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摘 要：学生在美术课堂上“开小差”、“走神”是常有的事，但在小学低年级美术课上这种现象更为显著，学生的自控能力差，注意力集中的时间短，这势必影响知识的掌握。可见，教师在美术课堂教学中要通过多种途径培养学生的注意力。
关键词：注意力；兴趣；激情；幽默；表扬；参与体验
中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-049-2
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”可见，教师培养学生注意力是很有必要的。“注意力不集中”对他们的学习、生活影响很大。有的低年级老师经常抱怨学生在课堂上分神、乱动、和周围的同学随意讲话、摆弄东西、对老师和同学的发言置之不理等，及时批评了学生，可学生只能坚持一小会儿认真听讲，接着又玩起来。注意力在小学中是个很普遍却又很棘手的问题，尤其在小学低年级阶段更为突出。
造成低年级学生注意力不集中的因素很多，主要是因为：（1）学生的自身特点。心理学家观察、研究后认为：儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，5～6岁，儿童注意力集中时间约为10～15分钟，7～10岁约为15～20分钟，10～12岁约为25～30分钟，12岁以上能超过30分钟。对于低年级学生来讲，他们的无意注意占主体，注意力的稳定性较弱，保持的时间较短，容易被外界事物所吸引，整堂课40分钟，能注意力集中一半时间就很不错了。他们容易疲劳，长时间从事同一活动会让他们感到厌倦。（2）老师的教学特点。教师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣和学习态度。教师课堂管理能力欠佳，教师教学方法呆板，不善于处理教材，学生对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做的事情，再加上老师批评方式不当，就会造成学生对学科的偏差，就很可能会使学生的注意力不集中。（3）外部环境的影响。操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等都会引起学生的无意注意，影响学生学习。保持良好的注意力是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。所以我们在学生低年级时就要培养孩子的注意力，来提高其学习能力。为了加强学生在美术教学中注意力的指向性和集中性，我认为可以有以下几个途径：
一、抓住学生的美术兴趣提高注意力
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，就会对美术变现出感知敏锐、思维想象丰富，并能主动地、积极地、愉快地、创造性的学习，从而维持持久、集中的注意力，大大地提高学习效率。低年级学生学习内容应符合其年龄特点，适合其理解力，学习内容过深过浅、教育方法过于单一，会导致学生失去对学习内容的兴趣。美术老师应根据低年级学生的年龄特征，创设不同的教学情境，激发学生美术学习兴趣。
1.多媒体创设情境。
随着科学技术的发展，现代教学技术手段也日新月异。多媒体教学是将图形、图像、文本、动画视频、声音的多种媒体，经计算机处理后再生动展现在学生面前，掀起学生情感波澜。比如：我在上二年级《花儿朵朵》一课时，我收集了许多花卉图片做成课件，在谈话导入，创设情境后，让学生在视听环境中真实感受花的美。接着又播放了一组花儿生长的视频，让学生进一步了解花的结构。在播放时能不时地听到学生惊讶的赞叹声，对花产生了极大的兴趣与喜爱。就这样，他们带着这一份喜爱不由自主地进入学习的每一环节，并快乐学习。多媒体这种形色兼备、声情并茂的场景强烈冲击着学生的视听，学生很快入境，注意力很快集中，并且会一直持续下去。
2.游戏创设情境。
在小学生的眼里，游戏永远都是他们最有吸引力最快乐的活动之一，如果我们能够把游戏中的超级视听效果运用到美术课堂教学中来，并且，把觀察到的主题画面以及各种各样生动的人物动态形象记在脑海中。这样一来在孩子们接受美术信息的时候，他们的多种感觉正处于最活跃的状态，只需要我们稍加提示，我相信孩子们就可以确定自己想画的内容了。我在上二年级《三原色 三间色》时，了解原色和间色的色彩关系，掌握用原色调和间色的调色技能是本课的难点。这一基本理论如何让学生产生兴趣，是摆在我面前的难题。根据二年级学生的年龄特点，变魔术是学生们喜欢的游戏，让学生观察两种颜色混合后可以产生另一种颜色，并引导学生发现两种颜色混合出的颜色的深浅也是不同的，引起他们的好奇心和探究欲望，创设了一个轻松、有趣味的情境，把学生引进色彩的世界里，激发了学生学习的热情，为下面的教学做铺垫。学生对接下来的学习充满了兴趣，自然注意力非常集中。
