诗歌的语言是言简意赅的，它通过简练的语言表达了深刻的含义，令人在阅读后有一种回味无穷的感觉。诗歌的语言有“吟安一个字，捻断数茎须”的说法，可以看出诗人对语言的锤炼和精心挑选。学生在阅读诗歌的时候要深入分析诗歌中的语言，通过逐字逐句分析的方式来理解和体会诗歌的“炼字”艺术。教师要多从诗人的“炼字”艺术上来指导和点拨学生，为学生提供学习方法，指导学生学会分析和探究，促进学生理解能力的提高，更好地对诗歌进行鉴赏，提高学生的审美能力。
　　一、炼动词，形象生动展现情境
　　动词是诗歌中必不可少的一部分，它通过简练的动作展现出了形象生动的情境，给人以生命力。教师要指导学生通过探究动词的使用方法来更好地融入到诗歌的意境中，展开自己想象的翅膀，体会作者的心情和思想。
　　如杜甫《春望》的第三四句，其中“溅”“惊”就是诗人精心选择的两个动词，通过这样的动词赋予事物以生命，将作者的情感表达得更加形象生动。从语法上来说，他们都是使动词：花使泪溅，鸟使心惊。本来春来了，鸟语花香，应该欢笑愉快;可是诗人却没有表达自己内心的愉悦和快乐，而是通过“花溅泪，鸟惊心”的表达说出了当时诗人所处的社会环境和生活环境。因为国家遭逢丧乱，一家流离分散，处境十分悲惨，看到了美好的鸟语花香景象，并不能使作者心情愉快，反而使诗人溅泪惊心。这样的动作与常理相悖，但却能更好地表达诗人的心声。
　　二、炼虚词，惟妙惟肖展现意境
　　虚词在诗歌中虽然不如实词那样常用，但是在它们的帮助下却可以给学生营造出一种惟妙惟肖的意境，有利于学生感受到诗歌的魅力，形成鉴赏和审美能力。虚词虽然没有实词那样直接、具体，但是却通过含蓄的方式展现出了与众不同的表达效果。
　　如杜甫的《蜀相》，诗人通过“自”与“空”两个副词展现出内心的悲伤。诗歌中的形象“映阶碧草”“春色”“隔叶黄鹂”“好音”本来是给人以心情愉快的感觉，可以看到春光明媚的环境中黄鹂鸟在自由自在地歌唱，这样的美景会令学生想到美好的事物，想到与春天相关的景象。但是通过“自”与“空”可以发现诗人并不是想要表达春光无限好的思想，而是想要通过“自”与“空”表达自己内心的感伤。学生读懂了这样的词，才能够理解诗歌的意境和诗人的情感。这样的词通过委婉的方式表达了诗人内心的情调和感伤。
　　三、炼形容词，栩栩如生展现事物
　　诗人在对每一个字的选用上都会仔细斟酌，认真考虑。当然对形容词的选择也是再三思量。形容词给人的印象是形象生动，它可以展现出色彩，可以展现出心情，也可以展现出外形，或者是形状等。通过这些形容词的烘托，诗歌的事物形象变得更加具体，诗歌的意境变得更加生动。
　　如杜甫的“青惜峰峦过，黄知桔柚来”中的“青”“黄”真实地描绘出了峰峦的颜色和桔柚的色彩，这样的色彩会吸引读者的目光，促进学生感受到诗歌的美丽情境。再如王维的“日落江湖白，潮来天地青”，也通过“白”和“青”形象地描绘出了落日的照射下江湖的颜色和潮来的时候天地相接，浑然一体，展现出一片青色。李清照的“守着窗儿，独自怎生得黑”，也通过形容词给读者留下了深刻的印象，展现出了鲜明的色彩。
　　四、炼诗眼，妙趣横生展现主旨
　　诗眼是诗歌中最为重要的部分，也是诗人通过诗歌想要表达的中心和主旨。对于如此重要的部分，诗人在用字上一定会精心锤炼，反复揣摩。如“春风又绿江南岸”的“绿”就是诗眼，这样一个字的表达，实际上是形容词活用作动词，在这里表示“吹绿”的意思。它的出现犹如画龙点睛，立刻使诗句有了生命力，展現出了与众不同的效果。“红杏枝头春意闹”的“闹”也是诗眼，一个闹字，一语道破春天的来临，杏花齐放，展现出了春意盎然和生机勃勃，表达出了很好的诗歌意境，这两位诗人的炼字功夫为后人津津乐道。
　　学生在阅读诗歌的时候要找到能够表达诗眼的字词，通过对他们的探究来感受诗歌的思想和主旨，体会诗人想要表达的情感和思想。不同的诗歌诗眼所在的位置是不同的。有的是在第三字，有的是在第五字，学生要通过仔细阅读来把握，进而理解诗歌的主旨。需要记住的是，学生只有精读才能够把握诗眼，提高自己的阅读能力。
　　教师在平时的教学中要鼓励学生进行自主体验和感悟。只有学生认真阅读思考了才能够真正理解诗人炼字上的艺术，体会到诗人的良苦用心。如“身轻一鸟过”“白玉堂深曾草诏”“绿肥红瘦”“宠柳娇花”，学生亲历了阅读过程，才能够深化认识，加深理解，形成自己独到的见解和理解，明确诗人的炼字艺术所在。学生在阅读诗歌的时候要深入思考，总结规律，通过自主分析和探究的方式来体会诗歌的诗眼，把握主旨，更好地理解诗歌，提高自己的鉴赏能力。
　　总之，诗人精心炼字能够表达出诗歌的意境，突出诗人的情思。教师要指导学生在阅读诗歌的时候认真分析诗歌中的每一个字，感受到诗人在炼字方面所下的功夫，理解诗歌中生活化、具体化的意象，进而提高学生的理解能力，掌握诗歌的感染力。