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文言文是我国语文课程体系最具有民族特色的内容，记录和传承了我国悠久的历史文化。部编教材特别重视文言文教学。文言文从小学三年级上学期就开始出现，篇幅也大量增加。但是，从当前小学文言文的教学成效来看，学生对于语文文言文的学习理解仍存在较大难度，各种生僻词汇也影响了学生对于文言文内容的理解。本文针对小学文言文的教学策略进行分析，通过阐述当前小学文言文课程教学的现状，以及小学文言文教学的重要性，旨在为新课程体系下小学文言文的教学提供一些借鉴。
（一）学生缺乏文言文学习的兴趣
小学文言文与现代文的学习存在显著的差异，文言文当中存在的生僻字，古今含义不同的字，与白话文有较大出入的语法结构，极大地增加了小学生对于文言文的理解和学习难度。同时，文言文的断句和停顿都有其特殊的规律，有些字的读音与现代文的读音有所不同，学生朗读也有一定难度。这就使得学生对文言文的学习产生畏难情绪，有时即使字都认识，一遍读下来，也一头雾水，什么都没读懂，无形中对小学生学习文言文产生了压力，学生缺乏对文言文学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学习的趣味都没有了，小学生学习文言文的效率自然也就低下了。
（二）教师文言文教学重点和方法把握不当
在小学语文文言文的教学中，教师是小学生了解传统文化的重要引导者。在文言文的教学中，教师通过对历史文化环境的介绍，让小学生更加客观地了解我国历史发展的进程，从文言文当中了解各个历史时代的文化特色。但是，目前小学语文教师在文言文教学中往往把握不到教学重点，导致小学文言文教学效率低。同时教师缺乏对小学生主体性的关注，没有从学生的层面上对文言文进行全面的梳理和指导，也没有为小学生提供科学的文言文范读，甚至教师对于文言文词汇的字面解释不够透彻，导致小学生在文言文的阅读和学习中没有掌握一定的学习方法，极大影响了小学文言文的教学成果，不利于小学生传统文化知识基础的构建。
（三）学生自主学习能力低
从当前小学文言文的教学和学习来看，学生在文言文的学习中缺乏一定的主動性，自主学习的能力还比较低。面对复杂难以理解的文言文，小学生往往缺乏探究精神，在课余时间没有进行文言文资料的收集和积累，只是按照教师所布置的文言文学习任务按部就班地完成作业，对于文言文知识的积累明显不足。这也会对中学文言文的学习带来一定影响。
（一）有利于增强小学生对传统文化的认知
文言文当中蕴含着我国优秀的传统文化精神，并且充分记录着我国各个历史时期的文化环境和特色。有效落实小学文言文的教学，可以让小学生接近我国传统文化，深入了解我国的历史文化背景。在文言文的系统学习和积累当中，能够让现代小学生进一步增强对传统文化的认知。这些对于传承和弘扬我国传统文化具有重要意义。通过增强对文言文知识的积累和学习，有利于形成对民族文化的自豪感，提高对我国优秀传统文化的认可和重视。
（二）有利于打好中学文言文学习的基础
文言文是我国语文课程体系的重要内容，文言文的内容贯穿了语文课程的各个阶段。强化小学文言文的教学，可以增强小学生对文言文知识的积累和学习，能够帮助他们切实打好中学文言文学习的基础。同时，通过文言文知识的储备，可以有效降低初中语文的学习难度，并且有利于小学语文与中学语文教学的过渡。从小学生主体角度来分析，通过提高小学生文言文的学习能力，可以有效弥补短板，提高小学生语文核心素养。
（一）化解文言文学习难度，培养学生学习兴趣
要想提高小学文言文的教学成效，还需要充分化解文言文的学习难度，有效培养小学生对于文言文学习的兴趣。一方面，要积极促进文言文与白话文内容的整合，拉近文言文与学生的文化距离。现今选入小学语文部编教材的文言文，有11篇都是故事。为了有效化解文言文的学习难度，可以通过与白话文故事的比较阅读，来帮助小学生更好地理解文言文的知识结构。另一方面，“书读百遍，其义自见”，教师可以在课堂内外进行多层次、多种形式的诵读，让学生在潜移默化中理解字词及文言文的内涵，培养他们的文言语感，为文言文学习打下牢固的基础。
