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【摘要】微课是信息技术走进教育事业以来所诞生的一种新型教学工具，它以视听体验为主要载体扭转了传统课堂枯燥的局面，以便捷化为主要运用模式开启了教学新局面。在这种形势下，将微课技术合理运用在小学语文教学中切实存在突出效果，恰好能满足素质教育和课程改革的教育需求。本文主要分析了微课于小学语文教学优化中的有效策略，旨在于为广大教师开辟新的教学思路。
【关键词】微课 小学语文 教学优化 策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0036-01
伴随着科学技术的飞速发展，各种以信息技术和网络资源为载体的新媒体工具纷纷涌入教育事业，微课以突出的便捷性优势受到广大教师的青睐。随着教育理念的改革和教学思路的革新，人们开始倾向于选择更为简便、快捷的教学方式，以促使教学效率得以提高的同时将教学价值进行显著提升，以此来满足现代化教学需求。语文是一门人文性较强的语言学科，对学生综合理解能力有着极大的影响，这便意味着教师应在小学阶段就为学生奠定下良好的语文基础，以促进他们学科能力和综合素养的良性发展，于是进行语文教学优化已经成为广大教师的首要任务。笔者在长期的探究与实践中发现将微课技术运用在小学语文教学优化中切实存在突出效果，不仅能充分调动学生的主观能动性，还能在微课便捷性的驱动下获得事半功倍的教学成效，从而充分满足素质教育和课程改革的教育需求。以下笔者从“诱发学习动机”“聚焦学习模式”“促进思维发散”三方面入手，对微课视域下小学语文教学优化工作的具体策略进行了浅显的研究探讨。
一、利用微课优化教学导入，诱发学生学习动机
学习动机是进行高效学习的源泉动力，是学生以积极情绪投入学习状态的前提条件。纵观教学实践，教学导入是激发学生学习兴趣、诱发其学习动机的重要途径，是让他们以高度集中的心思跟随教师教学思路展开高效学习的情感前置，这便意味着教学优化工作应从教学导入入手，即利用更具趣味性和目的性的导入内容调动大家的主观能动性，以此来作为教学高效开展的情感保障。微课视频以多媒体技术和网络资源为主要组成模式，它以视听为主要表征优势被广大教育者所青睐，教师利用微课的可视、便捷的优势进行教学导入，既不会占用过多的课堂时间，又能充分引发学生的学习热情，切实为寻找教学契机的极佳途径。比如在学习《各具特色的民居》这课时，笔者为了引发学生的学习兴趣便制作了微课视频进行教学导入，视频以短短几分钟的时间展示中国多个少数民族的特色民居民俗和特殊节日习俗，在各种影像交替中展现出中华民族文化的多样性和多元化，不仅充分吸引住了他们的注意力，还就此激發起大家对祖国大好河山的向往和热爱之情，从而营造出高涨的课堂氛围。接下来，笔者让学生尝试运用语言描述视频中民居建筑的具体特征，然而大家受到语言功底的限制所描述的平淡无奇，趁势笔者以“从课本中学习客家民居和傣家竹楼的描述方式”为切入点进行教学，如此来便可促使他们在兴趣浓郁的时刻全身心地投入到课本中展开学习，以达到为提高教学有效性奠定下良好情感基础的目的。
二、利用微课优化教学内容，形成聚焦学习模式
语文学科作为一门人文性较强的语言性学科，其涉及领域较广泛且知识点相对零散，学生在学习的过程中很容易出现找不出学习重点的问题，在一定程度上阻碍着学习效率和质量的提升，着实为当前急需优化的一项教学环节。由此出发，教师应对教学内容进行优化与整合，即将原本零散的教学内容浓缩为一点展开深入教学，如此便可在减轻学生学习压力的同时促使他们形成更具针对性的语文学习思维，对提高其综合语文素养切实存在积极意义。微课以突出的针对性打破了传统语文教学过于散乱的现象，它以更具目的性且短小精悍的微视频形式为学生展开深层教学，以此来促使他们在聚焦教学模式下进行高效学习。仍以上述《各具特色的民居》这课为例，本课教学重点为了解文中描述民居时运用的说明手法并学习其中列举、比喻的修辞手法，于是笔者便利用微课视频进行图文同步教学，即在视频中放映民居的立体影像并在旁边配上文字描述，随后笔者同步讲解该说明手法运用的意义和优势，如此来让学生在脑海中将影像与文字相结合来理解其中含义，便可达到事半功倍的学习效果。这样一来，学生在更具针对性的微课视频中形成聚焦学习模式，不仅对课本内容产生了更深刻的印象，还充分达成了本课的重点学习目标——对文中说明手法和修辞方式进行完整理解与学习。
