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摘要通用技术课程所具有的“实践性”、“创新性”特征,容易吸引学生的学习兴趣,但是,如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力,学生的学习兴趣有可能减退或丧失。因此,保持和提高学生学习通用技术课程的兴趣,确保每章节围绕实践活动主线开展教学,增强“实践活动”内容的趣味性和实用性,培养学生的设计能力,使学生在实践中体验成功快乐,让通用技术课真正走进学生的心中。
关键词实践活动;趣味性;实用性
普通高中技术课程是一门立足实践,高度综合,注重创新,科学与人文融合的课程,这门课程能引导学生融入技术世界,增强他们的社会适应性,同时也能激发学生的创造欲望,发展学生实践能力,改善学生的学习方式,促进学生终身学习。在教学过程中,教师应注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力,让学生保持和提高学习通用技术课程的兴趣,确保每章节围绕实践活动主线开展教学,增强“实践活动”内容的趣味性和實用性,培养学生的设计能力,使学生在实践中体验成功快乐,让通用技术课真正走进学生的心中。
活用教材,确保每章节围绕活动主线开展教学
实践活动案例是为一定的教学目的服务,一般围绕一个或几个问题,对某一实际情景进行创设。使用与学生生活联系紧密、具有典型意义的案例,不仅可以给学生提供广泛的问题情景和思考空间,让其主动建构技术相关的知识,理解案例背后的原理、思想和方法,同时还能加强学习内容与生活之间紧密的联系。
新课程提倡教师活用教材,而不是教教材。教师不是忠实执行教材,而是要创造性地使用教材。因此,在理解教材案例的基础上,教师可以进行案例替换或使用新案例。
地质版教材中的实践活动案例有些不太适合于我校学生的实际情况,而且教材中的案例比较零散,没有一个中心主题,不能将整本教材的知识点以一个具有特点的案例贯穿起来。因此,在教学中,尽量选择贴近学生的年龄特点,与实际生活联系紧密,而且方案简明、操作简单、材料易求的案例,贯穿教材。
例如,以“简易折叠储物架”为贯穿“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”的活动主线。教材“结构与设计”中,设计制作“伸缩衣架”的案例活动,尽管制作较容易,但其所用的杆件较多,成本较高,因此,将这一实践活动改为与教材案例结构类似,受力分析类似、杆件较少、易于操作的“简易折叠储物架”。而且,储物架实用性强,可放在教室中使用,可折叠,便于收藏。布袋的设计还可以充分体现学生的自主设计、创新设计,从而培养学生的动手能力和创新能力。通过“简易折叠储物架”的设计与制作可以帮助学生领悟结构、流程、系统等技术理论,体验技术方法,提升技术素养。在第四章,利用电子套件的制作,使学生理解控制的含义及控制的实施方法。这种基于教材但对教材有所突破的做法,在教学中起到了良好的效果。
了解学生实际,增强实践活动内容的趣味性和实用性
通用技术教学倡导学习方式和评价方式的多样化。通用技术课程要求教师从学生的实际出发,精心设计和组织学生的学习活动。根据学生的身心发展规律和技术学习特点,指导学生采取自主学习、合作学习等多种学习方式,促进学生探究能力的提高,促进学生积极的情感态度与价值观的形成,以及终身学习能力的发展。
一、激发学习兴趣,增强实践活动内容的趣味性
学生选择自己喜爱的项目,就能激发兴趣,促进创造性思维的发展,也有利于发挥创造特长。如果将通用技术课程的教学如同语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂,学生的学习兴趣必然会下降。依据通用技术课的特点,设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节,引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计,由技术感性到技术理性,由具体到抽象,由现象到本质的学习,学生必会被深深吸引。
在教学中注重联系生活的实际来激发学生学习的兴趣。在讲到“设计的本质是创新”一节时,为了激发学生的创新意识,给学生介绍了“带洗手池的马桶水箱”、“能擦地板的拖鞋”、“躺着骑的自行车”、“带夹子的苍蝇拍”等创新作品。让学生亲身经历一种技术活动,进行创新设计。
如:设计制作一个既可以指定页码,也可以指定行的定位书签;设计制作一把省力的螺丝刀;设计一个能做标记的卷尺;制作一个多功能笔筒等。
