论文部分内容阅读
近年来我校依据聋生特点及英语教学大纲的要求，开始初步尝试设置适合聋生认知特点的教材。在加强知识传授的同时，注意培养学习兴趣，激发他们的学习积极性，以全面推进素质教育为宗旨，提高教育教学质量，作了一点尝试。
一、运用启发式教学方法，调动学生的学习积极性
传统教学的弊端之一，就是教育者实行单向传授，即“我讲你听”，其结果必然是“师劳而功半，又人人而怨之也。”学生食之无味而绝食。诚然，英语的基本知识基本技能基本思想方法要灌输，但这种灌输毕竟不同于液体流入管道和容器。学生学习的过程是一个认识过程，学生是认识的主体，其认识活动只有通过理解，在自己的头脑中进行，别人是代替不了的。要知道学生善于把教材中前后相关隐含知识挖掘整理出来，从而发展其能力。因此，我的体会是：将学生的主体作用和教师的主导作用的有机统一，是调动学生学习积极性的关键所在，我们在教学观念上必须明确这一点。要充分发挥学生的主体作用，就要改变单纯的把学生当成被动的、抽象的、不变的教育对象，而要把他们看作是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。引导学生通过自己的头脑去发现、掌握知识。教师的主导作用，最重要的是善于启发、鼓励学生积极进行思维活动，引导学生挖掘知识的深度和广度，把知识转化为学生的动力，这是教师主导作用的根本所在。
一堂好课，就是教师在教学上的主导作用和学生在学习上的主体作用的最佳结合。教师要努力改变说教者的形象，不包办学生的学习过程，把主动权交给学生，引导学生自己探索思考，使他们在动态中学习，克服在静态中死记硬背。总之，要用教师的主动性去调动学生的积极性。
二、教学中贯彻科学性与趣味性相统一的原则
一方面，在英语教学中教师必须注重科学性，另一方面，必须使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，教学中缺乏趣味性，英语课就会上成枯燥无味的呆板课。为了提高教学质量，就必须将科学性和趣味性集合起来。实际上，英语课教学的科学性和趣味性是相辅相成的，使学生在轻松自在、愉快活泼的气氛中接受抽象的知识，关键是教师是否下功夫。如平日教师一上课就用亲切的问侯语Hello boys and girls How are you today？学生即使感觉没有压力，能大胆地说英语，产生浓厚的兴趣。
三、紧密联系社会和学生的思想实际，从正面进行有理有据的引导和教育，提高课堂教学效果
现在的中学生思维活跃，反映机敏。一些学生由于年龄小，阅历浅，思想知识片面，存在不少疑问、模糊认识和错误观点，因而自己看不起自己。针对这种情况，我认为在备课中，不仅要注重对教学的钻研，更要注意研究学生的思想状况和不同年龄阶段心理发展的特点，不能采取堵截的办法，只能采取疏导，通过正面有理有据的引导。作为一名教师，不仅要交给学生英语知识而且要培养他们运用所学的知识去观察、分析问题的能力。其最终归宿点是推进素质教育，大面积提高教学质量。
四、多种形式直观的教学手段，激发学生的学习兴趣
在英语教学中，恰当地运用录音、录像、图片、电视、投影等多种形式的直观、形象的教学手段，能给学生提供直观形象的感知背景，容易引起学生对学习内容的兴趣，从而激发他们去探索和创造。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。在教授新单词时，如果有条件可以尽量呈现给学生实物，没有实物就用图片代替，切忌死搬硬套将单词塞给学生。例如：小学英语课本里每个人物都有一个固定的头像，教师可以将他们做成头饰。在教授句型进行情景对话时，学生带上头饰采用角色扮演的方法，增强课堂的趣味性。投影仪与多媒体课件在公开课时也是经常使用的，这就需要教师多坚持、多创新，时刻吸引学生对英语学习的兴趣。
五、发现并查找问题可以诱发学生求知欲，培育成就感可以引发学生的求知欲
