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摘要：过去由于条件的限制，再加上教学观念陈旧的原因，无论任何内容的教学，老师依赖的只有教材、黑板、粉笔，除此之外也就是由浅入深、循序渐进的讲解、剖析了。初中语文课堂教学是学生语文核心素养有效培养的主 要阵地。但是在具体教学中，受传统教学思想的影响，部分教师在教学中仍存在一些问题，致使学生的语言学科的核心素养无法得到有效提升。因此，教师在初中语文的教学中需采用有效策略，以确保学生核心素养的提高。
关键词：新课改;初中语文;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-188
前言：核心素养下，教育部颁发的《普通高中语文课程标准》对初中阶段语文教学的核心素养规定了四方面，也就是语文语言的构建与应用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承和理解。初中阶段是学生实现全面发展的阶段，语文教学通常在该阶段的教育当中有着重要的作用，教师在教学中主要是通过阅读优美的语篇，对学生的情感体验、语感等进行培养，并使学生形成健康的价值观，使学生的感受力以及感知力得到有效培养，有效提高鉴赏能力。另外，语文教学还能使学生的综合学习以及口语交际能力得到丰富，这也是学生身心健康有效培养的重要部分。因此，初中语文对学生核心素养以及关键能力的培养有着重要影响。
一、要有目标性，调动学生的积极性
无论课文讲解、基础知识的灌输，还是阅读教学，老师一定要在课前就设计好教学内容，明确教与学的目标。这样既能调动学生的积极性，使学生为了目标的实现更加努力地学习，也能让课堂教学紧扣内容，掌握节奏。比如，朱自清的《春》的阅读教学目标：（1）熟悉阅读内容中的一些生词、生字，为学生理解内容打基础。如，酝酿、卖弄、宛转、嘹亮、烘托等。（2）理清文章脉络，增强学生对课文的整体感知。（3）借助文中的景物，带学生感受文中意境，培养学生的审美能力。（4）找到文中借景抒情的部分，增强学生的情感体验等。目标的制订，能让学生一下子明白课堂上要掌握的内容，这样他们就会在学习中更加投入，主动性更强，获取新知的欲望更高，从而既能实现自己的学习目标，也能提升课堂教学的效率。
二、夯实学生语言基础
语文学科素养对思维、语言的重视程度对初中阶段的语文素养培养有着决定性影响。初中阶段首要坚持的原则就是“夯实学生的语言基础，促进学生的思维发展”。初中阶段作为承上启下的阶段，语文教学及综合学习的主要任务就是培养学生的语文能力。初中阶段的语文更注重语言实践的课程形态，其不仅可以锻炼学生的语言与思维能力，而且还是“语文性”的充分体现"。除此之外，语文教师还需注重初中生认知规律以及语文学习的特征，为学生营造良好的语言情境，将语言文字的学习作为学生思考的媒介，保证学生思维的强度，并对学生的思维方法进行合理的指导，从而使学生的思维灵活性、敏捷性、深刻性、独创性、批判性等品质得到有效提升，并使学生的批判、辩证、抽象、发散、逻辑等思维能力得到有效培养，并使学生具备学会思维、 掌握思维规律的能力，从而使初中生的语文能力得到均衡发展以及整体锻炼。
三、关注情感的融入，用评价给学生导向
在新时代的课堂上，老师和学生首先应该成为朋友，其次才是师生。所以，在课堂教学过程中，老师要放低姿态，不要以为自己是老师，学生一切都得听自己的，这样学生才会消除与老师之间的距离，对老师产生信任感、亲和感，在学习中更加放松，更有交流的欲望。这样老师也能更全面地了解每一个学生，并对学生学习做出及时评价，给学生导向，让学生能更有效地学习。当然，这种情感的运用或者说融入，不仅仅在师生的相处模式上，还在教学内容中。我们知道，语文课文大都是优中选优的散文、诗词等，情感饱满，意境深远。老师一定要用自己的教学方法，把其中的情感挖掘出来，呈现在学生前面，让学生共情，这样才能使学生更好地理解课文，达到较好的教学效果。