在教学过程中,通过教学过程的设计和教学方法的选择促使学生认识到培养综合能力和团队合作精神的重要性。明确到学生与社会需求人才的差距,意识到个人综合能力和团队合作精神的培养重要性。在教学中,注重学生学习实践,让学生以小组的形式呈现本组的设计作品,如乒乓球捡拾器、做标记的纸杯、静电扫床刷、容易开合的尖嘴钳、启辉器小夜灯、能测定溶液导电力的装置、台灯(或笔筒)等,这些生动、有趣的创新设计,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也增强了实践活动内容的趣味性。在实践活动中,学生学会了动手,学会了动脑并从自己的设计方案和作品中,体会到设计的乐趣、制作的艰辛,成功的喜悦。
二、了解学生实际,增强实践活动内容的实用性
在教学过程中,从实际生活中寻找贴近学生实际、充满生活情趣,且技术含量较高的典型案例,使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉。教学要以实践活动为载体,通过各种实践活动,使学生掌握基本的技术方法和技能,发展学生的实践技能,培养学生创新能力,进一步提高学生的技术素养。教学中要合理安排基础知识学习和技能操作实习的时间比例,要避免出现“黑板上讲技术”的现象。
因地制宜地选择贴近学生生活的技术设计实践活动载体,依据课程标准的要求,赋予相应的主题的设计活动,通过任务驱动的方式引导学生以小组为单位开展技术学习,从而保证实现学生对专业技术知识的领悟和技术课程所要求的操作学生和设计学习的目标。
“实践活动”的每一个案例的设计,都应让学生感到它是可以运用到生活实际中的。如对于“简易折叠储物架”实践活动的选择,是在了解学生教室面积小、书本多、无处摆放等实际情况的基础上制定的。在制定“简易折叠储物架”活动方案时,请学生根据对“简易折叠储物架”的摆放位置、书本大小等问题的调查,确定统一的尺寸。长方形杆件40 cm*4,圆形杆件30 cm*4,直径1.5 cm,以方便学生的使用。在制作过程中,指导学生填写好“活动记录单”(见附件),加强个别辅导的力度,通过努力使每个学生都能完成作品并在学习生活中使用。在这种实践活动中,学生不仅理解了影响结构的强度、稳定性的因素等知识,体会到作品本身的实用性,感受到技术活动的实践意义。
如,在设计《控制与设计》的教学时,引入学生宿舍楼道的声控灯案例。有学生提出,“如果白天有声音,灯同样会亮,这样很浪费电。”对于这样一个实际问题,教师引导学生运用物理学光电效应、光敏电阻、传感器等知识,引导他们积极思考,将已有装置加以改进,很多同学设计出了声光共控灯,满足了要求,从而达到白天有声音灯也不亮的目的。
这些典型的活动作为学生学习的载体,调动学生学习的积极性和参与程度,同时将枯燥和深奥的技术知识与实际应用结合,有利于学生活学活用。
教学实践的反思
《通用技术》是一门综合实践性强,与学生生活实际联系紧密,以学生的亲历实践,手脑并用为主要特征的课程。为了提高教学的有效性,在设计“实践活动”内容时要前后呼应。如,“结构与设计”的实践活动设计中,学生从结构的角度设计制作了“简易折叠储物架”。在第二章学习“流程与设计”时,以学生制作储物架的活动过程入手,引入流程的概念,使学生理解流程的含义;在第三章学习“系统现设计”时,同样以储物架为引入新课的载体,使学生通过细致分析储物架的组成,理解、掌握系统构成的三个必要条件。另外,在进行第四章的学习“控制与设计”时,不拘泥于教材,借助电子套件,指导学生进行焊接,这样既增强了兴趣,又帮助学生理解、掌握了控制的概念。
这样的“实践活动”内容的设计对于学生而言,收获很多。学生通过亲自动脑动手制作作品,发展了其技术学习的兴趣,初步形成了从事技术活动和技术创新的能力和态度;通过对材料进行分类、加工,了解了一些简单的工业基础,如区分各类工具、绘制平面图、制作、组装等,掌握了一些基本操作方法,感受到了技术的奥秘;通过实践懂得了劳动的艰辛和乐趣;通过搜集、整理信息,懂得了如何与他人进行沟通及利用信息手段与技巧,体验到了创新的必要性及用途。
总之,在活动过程中,学生学到了大量的课堂以外的知识,拓展了学生的视野,形成了质量意识、经济意识、安全意识、审美意识。这些意识的形成对学生的终身发展将起到重大的影响和作用。
经过一年来的摸索,在实践过程中,也发现一些问题。如,不同班级的学生差异很大,“设计”内容落实过程中不确定因素多,实施效果差异大;学生在思维上依赖性普遍较重,作品中模仿居多,真正有新意的较少;学生从构思到操作的连接上缺少方法,教师应在设计的表达上多探索,摸索出实际可行的方法;材料、工具的选用范围加大,教师课前的准备工作与辅导工作量加大;同时要求教师具有精湛的业务水平,以适应学生不同的需求。■
附件:
《技术与设计2》活动记录单
班级:组别:
姓名: 活动时间:
活动主题:简易折叠储物架原型制作
本结构简单只由几根杆件组成,占地少、使用方便、古朴、美观。
1.制作前的分析
(1)这种折叠储物架属于什么结构类型?