（二）创新文言文教学方法，构建学习情境
小学文言文的教学就要针对小学生的特点，积极创新文言文的教学方法，构建良好的文言文学习情境。首先，在学习文言文时，教师可以创设丰富的情境或者设置学习的悬念，让学生对将要学习的文言文充满阅读期待，调动学习的积极性。其次，要让小学生学会诵读文言文，了解文言文的大概内容。例如，教师自身要有较强的文言文专业素养，要为小学生提供精准的文言文范读，帮助小学生掌握科学的文言文阅读方法，注意字音读准确，断句精准，读起来有节奏感，读出文言文的韵味来，让小学生在文言文的诵读中理解内容。再者，要为小学生充分讲解好文言文的重点，针对复杂的文言文内容可以利用多媒体进行直观的动态演示，构建与之相对应的故事情境，再让学生演一演。最后，要保证文言文教学方法的灵活，不能太模式化，多用游戏的形式，有些难度较大的文言文可以鼓励学生合作共读探究，激发学生主动创造的思维。
（三）培养和锻炼学生自主学习文言文的能力
文言文的教学绝不是简单的知识灌输，而是在潜移默化中激发学生自我学习文言文的潜能。在小学生文言文的学习中，要积极培养和锻炼学生的自主学习能力，形成良好的文言文学习习惯。一方面，要让小学生做好课前的预习工作，收集相关的文言文背景资料，利用词典查找文言文当中的生僻词汇，以此来提高课堂上学习文言文的效率。课堂上，一定要让学生自我尝试断句朗读，自己去琢磨，去探究，借助注释感悟文言文大意。另一方面，可以组织和策划多元化的文言文实践活动。例如，可以让小学生根据文言文素材改编故事和情景剧，鼓励学生课外积累文言名句，形成良好的文言文学习氛围，在活动当中增加文言文知识的积累。
小学文言文教学是传承传统文化的重要途径。虽然小学生在文言文的学习中存在较大的难度，但教师要明确自身在文言文教学中的责任，积极引导小学生掌握文言文学习的具体方法，通过对小学文言文知识的梳理，运用现代化教学手段来降低文言文的理解和学习难度，增强小学生对于传统文化的学习和了解。
作者简介：江苏省苏州市张家港市崇真小学语文教师。
一、小学文言文教学现状
（一）学生缺乏文言文学习的兴趣
小学文言文与现代文的学习存在显著的差异，文言文当中存在的生僻字，古今含义不同的字，与白话文有较大出入的语法结构，极大地增加了小学生对于文言文的理解和学习难度。同时，文言文的断句和停顿都有其特殊的规律，有些字的读音与现代文的读音有所不同，学生朗读也有一定难度。这就使得学生对文言文的学习产生畏难情绪，有时即使字都认识，一遍读下来，也一头雾水，什么都没读懂，无形中对小学生学习文言文产生了压力，学生缺乏对文言文学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学习的趣味都没有了，小学生学习文言文的效率自然也就低下了。
（二）教师文言文教学重点和方法把握不当
在小学语文文言文的教学中，教师是小学生了解传统文化的重要引导者。在文言文的教学中，教师通过对历史文化环境的介绍，让小学生更加客观地了解我国历史发展的进程，从文言文当中了解各个历史时代的文化特色。但是，目前小学语文教师在文言文教学中往往把握不到教学重点，导致小学文言文教学效率低。同时教师缺乏对小学生主体性的关注，没有从学生的层面上对文言文进行全面的梳理和指导，也没有为小学生提供科学的文言文范读，甚至教师对于文言文词汇的字面解释不够透彻，导致小学生在文言文的阅读和学习中没有掌握一定的学习方法，极大影响了小学文言文的教学成果，不利于小学生传统文化知识基础的构建。
（三）学生自主学习能力低
从当前小学文言文的教学和学习来看，学生在文言文的学习中缺乏一定的主動性，自主学习的能力还比较低。面对复杂难以理解的文言文，小学生往往缺乏探究精神，在课余时间没有进行文言文资料的收集和积累，只是按照教师所布置的文言文学习任务按部就班地完成作业，对于文言文知识的积累明显不足。这也会对中学文言文的学习带来一定影响。
