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【摘要】国家科技实力的迅猛发展，为初中道德与法治教学带来了全新的发展机遇和挑战，信息技术的普及既对传统的教学模式产生巨大冲击，又促使着教育教学的现代化改革。教师结合信息设备的使用开展初中道德与法治的教學，旨在发挥前者可视化、生动化、便捷化等优势，弥补传统板书文字教学的不足之处，为初中生带来全新学习体验的同时，促进其优秀道德观念与正确法治意识的塑造。以下，结合多年实际教学经验，简要对初中道德与法治与信息技术的联动教学展开研究，以供相关人士参考取用。
【关键词】道德与法治;初中生;信息技术
初中是学生学习成长的关键冲刺阶段，在此时，学生不仅需要学习的科目增多，知识的理解难度也在不断增大，加以学习时间有限，如何提高初中生学习的质量、效率更成为教师重点关注的问题。对此，教师可以将信息技术与道德与法治的课堂教学进行深度结合，利用多媒体技术、微课技术以及网课技术来辅助知识的讲解，活化课堂教学氛围的同时，加速初中生学习水平、学习素养的提升与成长。
一、依托多媒体技术，提升课堂学习专注
在以往的道德与法治课堂上，教师多采用板书文字讲解的形式授课，这一教学模式虽然能够使初中生掌握当前的知识内容，但过程却相对枯燥、单调，且初中生的学习注意力极易受到外界多种不良因素的影响。对此，教师可以依托多媒体技术的使用，利用动态的多媒体影像代替传统的静态文字，既有助于强化初中生的课堂学习视觉感受，还有助于将抽象的道德与法治知识变得具体，活跃教学氛围的同时，在绘声绘色的多媒体教学中促进初中生课堂学习专注度的提高。
例如，教师在教学“追求民主价值”这一课程时，可以将知识讲解与多媒体设备进行联动。该课程的重点是让初中生知晓民主的含义，掌握与之相关的知识点。因此，教师在授课时可以播放我国与“民主”相关的各种影像资料，如国家角度的“人民代表大会制度”中的民主投票、“民族区域自治制度”中的民主管理等;社会角度的官员换届选拔、村委制度修订等。教师联动多媒体投影设备的使用进行教导，既可以为初中生带来耳目一新的学习感受，还可以通过具体的影像资料观看降低当前知识的学习难度，有效集中初中生课堂学习注意力的同时，逐步改善初中生的课堂学习状态。
二、联动微课技术，培养自主学习能力
教学由“教师教”与“学生学”两部分组成，这其中的“学生学”又以学习能力、学习技巧等要素为主导。因此，教师在教导初中生理论知识的同时，还应及时培养初中生的自主学习能力与技巧。为了落实这一教学目的，教师可以联动微课技术进行知识的讲解。即，教师结合视频录像设备的使用，将当前的道德与法治知识录制到5-15分钟的微型视频当中，让初中生利用生活的碎片化时间下载进行观看学习，既有助于提升其日常学习生活的时间利用率，还有助于规避传统课堂教学中不必要的时间浪费，进而在更具细致化的微课视频观看中，促进初中生自主学习能力的培养。
例如，教师在教学“揭开情绪的面纱”这一课程时，可以采用微课视频观看的方式进行授课教导。该课程的重点会让初中生理解掌握青春期易出现的各种情绪以及调节、管理情绪的方法。因此，教师在录制微课视频时则可以从情绪分类与情绪管理两方面入手。在讲解时，教师还可以穿插动画图片，进一步提升微课视频观看的趣味性，使初中生在掌握知识的同时还可以真切体会到道德与法治知识学习的乐趣。教师引导初中生观看微课视频进行学习，既能够保障不同理解能力的学生都可以高效掌握其中的知识，还可以在观看的过程中实现独立自主学习能力的塑造。
三、使用网课技术，塑造优秀道德品质
教材课本是初中生获取道德与法治知识的首要途径，但其中内容多以理论知识的形式呈现，难以有效塑造初中生个人的道德品质。对此，教师可以使用网课技术进行教学，利用存在于网络当中的视频资源、音频资料作为教学的载体，让初中生通过案例分析的方式，剖析其中包含的道德、法治知识，并在此一环节中加速自身优秀道德品质、法治观念的树立。
例如，教师在教导“社会生活离不开规则”这课程时，可以将教学地点转移至互联网提供的线上平台，结合网络素材展开教导。该课程的重点是让初中生掌握秩序、规则相关的内容，因此，教师可以结合现实社会中常见的不文明现象、违法行为等资料进行授课，让初中生可以通过反面教材的分析，知晓正确行为活动的表现与重要性。教师在网课教学中借助丰富的网络资源进行教导，既有助于让道德与法治教学有据可依，还可以为初中生留下深刻印象，进而在生动地社会活动案例分析中助力其道德、法治观念的塑造。
总而言之，信息技术的应用为初中道德与法治教学注入新的活力。教师联动多种信息设备展开授课，满足初中生日益增长的知识需求的同时，加速其优秀品德品性、正确法治意识的培育与塑造。
参考文献：
[1]张保德.信息技术在初中道德与法治教学中的应用[J].中小学电教（教学），2020（05）：21-22.