(2)当折叠储物架承载重物后,各杆件承受哪些力?
(3)从强度的角度看,它最薄弱处在哪里?
进一步找出强度的薄弱点,提出增强强度的措施,包括分析可能出现的荷载。
(4)这种结构稳定吗?为什么?
(5)这种折叠储物架有什么缺点?
2.确定设计方案
(1)由8根杆件构成。长方形杆件的中间打孔,供杆件连接固定用。
(2)根据荷载的分析,选定制作杆件的材料为和尺寸。(400×300 mm)
其中4根長400 mm,宽20 mm,厚10 mm杆件;4根直径为10 mm,长300 mm杆件。
(3)综合考虑,做必要改进,确定方案。
3.简易折叠储物架原型制作(框架)
(1)工具:
手锯、手钻、砂纸、尺子、铅笔、十字改锥、尖嘴钳等。
(2)材料:
松木杆件4根,水曲柳杆件4根。螺钉2组、自攻钉4个。
4.制作心得
5.教师评价
(作者单位:北京市昌平区昌平实验中学)
关键词实践活动;趣味性;实用性
普通高中技术课程是一门立足实践,高度综合,注重创新,科学与人文融合的课程,这门课程能引导学生融入技术世界,增强他们的社会适应性,同时也能激发学生的创造欲望,发展学生实践能力,改善学生的学习方式,促进学生终身学习。在教学过程中,教师应注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力,让学生保持和提高学习通用技术课程的兴趣,确保每章节围绕实践活动主线开展教学,增强“实践活动”内容的趣味性和實用性,培养学生的设计能力,使学生在实践中体验成功快乐,让通用技术课真正走进学生的心中。
活用教材,确保每章节围绕活动主线开展教学
实践活动案例是为一定的教学目的服务,一般围绕一个或几个问题,对某一实际情景进行创设。使用与学生生活联系紧密、具有典型意义的案例,不仅可以给学生提供广泛的问题情景和思考空间,让其主动建构技术相关的知识,理解案例背后的原理、思想和方法,同时还能加强学习内容与生活之间紧密的联系。
新课程提倡教师活用教材,而不是教教材。教师不是忠实执行教材,而是要创造性地使用教材。因此,在理解教材案例的基础上,教师可以进行案例替换或使用新案例。
地质版教材中的实践活动案例有些不太适合于我校学生的实际情况,而且教材中的案例比较零散,没有一个中心主题,不能将整本教材的知识点以一个具有特点的案例贯穿起来。因此,在教学中,尽量选择贴近学生的年龄特点,与实际生活联系紧密,而且方案简明、操作简单、材料易求的案例,贯穿教材。
例如,以“简易折叠储物架”为贯穿“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”的活动主线。教材“结构与设计”中,设计制作“伸缩衣架”的案例活动,尽管制作较容易,但其所用的杆件较多,成本较高,因此,将这一实践活动改为与教材案例结构类似,受力分析类似、杆件较少、易于操作的“简易折叠储物架”。而且,储物架实用性强,可放在教室中使用,可折叠,便于收藏。布袋的设计还可以充分体现学生的自主设计、创新设计,从而培养学生的动手能力和创新能力。通过“简易折叠储物架”的设计与制作可以帮助学生领悟结构、流程、系统等技术理论,体验技术方法,提升技术素养。在第四章,利用电子套件的制作,使学生理解控制的含义及控制的实施方法。这种基于教材但对教材有所突破的做法,在教学中起到了良好的效果。
了解学生实际,增强实践活动内容的趣味性和实用性
通用技术教学倡导学习方式和评价方式的多样化。通用技术课程要求教师从学生的实际出发,精心设计和组织学生的学习活动。根据学生的身心发展规律和技术学习特点,指导学生采取自主学习、合作学习等多种学习方式,促进学生探究能力的提高,促进学生积极的情感态度与价值观的形成,以及终身学习能力的发展。