三、利用微课优化教学拓展，促进学生思维发散
纵观教学实践，拓展式教学往往更能激发起学生的学习欲望，并从中促进他们自主探究、思维发散能力的形成与发展，从而切实达到提高教学价值的目的。据此，教师还应加强对拓展教学的重视程度，通过延伸教学内容来帮助学生进行思维发散与突破，如此不仅满足了语文学科的学习规律，还有助于他们拓展自身视野、提高知识层面，可谓是一举多得。基于微课视频简便、快捷的特性，教师可将其运用在教学拓展环节来布置延伸性课下作业，且在微课可视化的优势下学生也不会产生抵触情绪，以此在促使他们得到有效巩固的同时开发其课外知识探究能力。继续以《各具特色的民居》这课为例，笔者便在教学完课文内容后利用微课展开拓展教学，首先让学生观看了彝族、藏族等具有特色的少数民族民居、民俗、节日等各种文化与传统，如此来利用视觉加深他们的印象，接下来布置课后任务，让大家选取一个视频中涉及的少数民族来描述它的民居特色和民俗传统，且要适当运用到本课中所学的说明手法和修辞方式，以此在确保作业有效性的同时促进其思维的拓展与发散。教师通过布置这种以拓展视野和延伸思维为主要目的的课后任务，不仅能使学生在学习过程中体验更多未知的新鲜事物，还能切实满足全面优化语文教学的目标，从而为他们语文综合素养的提升夯实基本功。
综上所述，微课以它极高的便捷性在众多新型教学工具中拔得头筹，合理利用微课的优势对初中语文教学优化工作切实存在积极意义。鉴于此，小学语文教师应利用微课的便捷优势开启新型教学模式，然后充分发挥其可视性、聚焦性、延伸性的优势来提高教学价值，从而促使学生的语文综合素养步入良性循环的发展状态。
参考文献：
[1]杨峰.微课模式下的小学语文课堂教学实践分析[J].语文教学与研究，2017（35）
[2]李江英.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（08）
【关键词】微课 小学语文 教学优化 策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0036-01
伴随着科学技术的飞速发展，各种以信息技术和网络资源为载体的新媒体工具纷纷涌入教育事业，微课以突出的便捷性优势受到广大教师的青睐。随着教育理念的改革和教学思路的革新，人们开始倾向于选择更为简便、快捷的教学方式，以促使教学效率得以提高的同时将教学价值进行显著提升，以此来满足现代化教学需求。语文是一门人文性较强的语言学科，对学生综合理解能力有着极大的影响，这便意味着教师应在小学阶段就为学生奠定下良好的语文基础，以促进他们学科能力和综合素养的良性发展，于是进行语文教学优化已经成为广大教师的首要任务。笔者在长期的探究与实践中发现将微课技术运用在小学语文教学优化中切实存在突出效果，不仅能充分调动学生的主观能动性，还能在微课便捷性的驱动下获得事半功倍的教学成效，从而充分满足素质教育和课程改革的教育需求。以下笔者从“诱发学习动机”“聚焦学习模式”“促进思维发散”三方面入手，对微课视域下小学语文教学优化工作的具体策略进行了浅显的研究探讨。
一、利用微课优化教学导入，诱发学生学习动机
