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◆摘 要：高等数学是所有理工科相关学习课程的基础，更是其他课程一种必要工具。各大院校在对人才培养目标教学成果的一种重要途径。随着社会不断发展，对于高校设立的高等数学课程不再是一成不变的，为了适应社会就业市场对人才的要求不断的变化，高校的高等数学课程也要跟随时代的变化进行教学任务的改革，以此来提高高校人才培养的能力。
◆关键词：高等院校课程;高等数学;教学改革
随着我国教育改革进程不断发展，对于人才培养方面也有着不断变化的要求，这就使我国高等院校要明确人才培养目标，不断改进重要课程的结构设置。高等数学的作用无论是在高等院校中作为一种专业课程，还是作为理工类学科的公共基础课，其地位是非常重要的。高等数学的教学质量，在一定程度上也体现在人才综合素质的培养上，所以高校关于高等数学的课程设立、课程内容和教学模式的改革，也是教学改革中重要的一部分，是很多高等院校教育工作中重要的一部分。
1高等数学目前在高校教学课程中的地位以及存在问题
1.1高等数学整体教学内容规划问题。在高校的课程中，高等数学不仅是一个专业学科，也是许多理工类课程的基础知识工具，所以高等数学的教学内容改革是必要的，也是非常重要的。但是目前阶段高等数学教育的普遍问题就是课程内容设置结构单一，没有根据不同学科对高等数学不同的差异性设置教学内容，很难解决其他专业的同学对高等数学的需要，难以体现高等数学的实用性。
1.2各科学生数学基础与课程内容设置之间的矛盾。高等数学实质上是在学生以往的数学课程中的一种延伸，高校的高数课程内容要兼备理论知识学习与专业应用相结合，这两点也是学生在学习高数课程的过程中比较有难度。如何提高学生高数课程的效率，让学生在高数的课程上真正的掌握所学知识，这一问题是需要重视的和目前需要解决的问题。
2针对各类问题高等数学课程教学改革的具体措施
2.1不断改进与完善高等数学的教学内容。在不同的专业学科之间，对高数课程的内容侧重点也是不同的，应该根据不同学科的专业特点，制定不同的教学内容，根据不同学科专业挑选有针对性的高数教材，目前我国许多高数教材除了基础内容外，也很少具有专业针对性知识内容教学，所以需要高数教学老师与不同学科老师沟通，根据各专业的实际情况编写教案，满足不同专业所需要的专业知识，在高数课程内容上改变以往存在的“难、偏、繁、旧”的现有问题，注重各专业领域高数知识上的应用，理论与实践相结合，培养专业型人才。
2.2根据专业要求和学生基础制定不同的教学体系。在高等院校中，高数的课程内容设置有很多，微积分、概率论、线性代数等课程，对于不同专业的特点来说，对高数的需求也是不一样，对于从高中数学到高等数学的过度，有很多学生不能很好的适应，在高等数学的教学过程中做到学有所用也是目前的难题。比如在物理、化学、金融、医学等专业性特别强的课程中，学习高等数学可以提高学生的逻辑思维能力、抽象性思维能力以及熟练的运算能力，需要学生能够有效的认识，高数是如何从理论知识应用到现实的专业技能上面，也是高等数学的教学目标。
2.3对传统的教学模式进行改革。在所有教与学的过程中，兴趣都是最好的老师，尤其在高数的课堂上，“满堂灌”式教学是最不可取的，在高等院校培养高素质综合人才的课堂上科学的教学方法和专业的教学内容是相辅相成的，在高校对高等数学课程的改革过程中应该不断完善教学方法和教学内容，将学生作为教学主体，引导学生用高数的思维方法和理论知识解决问题。除了教学内容上要改革创新，在教学模式上也要不断的创新，当今社会是高科技新媒体的时代，在教学过程中不再采用单一的板书模式，比如微积分、几何等教学内容上，采用教材、板书、多媒体课件相结合的方式，可以帮助学生更好的理解这部分的知识，真正做到学以致用。
3提升高校高等数学教学质量的必要性
以宏观的角度看，我国现在全面推进素质教育改革无论是普通院校还是高等院校都将学生的素质教育放在第一位，在高等数学的教学过程中也有同样的要求，在科学知识的教育过程中，也能深刻了解到数学学科的文化底蕴和对科学精神的追求更能够了解到学无止境的深刻意义，实现自我发展。现如今的高数教学不再是知识教学，更是与社会紧密相连的学科，因为不再将数学作为课本知识运用就可以了，更多的注重相关数学的现实应用，比如建筑工程、医学、航天、金融等领域都与高等数学分不开，成为时代发展的烙印。
4总结
高等数学除了能够培养学生知识学习能力以外，还能够培养学生的价值观，将学生的整体素质作为教育任务，在学习高等数学过程中的自我认识、自我审查和逻辑推理，都能够在一定程度上建立学生的自我认知能力，在追求科学技术知识的同时也做到与社会发展想适应，做到理论知识与自我價值观的全素质发展，成为社会发展的技术型人才。
参考文献
[1]靳烨.高校数学课程教学改革存在的问题与对策浅析[J].科技资讯， 2015（10）：161-161.
[2]王娟，Wang， Juan.浅谈应用型本科高校高等数学的教学改革[J].科教文汇（下旬刊）， 2017， 03（No.188）：59-61.