一、激发学习兴趣,增强实践活动内容的趣味性
学生选择自己喜爱的项目,就能激发兴趣,促进创造性思维的发展,也有利于发挥创造特长。如果将通用技术课程的教学如同语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂,学生的学习兴趣必然会下降。依据通用技术课的特点,设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节,引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计,由技术感性到技术理性,由具体到抽象,由现象到本质的学习,学生必会被深深吸引。
在教学中注重联系生活的实际来激发学生学习的兴趣。在讲到“设计的本质是创新”一节时,为了激发学生的创新意识,给学生介绍了“带洗手池的马桶水箱”、“能擦地板的拖鞋”、“躺着骑的自行车”、“带夹子的苍蝇拍”等创新作品。让学生亲身经历一种技术活动,进行创新设计。
如:设计制作一个既可以指定页码,也可以指定行的定位书签;设计制作一把省力的螺丝刀;设计一个能做标记的卷尺;制作一个多功能笔筒等。
在教学过程中,通过教学过程的设计和教学方法的选择促使学生认识到培养综合能力和团队合作精神的重要性。明确到学生与社会需求人才的差距,意识到个人综合能力和团队合作精神的培养重要性。在教学中,注重学生学习实践,让学生以小组的形式呈现本组的设计作品,如乒乓球捡拾器、做标记的纸杯、静电扫床刷、容易开合的尖嘴钳、启辉器小夜灯、能测定溶液导电力的装置、台灯(或笔筒)等,这些生动、有趣的创新设计,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也增强了实践活动内容的趣味性。在实践活动中,学生学会了动手,学会了动脑并从自己的设计方案和作品中,体会到设计的乐趣、制作的艰辛,成功的喜悦。
二、了解学生实际,增强实践活动内容的实用性
在教学过程中,从实际生活中寻找贴近学生实际、充满生活情趣,且技术含量较高的典型案例,使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉。教学要以实践活动为载体,通过各种实践活动,使学生掌握基本的技术方法和技能,发展学生的实践技能,培养学生创新能力,进一步提高学生的技术素养。教学中要合理安排基础知识学习和技能操作实习的时间比例,要避免出现“黑板上讲技术”的现象。
因地制宜地选择贴近学生生活的技术设计实践活动载体,依据课程标准的要求,赋予相应的主题的设计活动,通过任务驱动的方式引导学生以小组为单位开展技术学习,从而保证实现学生对专业技术知识的领悟和技术课程所要求的操作学生和设计学习的目标。
“实践活动”的每一个案例的设计,都应让学生感到它是可以运用到生活实际中的。如对于“简易折叠储物架”实践活动的选择,是在了解学生教室面积小、书本多、无处摆放等实际情况的基础上制定的。在制定“简易折叠储物架”活动方案时,请学生根据对“简易折叠储物架”的摆放位置、书本大小等问题的调查,确定统一的尺寸。长方形杆件40 cm*4,圆形杆件30 cm*4,直径1.5 cm,以方便学生的使用。在制作过程中,指导学生填写好“活动记录单”(见附件),加强个别辅导的力度,通过努力使每个学生都能完成作品并在学习生活中使用。在这种实践活动中,学生不仅理解了影响结构的强度、稳定性的因素等知识,体会到作品本身的实用性,感受到技术活动的实践意义。
