论文部分内容阅读
摘要：本文主要谈及关于培养中学生的英语口语表达能力。在中学教学中，我们经常会发现这样现象：很多学生的作业和成绩都很不错，可是在英语口语交际却表现得吞吞吐吐，非常胆怯甚至无法开口，实际能力是一个大大的弱项。针对所在问题寻找了其原因及对策及方法，对培养中学生的人英语口语表达能力起着很重要的作用。
关键词：中学生 培养 英语口语 表达能力
从很久很久之前那“一国一语言”到现在的“多语走遍天下”，人类不断地在改变自己，超越自我。而在这个“多语走遍天下”的世界，众所周知的，英语目前占据着那“天下第一”的位置。在当今这个社会，用英语交流已是一中潮流的趋势。所以，培养中学生的英语口语表达能力势在必行。教师应分析他们的生活和学习外语的情况，采取有效的方法来培养中学生的口语能力，从而提高他们的英语水平。这是每个教师都必须认真对待和研究的问题，以下是我针对这个话题而提出的一些想法以及建议：
1.中学生英语口语表达能力存在的问题
我们都知道，听、说、读、写是英语的最基本的四项基本技能。而要学好英语这门语言，这四项基本技能是最直接的方法。然而在我们这个应试教育的国家里，大多教师也都遵从了这项标准，以考试结果为准，从而也使很多中学教学变得比较传统。在这种比较传统的中学英语教学中，很多教师只看重学生的成绩，在课堂上只顾传授知识，而忘了给学生实践交流的机会。而学生也受了应试教育的影响，在课堂上只顾记笔记，在课外也只顾埋在题海中，基本没有与人交流的机会。虽然，很多中学生的英语笔试成绩好，可口语却很差，说话吞吞吐吐，话不成句。很多中学生，对于英语，他们有听的懂，有会读，也有会写，就是在“说”这点上，很多都不擅长。这就是中学生英语口语能力表达的缺陷，就是问题的所在。
2.中学生英语口语表达能力存在问题的原因
2.1、学生对口语不感兴趣
就上面所讲到的，由于中国的应试教育，老师、学生都把重点放在了成绩上，都忽略了口语的重要性。在教师的教学中，很少有让学生开口说英语的机会，所以，就算学生刚开始有这种说英语的兴趣，也可能在这传统的教学中，就渐渐的扼杀掉了。很多中学生学好一样东西，最主要的来源就是兴趣。失去了兴趣，就像是一个泄了气的气球，怎么都提不起劲来。
2.2、学生贫乏的词汇量
英语不是我们的母语，很多学生都有一种很难学会的感觉，甚至会有排斥感。久而久之，学生对于学习英语会感到无聊，很没有兴致，因此不会对英语这方面的学习放入过多的精力，理所当然地学生掌握到的知识会很少。学生词汇量的贫乏就很明显的体现在这里。而且，就算有老师强硬布置的背诵的单词以及课文，在过后没有得到适当的运用，那么也会很快地被遗忘。
2.3、学生存在心里障碍，内心紧张
就中国人来说，很多人都会用比较含蓄来形容。平时，教师在课堂中为学生创造说话的机会很少，没有为学生提供较多的语言交流机会，就算有，也就是读读课文，背背单词，真正用英语交流的机会根本少之又少，缺乏真正意义上的语言交际。
2.4、学生个性的差异以及语言环境的缺乏
学生个性的差异对他们的英语口语也有很大的影响。性格外向的人，就会乐于表现自己，展现自己的优点。这样的学生在课堂活动上，就会表现积极，课堂口语活动在老师的引导下就能很快完成。这样不仅有利于训练自己的口语能力，而且有助于老师及时发现错误并给予纠正，这对于学生的口语能力的培养有很大的帮助。相比之下，那些性格内向的学生，就大不一样了。性格内向的学生，本身就自己比较沉默寡言，在与身边的人说话都有时会害羞，更何况是在课堂上勇敢的用英语展现自己呢？
3、针对问题所在提出的对策
3.1、培养学生对英语口语的兴趣
无论学什么东西，兴趣是最重要的来源。要培养中学生的英语口语表达能力，最重要的就是要激发他们讲英语的兴趣。教师要想办法，如何使单调乏味的反复练习变得活拨生动、妙趣横生。教师可以结合当今不同的教学方法，比如：情景教学法，多媒体教学法，全身反应法；也可采取短剧表演，小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的活动，从而激发学生讲英语的兴趣。