在究竟是掌握基础知识，还是交际能力的关系处理方面，英语被交际化的倾向较为严重。新课程强调，系统传授英语基础知识，让学生正确掌握语音规则，牢固掌握一定的词汇量和清晰的语法概念，贯彻交际性原则，培养提高学生运用英语的能力，必须把传授语言知识和培养交际能力有机的结合起来。遵循这样的思路，诱发学生求知欲要从英语基础知识学习开始，从发现并查找问题入手。结合课前预习这一实践环节，课前预习就是寻“疑”。每单元学习之前，可要求学生利用工具书、生词表，课前认真预习，初步了解将要学习的基本内容，并在预习本中记录预习中的重点生词、词组、句型及所要问的问题，这样一旦习惯养成，学习就会始终处于积极学习状态，直至取得成功。新课内容经过预习，上课时就能做到思想定向，心理上形成一个充分准备提问、着重解决疑难问题的心态，促使其集中注意力听课，吸收知识为目的的倾向性。然后在理解的基础上积极主动参与语言实践活动，及时巩固、及时小结，使语言知识系统化、概念化；使内化的规则长期贮存于大脑中。
六、良好的师生关系，以激发学生的求知欲望
要让学生喜欢英语课，对它感兴趣，良好的师生关系是不可缺少的条件。学生对教师感到亲切，才敢独立，才敢于无所顾虑地质问问题，积极地接受我们讲授的知识。学生只有亲其师，才能信其道。教师要热爱学生，了解学生，才能把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点。尊师爱生，师生双方都有良好的体验，自然就是可能顺利地生动活泼地展开教学活动。
总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。同时激发求知欲，对完成教学任务也至关重要。我们教师应深入联系学生的思想实际，不断探索新的教学方法，调动学生学习的主动性，，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；不要把学生培养成只会储存知识的“电脑”，而要把他们培养成积极开动脑筋，求知欲旺盛，敢于探索，勇于创新的人才，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。这样才能使得中学英语课真正成为深受广大学生欢迎的生动活泼的课。从而唤起学生追求真理、向往、探求未来的更大热情。
一、运用启发式教学方法，调动学生的学习积极性
传统教学的弊端之一，就是教育者实行单向传授，即“我讲你听”，其结果必然是“师劳而功半，又人人而怨之也。”学生食之无味而绝食。诚然，英语的基本知识基本技能基本思想方法要灌输，但这种灌输毕竟不同于液体流入管道和容器。学生学习的过程是一个认识过程，学生是认识的主体，其认识活动只有通过理解，在自己的头脑中进行，别人是代替不了的。要知道学生善于把教材中前后相关隐含知识挖掘整理出来，从而发展其能力。因此，我的体会是：将学生的主体作用和教师的主导作用的有机统一，是调动学生学习积极性的关键所在，我们在教学观念上必须明确这一点。要充分发挥学生的主体作用，就要改变单纯的把学生当成被动的、抽象的、不变的教育对象，而要把他们看作是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。引导学生通过自己的头脑去发现、掌握知识。教师的主导作用，最重要的是善于启发、鼓励学生积极进行思维活动，引导学生挖掘知识的深度和广度，把知识转化为学生的动力，这是教师主导作用的根本所在。
一堂好课，就是教师在教学上的主导作用和学生在学习上的主体作用的最佳结合。教师要努力改变说教者的形象，不包办学生的学习过程，把主动权交给学生，引导学生自己探索思考，使他们在动态中学习，克服在静态中死记硬背。总之，要用教师的主动性去调动学生的积极性。
二、教学中贯彻科学性与趣味性相统一的原则
一方面，在英语教学中教师必须注重科学性，另一方面，必须使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，教学中缺乏趣味性，英语课就会上成枯燥无味的呆板课。为了提高教学质量，就必须将科学性和趣味性集合起来。实际上，英语课教学的科学性和趣味性是相辅相成的，使学生在轻松自在、愉快活泼的气氛中接受抽象的知识，关键是教师是否下功夫。如平日教师一上课就用亲切的问侯语Hello boys and girls How are you today？学生即使感觉没有压力，能大胆地说英语，产生浓厚的兴趣。