如,在设计《控制与设计》的教学时,引入学生宿舍楼道的声控灯案例。有学生提出,“如果白天有声音,灯同样会亮,这样很浪费电。”对于这样一个实际问题,教师引导学生运用物理学光电效应、光敏电阻、传感器等知识,引导他们积极思考,将已有装置加以改进,很多同学设计出了声光共控灯,满足了要求,从而达到白天有声音灯也不亮的目的。
这些典型的活动作为学生学习的载体,调动学生学习的积极性和参与程度,同时将枯燥和深奥的技术知识与实际应用结合,有利于学生活学活用。
教学实践的反思
《通用技术》是一门综合实践性强,与学生生活实际联系紧密,以学生的亲历实践,手脑并用为主要特征的课程。为了提高教学的有效性,在设计“实践活动”内容时要前后呼应。如,“结构与设计”的实践活动设计中,学生从结构的角度设计制作了“简易折叠储物架”。在第二章学习“流程与设计”时,以学生制作储物架的活动过程入手,引入流程的概念,使学生理解流程的含义;在第三章学习“系统现设计”时,同样以储物架为引入新课的载体,使学生通过细致分析储物架的组成,理解、掌握系统构成的三个必要条件。另外,在进行第四章的学习“控制与设计”时,不拘泥于教材,借助电子套件,指导学生进行焊接,这样既增强了兴趣,又帮助学生理解、掌握了控制的概念。
这样的“实践活动”内容的设计对于学生而言,收获很多。学生通过亲自动脑动手制作作品,发展了其技术学习的兴趣,初步形成了从事技术活动和技术创新的能力和态度;通过对材料进行分类、加工,了解了一些简单的工业基础,如区分各类工具、绘制平面图、制作、组装等,掌握了一些基本操作方法,感受到了技术的奥秘;通过实践懂得了劳动的艰辛和乐趣;通过搜集、整理信息,懂得了如何与他人进行沟通及利用信息手段与技巧,体验到了创新的必要性及用途。
总之,在活动过程中,学生学到了大量的课堂以外的知识,拓展了学生的视野,形成了质量意识、经济意识、安全意识、审美意识。这些意识的形成对学生的终身发展将起到重大的影响和作用。
经过一年来的摸索,在实践过程中,也发现一些问题。如,不同班级的学生差异很大,“设计”内容落实过程中不确定因素多,实施效果差异大;学生在思维上依赖性普遍较重,作品中模仿居多,真正有新意的较少;学生从构思到操作的连接上缺少方法,教师应在设计的表达上多探索,摸索出实际可行的方法;材料、工具的选用范围加大,教师课前的准备工作与辅导工作量加大;同时要求教师具有精湛的业务水平,以适应学生不同的需求。■
附件:
《技术与设计2》活动记录单
班级:组别:
姓名: 活动时间:
活动主题:简易折叠储物架原型制作
本结构简单只由几根杆件组成,占地少、使用方便、古朴、美观。
1.制作前的分析
(1)这种折叠储物架属于什么结构类型?
(2)当折叠储物架承载重物后,各杆件承受哪些力?
(3)从强度的角度看,它最薄弱处在哪里?
进一步找出强度的薄弱点,提出增强强度的措施,包括分析可能出现的荷载。
(4)这种结构稳定吗?为什么?
(5)这种折叠储物架有什么缺点?
2.确定设计方案
(1)由8根杆件构成。长方形杆件的中间打孔,供杆件连接固定用。
(2)根据荷载的分析,选定制作杆件的材料为和尺寸。(400×300 mm)
其中4根長400 mm,宽20 mm,厚10 mm杆件;4根直径为10 mm,长300 mm杆件。
(3)综合考虑,做必要改进,确定方案。
3.简易折叠储物架原型制作(框架)
(1)工具:
手锯、手钻、砂纸、尺子、铅笔、十字改锥、尖嘴钳等。
(2)材料:
松木杆件4根,水曲柳杆件4根。螺钉2组、自攻钉4个。
4.制作心得
5.教师评价
(作者单位:北京市昌平区昌平实验中学)