学习动机是进行高效学习的源泉动力，是学生以积极情绪投入学习状态的前提条件。纵观教学实践，教学导入是激发学生学习兴趣、诱发其学习动机的重要途径，是让他们以高度集中的心思跟随教师教学思路展开高效学习的情感前置，这便意味着教学优化工作应从教学导入入手，即利用更具趣味性和目的性的导入内容调动大家的主观能动性，以此来作为教学高效开展的情感保障。微课视频以多媒体技术和网络资源为主要组成模式，它以视听为主要表征优势被广大教育者所青睐，教师利用微课的可视、便捷的优势进行教学导入，既不会占用过多的课堂时间，又能充分引发学生的学习热情，切实为寻找教学契机的极佳途径。比如在学习《各具特色的民居》这课时，笔者为了引发学生的学习兴趣便制作了微课视频进行教学导入，视频以短短几分钟的时间展示中国多个少数民族的特色民居民俗和特殊节日习俗，在各种影像交替中展现出中华民族文化的多样性和多元化，不仅充分吸引住了他们的注意力，还就此激發起大家对祖国大好河山的向往和热爱之情，从而营造出高涨的课堂氛围。接下来，笔者让学生尝试运用语言描述视频中民居建筑的具体特征，然而大家受到语言功底的限制所描述的平淡无奇，趁势笔者以“从课本中学习客家民居和傣家竹楼的描述方式”为切入点进行教学，如此来便可促使他们在兴趣浓郁的时刻全身心地投入到课本中展开学习，以达到为提高教学有效性奠定下良好情感基础的目的。
二、利用微课优化教学内容，形成聚焦学习模式
语文学科作为一门人文性较强的语言性学科，其涉及领域较广泛且知识点相对零散，学生在学习的过程中很容易出现找不出学习重点的问题，在一定程度上阻碍着学习效率和质量的提升，着实为当前急需优化的一项教学环节。由此出发，教师应对教学内容进行优化与整合，即将原本零散的教学内容浓缩为一点展开深入教学，如此便可在减轻学生学习压力的同时促使他们形成更具针对性的语文学习思维，对提高其综合语文素养切实存在积极意义。微课以突出的针对性打破了传统语文教学过于散乱的现象，它以更具目的性且短小精悍的微视频形式为学生展开深层教学，以此来促使他们在聚焦教学模式下进行高效学习。仍以上述《各具特色的民居》这课为例，本课教学重点为了解文中描述民居时运用的说明手法并学习其中列举、比喻的修辞手法，于是笔者便利用微课视频进行图文同步教学，即在视频中放映民居的立体影像并在旁边配上文字描述，随后笔者同步讲解该说明手法运用的意义和优势，如此来让学生在脑海中将影像与文字相结合来理解其中含义，便可达到事半功倍的学习效果。这样一来，学生在更具针对性的微课视频中形成聚焦学习模式，不仅对课本内容产生了更深刻的印象，还充分达成了本课的重点学习目标——对文中说明手法和修辞方式进行完整理解与学习。
三、利用微课优化教学拓展，促进学生思维发散
纵观教学实践，拓展式教学往往更能激发起学生的学习欲望，并从中促进他们自主探究、思维发散能力的形成与发展，从而切实达到提高教学价值的目的。据此，教师还应加强对拓展教学的重视程度，通过延伸教学内容来帮助学生进行思维发散与突破，如此不仅满足了语文学科的学习规律，还有助于他们拓展自身视野、提高知识层面，可谓是一举多得。基于微课视频简便、快捷的特性，教师可将其运用在教学拓展环节来布置延伸性课下作业，且在微课可视化的优势下学生也不会产生抵触情绪，以此在促使他们得到有效巩固的同时开发其课外知识探究能力。继续以《各具特色的民居》这课为例，笔者便在教学完课文内容后利用微课展开拓展教学，首先让学生观看了彝族、藏族等具有特色的少数民族民居、民俗、节日等各种文化与传统，如此来利用视觉加深他们的印象，接下来布置课后任务，让大家选取一个视频中涉及的少数民族来描述它的民居特色和民俗传统，且要适当运用到本课中所学的说明手法和修辞方式，以此在确保作业有效性的同时促进其思维的拓展与发散。教师通过布置这种以拓展视野和延伸思维为主要目的的课后任务，不仅能使学生在学习过程中体验更多未知的新鲜事物，还能切实满足全面优化语文教学的目标，从而为他们语文综合素养的提升夯实基本功。
综上所述，微课以它极高的便捷性在众多新型教学工具中拔得头筹，合理利用微课的优势对初中语文教学优化工作切实存在积极意义。鉴于此，小学语文教师应利用微课的便捷优势开启新型教学模式，然后充分发挥其可视性、聚焦性、延伸性的优势来提高教学价值，从而促使学生的语文综合素养步入良性循环的发展状态。
参考文献：
[1]杨峰.微课模式下的小学语文课堂教学实践分析[J].语文教学与研究，2017（35）
[2]李江英.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（08）