摘 要：对于小学生来说，听故事是很有诱惑力和吸引力的，如果语文教师能够通过这一点切入语文教学，充分运用课文的故事情节，挖掘教材内部的故事性，一定能够使得语文课堂的效率得到极大提升。本文就如何利用故事教学提高语文课堂教学效率进行探讨。随着新课程改革的不断推进，越来越多优秀的经典故事被引入到小学语文教材，使得语文教学可以更多地从故事题材出发，找到升华语文教学的根基素材。作为儿童学习语言的最佳材料，故事对学生精神成长的作用是毋庸置疑的，其中包含的真善美是需要从小灌输给孩子的。它还能培养孩子的想象力、感受力及情感力。由于我们在教学过程中没有考虑孩子的思维和角度，忽视文本的本质属性，过于注重故事的教化因素，导致儿童故事教学未能发挥其应有的作用。笔者根据自身多年语文教学实践经验，就故事教学提升语文课堂谈谈个人的一些看法。
　　1.通过多媒体方式，构建故事新情境
　　对于小学生来说，其基本特点就是活泼好动，对新鲜事物好奇心很强但自控能力很弱。通常他们对某一感兴趣的事物无法持续较长的时间，注意力就会转移。因此，在语文课堂上尤其要注重保持学生的浓厚学习兴趣。我们可以通过更多的方法将故事的趣味性表达出来，比如将其与影像结合起来。这便是多媒体故事教学的开始，让学生从听觉、视觉上去得到启发并专注于课堂，这样他们更容易受到吸引进入教师布置的情境，极大地激发学习兴趣与热情。比如针对《司马光》这一篇课文，在教学中完全可以采用“声影像”的多媒体方式来构建故事情境，引导学生主动进入学习状态。教师先让学生将课文故事朗读一遍，在知晓故事情节后，再引导他们想象“当时的场景”，接着可以将事先准备好的故事影片给孩子们播放，同时结合课文内容，对影片中接下来的故事情节进行预测，以互动的方式带领学生进入故事的情境。再加上相应的提问——“如果你是司马光，看到小朋友掉进水缸最先想到的是什么？”，类似的提问能让学生移情换境，身临其境地理解文章的故事感。
　　2.强化学生表演实践，深悟故事情节
　　对于小学语文教师来说，需要创造性地理解与使用语文教材，善于用好教材而不仅仅是教，这样才能对教材知识进行重组和整合，挖掘课程深处的资源，从而灵活运用各种教学方法，进行实践练习。抓住小学生表演欲望强烈这个点，可以在语文课堂中将其与故事性课文结合起来，通过提炼课文内容的一个故事梗概，把重要的剧情和情节编排成适合学生表演的小节目，然后让学生进行角色扮演，重新把故事演绎一遍，其他的同学则作为评委，看哪些人物表演得好，哪些地方还可以改进。通过学生间相互的表演和讨论，可以在很大程度上体现故事情节的生动性和重要性，将故事融入表演。当学生角色代入后，能够更加深刻地体会理解人物的性格，掌握故事的逻辑发展思维。这就是理论结合实践的语文故事教学模式，学生既得到了表演实践，又在不知不觉中领悟到课文背后表达的思想，可谓一箭双雕。
　　3.巧用课文空处留白，开发导引新故事
　　语文教材是小学生接触和认知语文世界的主要方式。因此，教师要创造性地理解与使用教材，才能在运用多种教学方法的基础上引导学生更好地实践语文学习。随着小学语文教材的不断开放，也为语文教师的创造性教学提供了更加广阔的天地。我们在进行小学语文的故事性教学设计过程中，要在围绕教材的基础上进行科学合理的拓展和延伸，将教材的“留白”部分进行放大，挖掘出新的故事资源。在日常教学过程中，可以借助课文教材的图景，充分发掘教学中积极乐学的因素，将图景与故事结合起来，通过生动活泼的形式去激发学生的学习兴趣，找到破解学生注意力不集中的策略。比如《乌鸦喝水》一课中，教师在导课阶段加入“放小鸟”的故事情节后，结合文章“鸟”的主体教学，帮助学生将课本知识串连起来，强化记忆。接着教师以出其不意的图片展示方式，加上一定的故事阐述后向学生抛出问题——“乌鸦如何才能喝到水呢？”类似的故事阐述和问题导出，可以让课堂兼具神秘性和启发性，更好地调动学生的学习积极性，提高语文教学效率。
　　总而言之，对小学生来说，故事教学是一个有机的整体，需要教师从导课开始发挥故事的独特作用，让故事充满语文课堂，成为课堂上一道靓丽的风景，一步一步实现语文教学的目的。
　　
　　参考文献：
　　[1]孟彩娟.让故事点亮语文[J]. 语文建设. 2011（8）.
　　[2]李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J]. 海南广播电视大学学报，2013（4）.