二、小学文言文教学的重要性
（一）有利于增强小学生对传统文化的认知
文言文当中蕴含着我国优秀的传统文化精神，并且充分记录着我国各个历史时期的文化环境和特色。有效落实小学文言文的教学，可以让小学生接近我国传统文化，深入了解我国的历史文化背景。在文言文的系统学习和积累当中，能够让现代小学生进一步增强对传统文化的认知。这些对于传承和弘扬我国传统文化具有重要意义。通过增强对文言文知识的积累和学习，有利于形成对民族文化的自豪感，提高对我国优秀传统文化的认可和重视。
（二）有利于打好中学文言文学习的基础
文言文是我国语文课程体系的重要内容，文言文的内容贯穿了语文课程的各个阶段。强化小学文言文的教学，可以增强小学生对文言文知识的积累和学习，能够帮助他们切实打好中学文言文学习的基础。同时，通过文言文知识的储备，可以有效降低初中语文的学习难度，并且有利于小学语文与中学语文教学的过渡。从小学生主体角度来分析，通过提高小学生文言文的学习能力，可以有效弥补短板，提高小学生语文核心素养。
三、小学文言文教学路径和对策分析
（一）化解文言文学习难度，培养学生学习兴趣
要想提高小学文言文的教学成效，还需要充分化解文言文的学习难度，有效培养小学生对于文言文学习的兴趣。一方面，要积极促进文言文与白话文内容的整合，拉近文言文与学生的文化距离。现今选入小学语文部编教材的文言文，有11篇都是故事。为了有效化解文言文的学习难度，可以通过与白话文故事的比较阅读，来帮助小学生更好地理解文言文的知识结构。另一方面，“书读百遍，其义自见”，教师可以在课堂内外进行多层次、多种形式的诵读，让学生在潜移默化中理解字词及文言文的内涵，培养他们的文言语感，为文言文学习打下牢固的基础。
（二）创新文言文教学方法，构建学习情境
小学文言文的教学就要针对小学生的特点，积极创新文言文的教学方法，构建良好的文言文学习情境。首先，在学习文言文时，教师可以创设丰富的情境或者设置学习的悬念，让学生对将要学习的文言文充满阅读期待，调动学习的积极性。其次，要让小学生学会诵读文言文，了解文言文的大概内容。例如，教师自身要有较强的文言文专业素养，要为小学生提供精准的文言文范读，帮助小学生掌握科学的文言文阅读方法，注意字音读准确，断句精准，读起来有节奏感，读出文言文的韵味来，让小学生在文言文的诵读中理解内容。再者，要为小学生充分讲解好文言文的重点，针对复杂的文言文内容可以利用多媒体进行直观的动态演示，构建与之相对应的故事情境，再让学生演一演。最后，要保证文言文教学方法的灵活，不能太模式化，多用游戏的形式，有些难度较大的文言文可以鼓励学生合作共读探究，激发学生主动创造的思维。
（三）培养和锻炼学生自主学习文言文的能力
文言文的教学绝不是简单的知识灌输，而是在潜移默化中激发学生自我学习文言文的潜能。在小学生文言文的学习中，要积极培养和锻炼学生的自主学习能力，形成良好的文言文学习习惯。一方面，要让小学生做好课前的预习工作，收集相关的文言文背景资料，利用词典查找文言文当中的生僻词汇，以此来提高课堂上学习文言文的效率。课堂上，一定要让学生自我尝试断句朗读，自己去琢磨，去探究，借助注释感悟文言文大意。另一方面，可以组织和策划多元化的文言文实践活动。例如，可以让小学生根据文言文素材改编故事和情景剧，鼓励学生课外积累文言名句，形成良好的文言文学习氛围，在活动当中增加文言文知识的积累。
小学文言文教学是传承传统文化的重要途径。虽然小学生在文言文的学习中存在较大的难度，但教师要明确自身在文言文教学中的责任，积极引导小学生掌握文言文学习的具体方法，通过对小学文言文知识的梳理，运用现代化教学手段来降低文言文的理解和学习难度，增强小学生对于传统文化的学习和了解。
作者简介：江苏省苏州市张家港市崇真小学语文教师。