3.环境布置创设情境。
美术室是孩子们学习美术的重要活动场所，教师可以有意识地根据美术课堂教学内容需要，从自己学校和孩子们的实际情况出发来装饰我们的美术教室，把美术教室营造成一个优美的充满艺术气息的学习环境，这样能够更好地吸引孩子们学习的目光，使孩子们一进教室就沉浸在这种优雅的艺术美气氛中，这无疑是将孩子们的有意注意力立刻转移到你的美术课堂教学中的好方法。课上孩子们在艺术美的熏陶下，定能更快更好地创作完成自己的艺术作品。
二、用激情和幽默来吸引学生的注意力
心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。没有哪一个人会对一成不变的事物产生激情。学生对老师也是如此。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，将学生的注意力都吸引到课堂中来。所以，在平常的教学中，我经常会利用富有激情变化的语调、丰富的表情和动作来吸引学生的注意力，让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。
幽默在人际交往中也是必不可少的，没有人喜欢一成不变的干巴巴的语言，同样在课堂上教师也要幽默。风趣幽默的老师能更多地吸引孩子的注意力，更牢地抓住孩子的心。在课堂上，教师那风趣幽默的语言，也是教学机智的一种体现，适当的幽默不但不会影响上课，而且会活跃气氛。教学是一项身心高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象，疲劳导致学生昏昏沉沉，容易走神。适当的幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心理学研究已经给予了科学的解释，娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。 三、树立榜样，及时表扬，调动注意力
当有学生注意力不集中时，教师的提示也需要有技巧。与其直接点名纠正做得不好的学生的行为，还不如夸奖做得好的同学效果来得更明显一些。因为点名是对个体学生的纠正，而树立榜样却是对全体学生的提示，孩子都有好表现的特点，希望得到老师的夸奖，在受到暗示以后，大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的注意力持久保持，提高学习效率。鼓励的方法多种多样，我会选择适当的刺激物进行表扬鼓励。比如口令表扬：“一、二、三，坐坐好”，“小嘴巴，闭闭紧”，“棒棒冰、棒棒糖、棒棒棒！你最棒！”等方式来加强刺激学生，增强注意力。还可以给予适当的物质表扬提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。
四、用参与体验保持注意力
1.参与创作体验。
传统的美术教学是教师教画，学生学画，这种传统而又枯燥的教学方式，降低了学生学习的兴趣，学生的注意力更不会保持很久。教师应转变观念，教学中需要教师有目的地去引导学生参与，以达到更好的课堂效果。例如在《动物朋友（2）》用废旧材料制作小动物，在“教师演示”这一环节是由师生一同完成的，我从学生带来的废旧材料中，选出一些，根据大小和形状，先做出一头牛，剩下的鼓励学生们补充完成。没想到，同学们争先恐后地到台前，贴上自己设计的部分，他们的参与改变了过去“师演生看”的呆板模式。通过这种自主创作学习获得成功的经验，对学生来说是很难忘的，也比从教师那里直接获得知识才成功的要愉快得多。这样的课堂，学生注意力得以集中，也保持住了，教学目的和任务自然比较容易完成。
2.参与欣赏体验。
在欣赏时进行参与体验活动会起到意想不到的效果。美术欣赏的主要目的不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。美术欣赏若只停留在视觉器官，单纯地去看，较为枯燥，不符合低年级孩子的特点，结果课堂会乱糟糟的，学生不能长时间集中注意力在大量图片欣赏上。我在上一年级欣赏课《中国民间玩具》一课时，本课我们研究的是玩具，既然是玩具就要让他们玩起来，所以我选择用“玩”作为主线贯穿本课，以玩开始，在玩中结束，让孩子们在玩中乐，在玩中看，在玩中赏，在玩中学，在玩中做，让学生采用自己喜欢的方式进行布老虎的创作表现。这样既能感受到传统的民间艺术独特魅力，又不觉得远离自己的游戏生活。欣赏探究的主要方法是分析，而分析的最好方法就是参与，本课设计中我利用了“异质同构”的艺术观点，让孩子利用纸和废旧材料参与制作布老虎，从而加深他们对布老虎的感性认识，发展他们的主动性和创造性，同时也保持了学生的注意力，教学效果成功达成。