3.2、营造良好的英语学习环境
从课堂延伸到生活，从一句小小的问候到一段短短的对话，都在一点点培养学生讲英语的习惯，也提高了学生的口语。不要让学生有一种一下课就跟是英语说拜拜的时候，到了上课才会讲英语的感觉。你一句，我一句，他一句，就是一段了。你影响我，我影响他，就有一个很好的语言环境了。这样下来，学生就会发现，其实讲英语也不难。
3.3因材施教，循循善诱
上面已大概讲了关于在口语表达上，学生个性的差异会产生不同的效果。在这一点上，教师就应该根据学生的不同而采取不同的方法。对于性格外向的学生，不仅要保护好他们说英语的欲望，也可以稍加严格，要求他们说的更标准，更正确。而对那些性格内向的学生，就要采取鼓励的方式，培养他们勇于发言，敢于提问的习惯。
3.4从英语方面加强学生的训练
要讲好英语，不仅要有很好的口语表达能力，更要有扎实的基本功，丰富的词汇量以及很广的知识面。在平时，中学生应从各方面加强自己关于英语的知识。我们可以从一下三点出发：
3.4.1、模仿法
教师在课堂上，可以多放一些纯正的英语磁带、碟盘以及一些多媒体材料来让学生模仿外国人说话时的那种语音语调。而学生，不仅可以在课堂上模仿老师播放的录音，也可课后自己咨询老师，在网上搜索一些适合自己中学生的录音，听听也模仿。
3.4.2、背诵法
要想有丰富的词汇量，就要背诵单词以便于记忆。背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效方法。每个人都有适合自己的一种方法，试着去找出一种能让自己一背诵就能很快记住的方法。
3.4.3、训练法
讲好英语要不断地训练，不断地实践。我们不仅要讲，要听，要读，要写。老师不仅可以通过课内知识训练学生口语，也可以从课外知识来加强。
提高英语口语能力，培养学生的英语口语表达能力已经变得十分重要。但是，冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。不过，只要我们坚持不懈，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生的英语口语表达能力就能迈上一个新台阶。
关键词：中学生 培养 英语口语 表达能力
从很久很久之前那“一国一语言”到现在的“多语走遍天下”，人类不断地在改变自己，超越自我。而在这个“多语走遍天下”的世界，众所周知的，英语目前占据着那“天下第一”的位置。在当今这个社会，用英语交流已是一中潮流的趋势。所以，培养中学生的英语口语表达能力势在必行。教师应分析他们的生活和学习外语的情况，采取有效的方法来培养中学生的口语能力，从而提高他们的英语水平。这是每个教师都必须认真对待和研究的问题，以下是我针对这个话题而提出的一些想法以及建议：
1.中学生英语口语表达能力存在的问题
我们都知道，听、说、读、写是英语的最基本的四项基本技能。而要学好英语这门语言，这四项基本技能是最直接的方法。然而在我们这个应试教育的国家里，大多教师也都遵从了这项标准，以考试结果为准，从而也使很多中学教学变得比较传统。在这种比较传统的中学英语教学中，很多教师只看重学生的成绩，在课堂上只顾传授知识，而忘了给学生实践交流的机会。而学生也受了应试教育的影响，在课堂上只顾记笔记，在课外也只顾埋在题海中，基本没有与人交流的机会。虽然，很多中学生的英语笔试成绩好，可口语却很差，说话吞吞吐吐，话不成句。很多中学生，对于英语，他们有听的懂，有会读，也有会写，就是在“说”这点上，很多都不擅长。这就是中学生英语口语能力表达的缺陷，就是问题的所在。
2.中学生英语口语表达能力存在问题的原因
2.1、学生对口语不感兴趣
就上面所讲到的，由于中国的应试教育，老师、学生都把重点放在了成绩上，都忽略了口语的重要性。在教师的教学中，很少有让学生开口说英语的机会，所以，就算学生刚开始有这种说英语的兴趣，也可能在这传统的教学中，就渐渐的扼杀掉了。很多中学生学好一样东西，最主要的来源就是兴趣。失去了兴趣，就像是一个泄了气的气球，怎么都提不起劲来。