[3]郭双建.高等数学教学改革浅析[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（002）：41-41.
作者简介
张婷（1982.07-），女，汉，陕西榆林人，硕士，延安大学数学与计算机学院讲师，研究方向：实函数逼近论。
◆关键词：高等院校课程;高等数学;教学改革
随着我国教育改革进程不断发展，对于人才培养方面也有着不断变化的要求，这就使我国高等院校要明确人才培养目标，不断改进重要课程的结构设置。高等数学的作用无论是在高等院校中作为一种专业课程，还是作为理工类学科的公共基础课，其地位是非常重要的。高等数学的教学质量，在一定程度上也体现在人才综合素质的培养上，所以高校关于高等数学的课程设立、课程内容和教学模式的改革，也是教学改革中重要的一部分，是很多高等院校教育工作中重要的一部分。
1高等数学目前在高校教学课程中的地位以及存在问题
1.1高等数学整体教学内容规划问题。在高校的课程中，高等数学不仅是一个专业学科，也是许多理工类课程的基础知识工具，所以高等数学的教学内容改革是必要的，也是非常重要的。但是目前阶段高等数学教育的普遍问题就是课程内容设置结构单一，没有根据不同学科对高等数学不同的差异性设置教学内容，很难解决其他专业的同学对高等数学的需要，难以体现高等数学的实用性。
1.2各科学生数学基础与课程内容设置之间的矛盾。高等数学实质上是在学生以往的数学课程中的一种延伸，高校的高数课程内容要兼备理论知识学习与专业应用相结合，这两点也是学生在学习高数课程的过程中比较有难度。如何提高学生高数课程的效率，让学生在高数的课程上真正的掌握所学知识，这一问题是需要重视的和目前需要解决的问题。
2针对各类问题高等数学课程教学改革的具体措施
2.1不断改进与完善高等数学的教学内容。在不同的专业学科之间，对高数课程的内容侧重点也是不同的，应该根据不同学科的专业特点，制定不同的教学内容，根据不同学科专业挑选有针对性的高数教材，目前我国许多高数教材除了基础内容外，也很少具有专业针对性知识内容教学，所以需要高数教学老师与不同学科老师沟通，根据各专业的实际情况编写教案，满足不同专业所需要的专业知识，在高数课程内容上改变以往存在的“难、偏、繁、旧”的现有问题，注重各专业领域高数知识上的应用，理论与实践相结合，培养专业型人才。
2.2根据专业要求和学生基础制定不同的教学体系。在高等院校中，高数的课程内容设置有很多，微积分、概率论、线性代数等课程，对于不同专业的特点来说，对高数的需求也是不一样，对于从高中数学到高等数学的过度，有很多学生不能很好的适应，在高等数学的教学过程中做到学有所用也是目前的难题。比如在物理、化学、金融、医学等专业性特别强的课程中，学习高等数学可以提高学生的逻辑思维能力、抽象性思维能力以及熟练的运算能力，需要学生能够有效的认识，高数是如何从理论知识应用到现实的专业技能上面，也是高等数学的教学目标。
2.3对传统的教学模式进行改革。在所有教与学的过程中，兴趣都是最好的老师，尤其在高数的课堂上，“满堂灌”式教学是最不可取的，在高等院校培养高素质综合人才的课堂上科学的教学方法和专业的教学内容是相辅相成的，在高校对高等数学课程的改革过程中应该不断完善教学方法和教学内容，将学生作为教学主体，引导学生用高数的思维方法和理论知识解决问题。除了教学内容上要改革创新，在教学模式上也要不断的创新，当今社会是高科技新媒体的时代，在教学过程中不再采用单一的板书模式，比如微积分、几何等教学内容上，采用教材、板书、多媒体课件相结合的方式，可以帮助学生更好的理解这部分的知识，真正做到学以致用。
3提升高校高等数学教学质量的必要性
以宏观的角度看，我国现在全面推进素质教育改革无论是普通院校还是高等院校都将学生的素质教育放在第一位，在高等数学的教学过程中也有同样的要求，在科学知识的教育过程中，也能深刻了解到数学学科的文化底蕴和对科学精神的追求更能够了解到学无止境的深刻意义，实现自我发展。现如今的高数教学不再是知识教学，更是与社会紧密相连的学科，因为不再将数学作为课本知识运用就可以了，更多的注重相关数学的现实应用，比如建筑工程、医学、航天、金融等领域都与高等数学分不开，成为时代发展的烙印。
4总结
高等数学除了能够培养学生知识学习能力以外，还能够培养学生的价值观，将学生的整体素质作为教育任务，在学习高等数学过程中的自我认识、自我审查和逻辑推理，都能够在一定程度上建立学生的自我认知能力，在追求科学技术知识的同时也做到与社会发展想适应，做到理论知识与自我價值观的全素质发展，成为社会发展的技术型人才。
参考文献
[1]靳烨.高校数学课程教学改革存在的问题与对策浅析[J].科技资讯， 2015（10）：161-161.
[2]王娟，Wang， Juan.浅谈应用型本科高校高等数学的教学改革[J].科教文汇（下旬刊）， 2017， 03（No.188）：59-61.
[3]郭双建.高等数学教学改革浅析[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（002）：41-41.
作者简介
张婷（1982.07-），女，汉，陕西榆林人，硕士，延安大学数学与计算机学院讲师，研究方向：实函数逼近论。