综上所述，根据低年级学生的学龄特点，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，给学生营造轻松、快樂、活泼的学习氛围，运用科学的教学方法和教学手段，抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。
关键词：注意力；兴趣；激情；幽默；表扬；参与体验
中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-049-2
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”可见，教师培养学生注意力是很有必要的。“注意力不集中”对他们的学习、生活影响很大。有的低年级老师经常抱怨学生在课堂上分神、乱动、和周围的同学随意讲话、摆弄东西、对老师和同学的发言置之不理等，及时批评了学生，可学生只能坚持一小会儿认真听讲，接着又玩起来。注意力在小学中是个很普遍却又很棘手的问题，尤其在小学低年级阶段更为突出。
造成低年级学生注意力不集中的因素很多，主要是因为：（1）学生的自身特点。心理学家观察、研究后认为：儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，5～6岁，儿童注意力集中时间约为10～15分钟，7～10岁约为15～20分钟，10～12岁约为25～30分钟，12岁以上能超过30分钟。对于低年级学生来讲，他们的无意注意占主体，注意力的稳定性较弱，保持的时间较短，容易被外界事物所吸引，整堂课40分钟，能注意力集中一半时间就很不错了。他们容易疲劳，长时间从事同一活动会让他们感到厌倦。（2）老师的教学特点。教师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣和学习态度。教师课堂管理能力欠佳，教师教学方法呆板，不善于处理教材，学生对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做的事情，再加上老师批评方式不当，就会造成学生对学科的偏差，就很可能会使学生的注意力不集中。（3）外部环境的影响。操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等都会引起学生的无意注意，影响学生学习。保持良好的注意力是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。所以我们在学生低年级时就要培养孩子的注意力，来提高其学习能力。为了加强学生在美术教学中注意力的指向性和集中性，我认为可以有以下几个途径：
一、抓住学生的美术兴趣提高注意力
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，就会对美术变现出感知敏锐、思维想象丰富，并能主动地、积极地、愉快地、创造性的学习，从而维持持久、集中的注意力，大大地提高学习效率。低年级学生学习内容应符合其年龄特点，适合其理解力，学习内容过深过浅、教育方法过于单一，会导致学生失去对学习内容的兴趣。美术老师应根据低年级学生的年龄特征，创设不同的教学情境，激发学生美术学习兴趣。
1.多媒体创设情境。
随着科学技术的发展，现代教学技术手段也日新月异。多媒体教学是将图形、图像、文本、动画视频、声音的多种媒体，经计算机处理后再生动展现在学生面前，掀起学生情感波澜。比如：我在上二年级《花儿朵朵》一课时，我收集了许多花卉图片做成课件，在谈话导入，创设情境后，让学生在视听环境中真实感受花的美。接着又播放了一组花儿生长的视频，让学生进一步了解花的结构。在播放时能不时地听到学生惊讶的赞叹声，对花产生了极大的兴趣与喜爱。就这样，他们带着这一份喜爱不由自主地进入学习的每一环节，并快乐学习。多媒体这种形色兼备、声情并茂的场景强烈冲击着学生的视听，学生很快入境，注意力很快集中，并且会一直持续下去。
2.游戏创设情境。
在小学生的眼里，游戏永远都是他们最有吸引力最快乐的活动之一，如果我们能够把游戏中的超级视听效果运用到美术课堂教学中来，并且，把觀察到的主题画面以及各种各样生动的人物动态形象记在脑海中。这样一来在孩子们接受美术信息的时候，他们的多种感觉正处于最活跃的状态，只需要我们稍加提示，我相信孩子们就可以确定自己想画的内容了。我在上二年级《三原色 三间色》时，了解原色和间色的色彩关系，掌握用原色调和间色的调色技能是本课的难点。这一基本理论如何让学生产生兴趣，是摆在我面前的难题。根据二年级学生的年龄特点，变魔术是学生们喜欢的游戏，让学生观察两种颜色混合后可以产生另一种颜色，并引导学生发现两种颜色混合出的颜色的深浅也是不同的，引起他们的好奇心和探究欲望，创设了一个轻松、有趣味的情境，把学生引进色彩的世界里，激发了学生学习的热情，为下面的教学做铺垫。学生对接下来的学习充满了兴趣，自然注意力非常集中。
3.环境布置创设情境。