四、提高学生认知能力
初中阶段的语文核心素养的语言创建和应用主要指学生通过语言实践，主动梳理.积累、整合，充分掌握语言文字具备的特点以及应用规律，并形成独特的语言经验，有效创设语言情境培养学生通过语言文字实施交流以及沟通的能力。初中语文学科素养当中的思维发展以及提高主要指学生学习语文的过程中，通过语言的应用，获得逻辑、直觉、辩证、创造、形象的思维发展，并使学生具备的思维品质的灵活性、批判性、深刻性、独创性、敏捷性得到有效提升，将其运用于初中语文的教学中，也就是对学生具备的认知能力进行提高，通常包括学生课堂生活的丰富、潜在特长的挖掘等。
五、读写结合，提高学生的综合能力
读与写是语文教学的两个重要板块，如果想要提高语文课堂教学效率，提高学生的学习成绩，基础这一块很重要，但是对于初中生来说，语文综合成绩和综合能力的提升更重要。所以，初中语文教学中，老师一定要重视读写的结合，以读促写，提升学生的语文阅读理解和写作水平。首先，让学生在阅读中体验文学的情意美。我们总听学生说，他读了很多的课外书，可是作文水平为什么不见提高呢？原因就是学生把读与写分离开来，没有进行有机的结合。这样不但能增强学生对文学作品的情感体验，让学生理解文学中的情意美，还能加强学生对文本的理解，提升学生的写作能力。其次，学习文章的描写手法。一篇好的文学作品，美在故事，美在情节的架构，更美在描写的手法上。有些初中生写不好作文有一个很重要的原因，就是不知道如何描写，不会运用恰当、合理的手法把故事和素材融进来、荡开去，让作文有情有意、有血有肉，且中心突出等。
结语：综上所述，初中阶段的语文教学中，只有将教学理念实践到语文课堂教学中，才有价值与意义，而通过课堂实践，才能产生相应的教育反思，并形成新的教学理念，因此，在语文教学中，教师需注重教学理念的提升。同时，语文学科是承载培养初中生语文知识以及核心素养的一门学科，因此，教师在具体教学中需注重语文学科素养的内涵重要性，明确语文学科的核心素养，从而使学生的语文学科核心素養得到有效培养。
参考文献
[1]苏会平.核心素养下的初中生语文教学有效性探究[J].学周刊，2021（10）：77-78.
[2]赵亚莉.新课改下初中语文有效教学的思考[J].新课程，2020（52）：186.
关键词：新课改;初中语文;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-188
前言：核心素养下，教育部颁发的《普通高中语文课程标准》对初中阶段语文教学的核心素养规定了四方面，也就是语文语言的构建与应用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承和理解。初中阶段是学生实现全面发展的阶段，语文教学通常在该阶段的教育当中有着重要的作用，教师在教学中主要是通过阅读优美的语篇，对学生的情感体验、语感等进行培养，并使学生形成健康的价值观，使学生的感受力以及感知力得到有效培养，有效提高鉴赏能力。另外，语文教学还能使学生的综合学习以及口语交际能力得到丰富，这也是学生身心健康有效培养的重要部分。因此，初中语文对学生核心素养以及关键能力的培养有着重要影响。
一、要有目标性，调动学生的积极性
无论课文讲解、基础知识的灌输，还是阅读教学，老师一定要在课前就设计好教学内容，明确教与学的目标。这样既能调动学生的积极性，使学生为了目标的实现更加努力地学习，也能让课堂教学紧扣内容，掌握节奏。比如，朱自清的《春》的阅读教学目标：（1）熟悉阅读内容中的一些生词、生字，为学生理解内容打基础。如，酝酿、卖弄、宛转、嘹亮、烘托等。（2）理清文章脉络，增强学生对课文的整体感知。（3）借助文中的景物，带学生感受文中意境，培养学生的审美能力。（4）找到文中借景抒情的部分，增强学生的情感体验等。目标的制订，能让学生一下子明白课堂上要掌握的内容，这样他们就会在学习中更加投入，主动性更强，获取新知的欲望更高，从而既能实现自己的学习目标，也能提升课堂教学的效率。
