学过程中也开展生活化教学加强化学实验生活化，从而让学生在生活化的化学实验中学习相关的知识。开展化学实验时可以将课内和课外的知识有效结合在一起，更好培养学生的实践能力和创新精神，从而更好适应新课标的要求。
例如，在“有机合成材料”的教学过程中，教师就可以设计“区分合成纤维和天然纤维”的实验，让学生利用所学的知识来观察两者从而区分开来，或者设计实验来区分，将两者燃烧，通过闻气味等方式来区分。这样，以后学生在实际生活中，就可以采取简单有效的方法来区分合成纤维和天然纤维了。
四、结语
初中化学生活化教学是新课标背景下的重要要求，在实际的教学过程中，教师一定要加强教学和实际生活的联系，创建生活化的教学情境，联合实际生活来设计教学内容，在开展化学实验教学时，也应该加强实际生活和化学实验的联系，充分利用生活中的各种器材来开展实验，并利用实验来解释生活中的常见现象，最终促进教学效率提升。
参考文献：
[1]李龙军.新课程背景下初中化学教学生活化探索[J].读写算：教育教学研究，2014，24（20）：147-148.
[2]沈菊明.生活化理念下初中化学主题式探究教学的实施策略探索[J].文理导航旬刊，201517（9）：45-46.
关键词：新课程背景；初中化学；生活化教学
初中化学是一门和学生实际生活息息相关的学科，各种化学知识和化学现象在生活中非常普遍，贯穿在学生的衣食住行中，很多化学知识都是来源于生活，很多生活中的现象也都可以采用化学知识来解释。新课标指出，在初中化学的教学过程中，教师一定要加强化学教学和学生实际生活的联系，加强初中化学的生活化教学。
一、创建生活化的教学情境
初中化学的生活化教学首先教师要创建生活化的教学情境，让学生在更真实的情境中学习知识和探究知识，从而帮助学生更好理解的应用知识，不仅能够有效激发学生的兴趣，同时还能够增强学生的化学知识应用能力，让学生更好地体验化学和社会、生活之间的联系。通过创建生活化的教学情境，可以让学生结合自身的生活经验来学习和看待化学知识，引起学生的共鸣。教师在创建生活化的教学情境时，要创建能够帮助学生构建化学知识体系的情景，这就要求教师要充分利用学生熟悉的生活场景和经验来展开知识的教学，为新知识的学习提供良好的环境，并巧妙地引起新知识点，加强教学，让学生更容易进入到新知识的学习中，在熟悉的情景中构建化学知识。教师在创建生活情景之前，一定要认真分析教学内容，让学生从熟悉的生活情景中真切感受知識。
例如，在学习《金属的化学性质》教学过程中，教师就可以创建生活化的情景来开展教学，激发学生的求知欲望。在教学的一开始，教师就可以创建生活化的教学情境：现在家家修房造屋，门窗都使用铝制品而不用鐵制品，这是为什么呢？在实际生活中，有人会采用黄铜冒充黄金来诈骗，那么如何识别呢？通过这样实际生活中常见的情景，让学生结合实际情况来学习相关的知识，从而更好得出正确的结论。
二、教学内容设计紧密联系实际生活
化学知识来源于生活，很多知识都和学生的实际生活联系非常紧密，因此在实际的教学过程中，教师在设计教学内容时也要从学生的实际生活入手。联系实际生活来设计教学内容，主要可以从两个方面来实现，首先是在教学内容中引入生活经验，充分挖掘生活中的化学知识素材，并将其巧妙应用在课堂教学中，让学生在学习新内容时以鲜活的生活经验来构建桥梁，这样不仅利于激发学生的兴趣，同时还能够降低学生学习化学的难度。另外，在教学内容设计时要加强化学知识的实际应用，让学生做到学以致用，能够利用化学知识来解决实际生活中的问题，解释实际生活中的现象，这样学生才能够将所学的知识转化为能力。
例如，在学习《氧气的性质》相关内容时，教学目标是让学生学习掌握氧气的物理性质和化学性质，对于氧气化学性质的探究，则主要是通过观察蜡烛、木炭和铁丝在氧气中燃烧的现象来归纳总结的，教师在展现相关的化学实验，让学生观察化学实验现象的过程中，也可以贯穿生活化的例子，结合生活中常见的氧化实例，例如铁生锈、苹果腐烂，让学生从生活中学习，同时又将所学的知识应用到实际生活中。此外，在介绍化学物质的相关教学过程中，教师也可以结合生活实际来展开教学，例如厨房中有醋、食盐、酒，人的胃液中有盐酸，石灰石和熟石灰在建筑中的应用非常广泛等，讲课时要尽量贴近学生的实际生活，让学生感受到化学学习具有重要的现实意义。
三、结合生活开展化学实验教学
化学学科是一门以实验为主的学科，很多化学知识都是通过相关的化学实验来归纳总结出来的，所以教师一定要加强化学实验的教学。化学实验比理论学习更加有趣，很多学生都乐于参与到化学实验中，教师要抓住学生的这一特点，在化学实验教学过程中也开展生活化教学加强化学实验生活化，从而让学生在生活化的化学实验中学习相关的知识。开展化学实验时可以将课内和课外的知识有效结合在一起，更好培养学生的实践能力和创新精神，从而更好适应新课标的要求。
例如，在“有机合成材料”的教学过程中，教师就可以设计“区分合成纤维和天然纤维”的实验，让学生利用所学的知识来观察两者从而区分开来，或者设计实验来区分，将两者燃烧，通过闻气味等方式来区分。这样，以后学生在实际生活中，就可以采取简单有效的方法来区分合成纤维和天然纤维了。
四、结语
初中化学生活化教学是新课标背景下的重要要求，在实际的教学过程中，教师一定要加强教学和实际生活的联系，创建生活化的教学情境，联合实际生活来设计教学内容，在开展化学实验教学时，也应该加强实际生活和化学实验的联系，充分利用生活中的各种器材来开展实验，并利用实验来解释生活中的常见现象，最终促进教学效率提升。
参考文献：
[1]李龙军.新课程背景下初中化学教学生活化探索[J].读写算：教育教学研究，2014，24（20）：147-148.
[2]沈菊明.生活化理念下初中化学主题式探究教学的实施策略探索[J].文理导航旬刊，201517（9）：45-46.