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一、教学目标：
1.指导学生聆听乐曲《魔法师的弟子》，了解交响诗。
2.能听辨乐曲的主题音乐及主奏乐器的音色，并能从各音乐要素来分辩各音乐的表现作用。
二、教学重点
1.分辨几种主奏乐器的音色。
2.听音乐讲故事，听辨《魔法师的弟子》各主题的表现意境。
三、教学难点
谐虐曲主题的演唱及听辨。
四、教学过程
（一）创设情境，通过童话激趣，引入新课
有一个魔法师，他有一把神奇的扫帚，只要他念起咒语，这把扫帚什么都能干。魔法师有一个小徒弟，每天都要干很多的活。这天，师傅又念咒语，小徒弟便偷偷的学起来。小徒弟十分羡慕师傅的这把扫帚。一天魔法师要出门。魔法师一走，小徒弟高兴极了。它溜进师傅的房间，找到了扫帚。小徒弟学着师傅的样子对扫帚念起了咒语。扫帚果然行动起来了，提起水桶，一跳一跳的向门外走去。不一会，扫帚就提来了水，倒进浴缸里。小徒弟甭提多高兴了。小徒脱了衣服躺在浴缸里。浴缸里的水满了，可扫帚还在继续往里倒水，浴缸里的水溢了出来，流在地上，小徒弟忘了让扫帚停下来。屋子里的水越涨越高，鞋子、椅子都漂了起来，小徒弟赶紧找来斧子一下将扫帚劈成两半，谁知劈成两半的扫帚又都去提水，水越来越多，屋子成了游泳池了，正在这时，魔法师回来了，魔法师念起了咒语，扫帚停下来了，水也退去了，小徒弟在师傅面前惭愧的低下了头。扫帚在一旁偷着乐。
（二）A B段聆听
1.熟悉诙谐曲题旋律片段（扫地取水）然后分辨演奏乐器，了解乐器音色特点。
2.聆听魔法师弟子发咒语命令扫帚拎水片段，在聆听中辨析每次出现主奏乐器的变化及表现人物心情的作用，让学生分别根据自己的感受画出小徒弟的心电图。
3.师简介交响诗：交响诗是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗；以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。
交响诗是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗。以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。
设计意图：在欣赏的过程中简介乐曲的体裁有助于学生更好地理解音乐。
4.过渡欣赏：小扫帚不停取水，会发生什么事？
5.聆听大水泛滥片断，说说音乐是如何表现大水泛滥场面从力度、节奏、速度，演奏乐器多方面进行对比。
6.聆听结尾部分，播放两段音乐，选择哪一段表现魔法师归来的情境。
（三）介绍交响诗，作者，简介作品结构
迪卡斯简介：（1865——1935）法国作曲家，音乐教育家。主要作品有：《C大调交响曲》、芭蕾舞剧《仙女》、歌剧《阿兰娜和蓝胡子》等。交响谐虐曲《魔法师的弟子》时期最具独创性的代表作品，被德彪西誉为一部“作曲法讲义”。他是我国人民音乐家冼星海的老師。
（四）观看配乐动画
（五）再次播放乐曲，完整聆听
（六）课后反思
本节课从主题切入，在速度、力度、音色上等级变化进行分析。在欣赏的时候，我引导学生根据故事，带着由自己编的故事去欣赏音乐，感受音乐随故事情节的起伏变化。不仅锻炼了学生的语言表达能力和想象力，为随后的欣赏音乐提供了基础。我以学生为主，注重学生个体差异特点，充分发挥各个小组合作学习特点，为各个小组合作学习提供了一个大课堂。但本节课还有不足：1.课堂气氛过于活跃。2.学生欣赏的深度还不够，如他们在听主题旋律的时候还不太能掌握。3.对学生的学习过程及时给予鼓励与肯定。
1.指导学生聆听乐曲《魔法师的弟子》，了解交响诗。
2.能听辨乐曲的主题音乐及主奏乐器的音色，并能从各音乐要素来分辩各音乐的表现作用。
二、教学重点
1.分辨几种主奏乐器的音色。
2.听音乐讲故事，听辨《魔法师的弟子》各主题的表现意境。
三、教学难点
谐虐曲主题的演唱及听辨。
四、教学过程
（一）创设情境，通过童话激趣，引入新课
有一个魔法师，他有一把神奇的扫帚，只要他念起咒语，这把扫帚什么都能干。魔法师有一个小徒弟，每天都要干很多的活。这天，师傅又念咒语，小徒弟便偷偷的学起来。小徒弟十分羡慕师傅的这把扫帚。一天魔法师要出门。魔法师一走，小徒弟高兴极了。它溜进师傅的房间，找到了扫帚。小徒弟学着师傅的样子对扫帚念起了咒语。扫帚果然行动起来了，提起水桶，一跳一跳的向门外走去。不一会，扫帚就提来了水，倒进浴缸里。小徒弟甭提多高兴了。小徒脱了衣服躺在浴缸里。浴缸里的水满了，可扫帚还在继续往里倒水，浴缸里的水溢了出来，流在地上，小徒弟忘了让扫帚停下来。屋子里的水越涨越高，鞋子、椅子都漂了起来，小徒弟赶紧找来斧子一下将扫帚劈成两半，谁知劈成两半的扫帚又都去提水，水越来越多，屋子成了游泳池了，正在这时，魔法师回来了，魔法师念起了咒语，扫帚停下来了，水也退去了，小徒弟在师傅面前惭愧的低下了头。扫帚在一旁偷着乐。
（二）A B段聆听
1.熟悉诙谐曲题旋律片段（扫地取水）然后分辨演奏乐器，了解乐器音色特点。
2.聆听魔法师弟子发咒语命令扫帚拎水片段，在聆听中辨析每次出现主奏乐器的变化及表现人物心情的作用，让学生分别根据自己的感受画出小徒弟的心电图。
3.师简介交响诗：交响诗是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗；以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。
交响诗是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗。以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。
设计意图：在欣赏的过程中简介乐曲的体裁有助于学生更好地理解音乐。
4.过渡欣赏：小扫帚不停取水，会发生什么事？
5.聆听大水泛滥片断，说说音乐是如何表现大水泛滥场面从力度、节奏、速度，演奏乐器多方面进行对比。
6.聆听结尾部分，播放两段音乐，选择哪一段表现魔法师归来的情境。
（三）介绍交响诗，作者，简介作品结构
迪卡斯简介：（1865——1935）法国作曲家，音乐教育家。主要作品有：《C大调交响曲》、芭蕾舞剧《仙女》、歌剧《阿兰娜和蓝胡子》等。交响谐虐曲《魔法师的弟子》时期最具独创性的代表作品，被德彪西誉为一部“作曲法讲义”。他是我国人民音乐家冼星海的老師。
（四）观看配乐动画
（五）再次播放乐曲，完整聆听
（六）课后反思
本节课从主题切入，在速度、力度、音色上等级变化进行分析。在欣赏的时候，我引导学生根据故事，带着由自己编的故事去欣赏音乐，感受音乐随故事情节的起伏变化。不仅锻炼了学生的语言表达能力和想象力，为随后的欣赏音乐提供了基础。我以学生为主，注重学生个体差异特点，充分发挥各个小组合作学习特点，为各个小组合作学习提供了一个大课堂。但本节课还有不足：1.课堂气氛过于活跃。2.学生欣赏的深度还不够，如他们在听主题旋律的时候还不太能掌握。3.对学生的学习过程及时给予鼓励与肯定。