二、夯实学生语言基础
语文学科素养对思维、语言的重视程度对初中阶段的语文素养培养有着决定性影响。初中阶段首要坚持的原则就是“夯实学生的语言基础，促进学生的思维发展”。初中阶段作为承上启下的阶段，语文教学及综合学习的主要任务就是培养学生的语文能力。初中阶段的语文更注重语言实践的课程形态，其不仅可以锻炼学生的语言与思维能力，而且还是“语文性”的充分体现"。除此之外，语文教师还需注重初中生认知规律以及语文学习的特征，为学生营造良好的语言情境，将语言文字的学习作为学生思考的媒介，保证学生思维的强度，并对学生的思维方法进行合理的指导，从而使学生的思维灵活性、敏捷性、深刻性、独创性、批判性等品质得到有效提升，并使学生的批判、辩证、抽象、发散、逻辑等思维能力得到有效培养，并使学生具备学会思维、 掌握思维规律的能力，从而使初中生的语文能力得到均衡发展以及整体锻炼。
三、关注情感的融入，用评价给学生导向
在新时代的课堂上，老师和学生首先应该成为朋友，其次才是师生。所以，在课堂教学过程中，老师要放低姿态，不要以为自己是老师，学生一切都得听自己的，这样学生才会消除与老师之间的距离，对老师产生信任感、亲和感，在学习中更加放松，更有交流的欲望。这样老师也能更全面地了解每一个学生，并对学生学习做出及时评价，给学生导向，让学生能更有效地学习。当然，这种情感的运用或者说融入，不仅仅在师生的相处模式上，还在教学内容中。我们知道，语文课文大都是优中选优的散文、诗词等，情感饱满，意境深远。老师一定要用自己的教学方法，把其中的情感挖掘出来，呈现在学生前面，让学生共情，这样才能使学生更好地理解课文，达到较好的教学效果。
四、提高学生认知能力
初中阶段的语文核心素养的语言创建和应用主要指学生通过语言实践，主动梳理.积累、整合，充分掌握语言文字具备的特点以及应用规律，并形成独特的语言经验，有效创设语言情境培养学生通过语言文字实施交流以及沟通的能力。初中语文学科素养当中的思维发展以及提高主要指学生学习语文的过程中，通过语言的应用，获得逻辑、直觉、辩证、创造、形象的思维发展，并使学生具备的思维品质的灵活性、批判性、深刻性、独创性、敏捷性得到有效提升，将其运用于初中语文的教学中，也就是对学生具备的认知能力进行提高，通常包括学生课堂生活的丰富、潜在特长的挖掘等。
五、读写结合，提高学生的综合能力
读与写是语文教学的两个重要板块，如果想要提高语文课堂教学效率，提高学生的学习成绩，基础这一块很重要，但是对于初中生来说，语文综合成绩和综合能力的提升更重要。所以，初中语文教学中，老师一定要重视读写的结合，以读促写，提升学生的语文阅读理解和写作水平。首先，让学生在阅读中体验文学的情意美。我们总听学生说，他读了很多的课外书，可是作文水平为什么不见提高呢？原因就是学生把读与写分离开来，没有进行有机的结合。这样不但能增强学生对文学作品的情感体验，让学生理解文学中的情意美，还能加强学生对文本的理解，提升学生的写作能力。其次，学习文章的描写手法。一篇好的文学作品，美在故事，美在情节的架构，更美在描写的手法上。有些初中生写不好作文有一个很重要的原因，就是不知道如何描写，不会运用恰当、合理的手法把故事和素材融进来、荡开去，让作文有情有意、有血有肉，且中心突出等。
结语：综上所述，初中阶段的语文教学中，只有将教学理念实践到语文课堂教学中，才有价值与意义，而通过课堂实践，才能产生相应的教育反思，并形成新的教学理念，因此，在语文教学中，教师需注重教学理念的提升。同时，语文学科是承载培养初中生语文知识以及核心素养的一门学科，因此，教师在具体教学中需注重语文学科素养的内涵重要性，明确语文学科的核心素养，从而使学生的语文学科核心素養得到有效培养。
参考文献
[1]苏会平.核心素养下的初中生语文教学有效性探究[J].学周刊，2021（10）：77-78.
[2]赵亚莉.新课改下初中语文有效教学的思考[J].新课程，2020（52）：186.