三、紧密联系社会和学生的思想实际，从正面进行有理有据的引导和教育，提高课堂教学效果
现在的中学生思维活跃，反映机敏。一些学生由于年龄小，阅历浅，思想知识片面，存在不少疑问、模糊认识和错误观点，因而自己看不起自己。针对这种情况，我认为在备课中，不仅要注重对教学的钻研，更要注意研究学生的思想状况和不同年龄阶段心理发展的特点，不能采取堵截的办法，只能采取疏导，通过正面有理有据的引导。作为一名教师，不仅要交给学生英语知识而且要培养他们运用所学的知识去观察、分析问题的能力。其最终归宿点是推进素质教育，大面积提高教学质量。
四、多种形式直观的教学手段，激发学生的学习兴趣
在英语教学中，恰当地运用录音、录像、图片、电视、投影等多种形式的直观、形象的教学手段，能给学生提供直观形象的感知背景，容易引起学生对学习内容的兴趣，从而激发他们去探索和创造。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。在教授新单词时，如果有条件可以尽量呈现给学生实物，没有实物就用图片代替，切忌死搬硬套将单词塞给学生。例如：小学英语课本里每个人物都有一个固定的头像，教师可以将他们做成头饰。在教授句型进行情景对话时，学生带上头饰采用角色扮演的方法，增强课堂的趣味性。投影仪与多媒体课件在公开课时也是经常使用的，这就需要教师多坚持、多创新，时刻吸引学生对英语学习的兴趣。
五、发现并查找问题可以诱发学生求知欲，培育成就感可以引发学生的求知欲
在究竟是掌握基础知识，还是交际能力的关系处理方面，英语被交际化的倾向较为严重。新课程强调，系统传授英语基础知识，让学生正确掌握语音规则，牢固掌握一定的词汇量和清晰的语法概念，贯彻交际性原则，培养提高学生运用英语的能力，必须把传授语言知识和培养交际能力有机的结合起来。遵循这样的思路，诱发学生求知欲要从英语基础知识学习开始，从发现并查找问题入手。结合课前预习这一实践环节，课前预习就是寻“疑”。每单元学习之前，可要求学生利用工具书、生词表，课前认真预习，初步了解将要学习的基本内容，并在预习本中记录预习中的重点生词、词组、句型及所要问的问题，这样一旦习惯养成，学习就会始终处于积极学习状态，直至取得成功。新课内容经过预习，上课时就能做到思想定向，心理上形成一个充分准备提问、着重解决疑难问题的心态，促使其集中注意力听课，吸收知识为目的的倾向性。然后在理解的基础上积极主动参与语言实践活动，及时巩固、及时小结，使语言知识系统化、概念化；使内化的规则长期贮存于大脑中。
六、良好的师生关系，以激发学生的求知欲望
要让学生喜欢英语课，对它感兴趣，良好的师生关系是不可缺少的条件。学生对教师感到亲切，才敢独立，才敢于无所顾虑地质问问题，积极地接受我们讲授的知识。学生只有亲其师，才能信其道。教师要热爱学生，了解学生，才能把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点。尊师爱生，师生双方都有良好的体验，自然就是可能顺利地生动活泼地展开教学活动。
总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。同时激发求知欲，对完成教学任务也至关重要。我们教师应深入联系学生的思想实际，不断探索新的教学方法，调动学生学习的主动性，，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；不要把学生培养成只会储存知识的“电脑”，而要把他们培养成积极开动脑筋，求知欲旺盛，敢于探索，勇于创新的人才，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。这样才能使得中学英语课真正成为深受广大学生欢迎的生动活泼的课。从而唤起学生追求真理、向往、探求未来的更大热情。