2.2、学生贫乏的词汇量
英语不是我们的母语，很多学生都有一种很难学会的感觉，甚至会有排斥感。久而久之，学生对于学习英语会感到无聊，很没有兴致，因此不会对英语这方面的学习放入过多的精力，理所当然地学生掌握到的知识会很少。学生词汇量的贫乏就很明显的体现在这里。而且，就算有老师强硬布置的背诵的单词以及课文，在过后没有得到适当的运用，那么也会很快地被遗忘。
2.3、学生存在心里障碍，内心紧张
就中国人来说，很多人都会用比较含蓄来形容。平时，教师在课堂中为学生创造说话的机会很少，没有为学生提供较多的语言交流机会，就算有，也就是读读课文，背背单词，真正用英语交流的机会根本少之又少，缺乏真正意义上的语言交际。
2.4、学生个性的差异以及语言环境的缺乏
学生个性的差异对他们的英语口语也有很大的影响。性格外向的人，就会乐于表现自己，展现自己的优点。这样的学生在课堂活动上，就会表现积极，课堂口语活动在老师的引导下就能很快完成。这样不仅有利于训练自己的口语能力，而且有助于老师及时发现错误并给予纠正，这对于学生的口语能力的培养有很大的帮助。相比之下，那些性格内向的学生，就大不一样了。性格内向的学生，本身就自己比较沉默寡言，在与身边的人说话都有时会害羞，更何况是在课堂上勇敢的用英语展现自己呢？
3、针对问题所在提出的对策
3.1、培养学生对英语口语的兴趣
无论学什么东西，兴趣是最重要的来源。要培养中学生的英语口语表达能力，最重要的就是要激发他们讲英语的兴趣。教师要想办法，如何使单调乏味的反复练习变得活拨生动、妙趣横生。教师可以结合当今不同的教学方法，比如：情景教学法，多媒体教学法，全身反应法；也可采取短剧表演，小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的活动，从而激发学生讲英语的兴趣。
3.2、营造良好的英语学习环境
从课堂延伸到生活，从一句小小的问候到一段短短的对话，都在一点点培养学生讲英语的习惯，也提高了学生的口语。不要让学生有一种一下课就跟是英语说拜拜的时候，到了上课才会讲英语的感觉。你一句，我一句，他一句，就是一段了。你影响我，我影响他，就有一个很好的语言环境了。这样下来，学生就会发现，其实讲英语也不难。
3.3因材施教，循循善诱
上面已大概讲了关于在口语表达上，学生个性的差异会产生不同的效果。在这一点上，教师就应该根据学生的不同而采取不同的方法。对于性格外向的学生，不仅要保护好他们说英语的欲望，也可以稍加严格，要求他们说的更标准，更正确。而对那些性格内向的学生，就要采取鼓励的方式，培养他们勇于发言，敢于提问的习惯。
3.4从英语方面加强学生的训练
要讲好英语，不仅要有很好的口语表达能力，更要有扎实的基本功，丰富的词汇量以及很广的知识面。在平时，中学生应从各方面加强自己关于英语的知识。我们可以从一下三点出发：
3.4.1、模仿法
教师在课堂上，可以多放一些纯正的英语磁带、碟盘以及一些多媒体材料来让学生模仿外国人说话时的那种语音语调。而学生，不仅可以在课堂上模仿老师播放的录音，也可课后自己咨询老师，在网上搜索一些适合自己中学生的录音，听听也模仿。
3.4.2、背诵法
要想有丰富的词汇量，就要背诵单词以便于记忆。背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效方法。每个人都有适合自己的一种方法，试着去找出一种能让自己一背诵就能很快记住的方法。
3.4.3、训练法
讲好英语要不断地训练，不断地实践。我们不仅要讲，要听，要读，要写。老师不仅可以通过课内知识训练学生口语，也可以从课外知识来加强。
提高英语口语能力，培养学生的英语口语表达能力已经变得十分重要。但是，冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。不过，只要我们坚持不懈，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生的英语口语表达能力就能迈上一个新台阶。