美术室是孩子们学习美术的重要活动场所，教师可以有意识地根据美术课堂教学内容需要，从自己学校和孩子们的实际情况出发来装饰我们的美术教室，把美术教室营造成一个优美的充满艺术气息的学习环境，这样能够更好地吸引孩子们学习的目光，使孩子们一进教室就沉浸在这种优雅的艺术美气氛中，这无疑是将孩子们的有意注意力立刻转移到你的美术课堂教学中的好方法。课上孩子们在艺术美的熏陶下，定能更快更好地创作完成自己的艺术作品。
二、用激情和幽默来吸引学生的注意力
心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。没有哪一个人会对一成不变的事物产生激情。学生对老师也是如此。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，将学生的注意力都吸引到课堂中来。所以，在平常的教学中，我经常会利用富有激情变化的语调、丰富的表情和动作来吸引学生的注意力，让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。
幽默在人际交往中也是必不可少的，没有人喜欢一成不变的干巴巴的语言，同样在课堂上教师也要幽默。风趣幽默的老师能更多地吸引孩子的注意力，更牢地抓住孩子的心。在课堂上，教师那风趣幽默的语言，也是教学机智的一种体现，适当的幽默不但不会影响上课，而且会活跃气氛。教学是一项身心高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象，疲劳导致学生昏昏沉沉，容易走神。适当的幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心理学研究已经给予了科学的解释，娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。 三、树立榜样，及时表扬，调动注意力
当有学生注意力不集中时，教师的提示也需要有技巧。与其直接点名纠正做得不好的学生的行为，还不如夸奖做得好的同学效果来得更明显一些。因为点名是对个体学生的纠正，而树立榜样却是对全体学生的提示，孩子都有好表现的特点，希望得到老师的夸奖，在受到暗示以后，大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的注意力持久保持，提高学习效率。鼓励的方法多种多样，我会选择适当的刺激物进行表扬鼓励。比如口令表扬：“一、二、三，坐坐好”，“小嘴巴，闭闭紧”，“棒棒冰、棒棒糖、棒棒棒！你最棒！”等方式来加强刺激学生，增强注意力。还可以给予适当的物质表扬提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。
四、用参与体验保持注意力
1.参与创作体验。
传统的美术教学是教师教画，学生学画，这种传统而又枯燥的教学方式，降低了学生学习的兴趣，学生的注意力更不会保持很久。教师应转变观念，教学中需要教师有目的地去引导学生参与，以达到更好的课堂效果。例如在《动物朋友（2）》用废旧材料制作小动物，在“教师演示”这一环节是由师生一同完成的，我从学生带来的废旧材料中，选出一些，根据大小和形状，先做出一头牛，剩下的鼓励学生们补充完成。没想到，同学们争先恐后地到台前，贴上自己设计的部分，他们的参与改变了过去“师演生看”的呆板模式。通过这种自主创作学习获得成功的经验，对学生来说是很难忘的，也比从教师那里直接获得知识才成功的要愉快得多。这样的课堂，学生注意力得以集中，也保持住了，教学目的和任务自然比较容易完成。
2.参与欣赏体验。
在欣赏时进行参与体验活动会起到意想不到的效果。美术欣赏的主要目的不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。美术欣赏若只停留在视觉器官，单纯地去看，较为枯燥，不符合低年级孩子的特点，结果课堂会乱糟糟的，学生不能长时间集中注意力在大量图片欣赏上。我在上一年级欣赏课《中国民间玩具》一课时，本课我们研究的是玩具，既然是玩具就要让他们玩起来，所以我选择用“玩”作为主线贯穿本课，以玩开始，在玩中结束，让孩子们在玩中乐，在玩中看，在玩中赏，在玩中学，在玩中做，让学生采用自己喜欢的方式进行布老虎的创作表现。这样既能感受到传统的民间艺术独特魅力，又不觉得远离自己的游戏生活。欣赏探究的主要方法是分析，而分析的最好方法就是参与，本课设计中我利用了“异质同构”的艺术观点，让孩子利用纸和废旧材料参与制作布老虎，从而加深他们对布老虎的感性认识，发展他们的主动性和创造性，同时也保持了学生的注意力，教学效果成功达成。
综上所述，根据低年级学生的学龄特点，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，给学生营造轻松、快樂、活泼的学习氛围，运用科学的教学方法和教学手段，抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。