[2]王新敏.论信息技术在初中道德与法治课中的运用[J].华夏教师，2020（12）：93-94.
【关键词】道德与法治;初中生;信息技术
初中是学生学习成长的关键冲刺阶段，在此时，学生不仅需要学习的科目增多，知识的理解难度也在不断增大，加以学习时间有限，如何提高初中生学习的质量、效率更成为教师重点关注的问题。对此，教师可以将信息技术与道德与法治的课堂教学进行深度结合，利用多媒体技术、微课技术以及网课技术来辅助知识的讲解，活化课堂教学氛围的同时，加速初中生学习水平、学习素养的提升与成长。
一、依托多媒体技术，提升课堂学习专注
在以往的道德与法治课堂上，教师多采用板书文字讲解的形式授课，这一教学模式虽然能够使初中生掌握当前的知识内容，但过程却相对枯燥、单调，且初中生的学习注意力极易受到外界多种不良因素的影响。对此，教师可以依托多媒体技术的使用，利用动态的多媒体影像代替传统的静态文字，既有助于强化初中生的课堂学习视觉感受，还有助于将抽象的道德与法治知识变得具体，活跃教学氛围的同时，在绘声绘色的多媒体教学中促进初中生课堂学习专注度的提高。
例如，教师在教学“追求民主价值”这一课程时，可以将知识讲解与多媒体设备进行联动。该课程的重点是让初中生知晓民主的含义，掌握与之相关的知识点。因此，教师在授课时可以播放我国与“民主”相关的各种影像资料，如国家角度的“人民代表大会制度”中的民主投票、“民族区域自治制度”中的民主管理等;社会角度的官员换届选拔、村委制度修订等。教师联动多媒体投影设备的使用进行教导，既可以为初中生带来耳目一新的学习感受，还可以通过具体的影像资料观看降低当前知识的学习难度，有效集中初中生课堂学习注意力的同时，逐步改善初中生的课堂学习状态。
二、联动微课技术，培养自主学习能力
教学由“教师教”与“学生学”两部分组成，这其中的“学生学”又以学习能力、学习技巧等要素为主导。因此，教师在教导初中生理论知识的同时，还应及时培养初中生的自主学习能力与技巧。为了落实这一教学目的，教师可以联动微课技术进行知识的讲解。即，教师结合视频录像设备的使用，将当前的道德与法治知识录制到5-15分钟的微型视频当中，让初中生利用生活的碎片化时间下载进行观看学习，既有助于提升其日常学习生活的时间利用率，还有助于规避传统课堂教学中不必要的时间浪费，进而在更具细致化的微课视频观看中，促进初中生自主学习能力的培养。
例如，教师在教学“揭开情绪的面纱”这一课程时，可以采用微课视频观看的方式进行授课教导。该课程的重点会让初中生理解掌握青春期易出现的各种情绪以及调节、管理情绪的方法。因此，教师在录制微课视频时则可以从情绪分类与情绪管理两方面入手。在讲解时，教师还可以穿插动画图片，进一步提升微课视频观看的趣味性，使初中生在掌握知识的同时还可以真切体会到道德与法治知识学习的乐趣。教师引导初中生观看微课视频进行学习，既能够保障不同理解能力的学生都可以高效掌握其中的知识，还可以在观看的过程中实现独立自主学习能力的塑造。
三、使用网课技术，塑造优秀道德品质
教材课本是初中生获取道德与法治知识的首要途径，但其中内容多以理论知识的形式呈现，难以有效塑造初中生个人的道德品质。对此，教师可以使用网课技术进行教学，利用存在于网络当中的视频资源、音频资料作为教学的载体，让初中生通过案例分析的方式，剖析其中包含的道德、法治知识，并在此一环节中加速自身优秀道德品质、法治观念的树立。
例如，教师在教导“社会生活离不开规则”这课程时，可以将教学地点转移至互联网提供的线上平台，结合网络素材展开教导。该课程的重点是让初中生掌握秩序、规则相关的内容，因此，教师可以结合现实社会中常见的不文明现象、违法行为等资料进行授课，让初中生可以通过反面教材的分析，知晓正确行为活动的表现与重要性。教师在网课教学中借助丰富的网络资源进行教导，既有助于让道德与法治教学有据可依，还可以为初中生留下深刻印象，进而在生动地社会活动案例分析中助力其道德、法治观念的塑造。
总而言之，信息技术的应用为初中道德与法治教学注入新的活力。教师联动多种信息设备展开授课，满足初中生日益增长的知识需求的同时，加速其优秀品德品性、正确法治意识的培育与塑造。
参考文献：
[1]张保德.信息技术在初中道德与法治教学中的应用[J].中小学电教（教学），2020（05）：21-22.
[2]王新敏.论信息技术在初中道德与法治课中的运用[J].华夏教师，2020（12）：93-94.