小学语文三年级下册课本中有一篇写景的课文，叫《美丽的小兴安岭》。课文向读者展示了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色。
　　在教学景物描写的课文时，如果能将学生带入情境中，让他们有一种亲临其境的感觉，那将会使教学效果达到最佳状态。然而，怎样才能做到这一点呢？在教学《美丽的小兴安岭》时，我是这样做的。
　　课前，我先吃透教材，熟悉课文后，在教本上对部分句子进行加工；比如：把文中“蓝蓝的天空”改成“洁净的瓦蓝瓦蓝的天空，”“秋风吹来，落叶在林间飞舞”改成“秋风吹来，金黄色的落叶像美丽的黄蝴蝶似的在林间飞舞”；“草地上盛开着野花”改成“草地上盛开着五颜六色的野花”……加工完之后，在黑板上板书课题后设疑：你们想知道小兴安岭有多美吗？同学们的回答是肯定的。接着我让同学们都把眼睛闭上，静静的靠在桌子上，听老师范读课文，我把加工后的课文很有感情地朗读了一遍，同学们听得很认真。我看到每个同学的脸上都露出了惊喜的微笑，当我刚把课文读完时，教室里顿时热闹起来，同学们不约而同地发出啧啧赞叹，甚至有的同学情不自禁地说道：“老师，小兴安岭确实是太美啦！我们仿佛沐浴在那仙境般的美景中。”我不失时机地说：“同学们刚刚只是梦游了小兴安岭一番，现在，我们要从课文中的好词佳句中去领略那无限风光，你们可以用自己最喜欢的方式去学课文，也可以分组去学，还可以和几个要好的小伙伴去一起读，一起议，一起想，最后把你们的收获向同学和老师汇报，现在我把整个课堂都放给你们。”
　　教室里热闹起来了，全班同学都互动起来了，他们学得很认真，很投入，讨论也很热烈，一节课下来，词语生字，近反义词，多音字全都解决了，课文也读熟了。
　　看到这种情景，我体会到了成功的喜悦。于是，我又把这种情景推向高潮，便激趣谈话：“同学们，这就是我国东北的小兴安岭。我们伟大的祖国有很多名胜古迹和风景优美的游览胜地，你们喜欢吗？”“喜欢，我们太喜欢祖国的大好河山了，我们太爱伟大的祖国了！”这样就自然而然地让美升华到爱，学生由喜欢小兴安岭的美丽景色到热爱祖国的大好河山。由美景升华到热爱，进而激发了学生的求知欲望，开拓了学生的视野，同时也激发了他们热爱祖国的思想感情。