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怎样激活政治课教学,使学生由厌学变为愿学,这是提高教学质量,提高成绩的关键。就这个问题,根据教学实践,谈以下几点看法。
一、 发挥语言魅力,引发学生学习兴趣
思想政治课的学科特点是要对学生进行马克思主义基本理论教育,其内容理论性、想性强,学生感觉抽象,没有趣味性。如果教师还在照本宣科、空洞说教,势必会引起学生的厌学情绪,政治课就更没“市场”了。为此,政治教师要使课堂生动有趣,提高教学效果,必须注重语言,充分发挥语言的魅力,调动学生的学习积极性。语言是教学的主要工具和手段,它对教学效果和质量有着重要影响。教师应具备深厚的语言功底,吃透教材,掌握丰富的素材,用精确、幽默、深刻的语言来吸引、说服学生。教师语言切忌平铺直叙,否则,学生更似听睡眠曲,昏昏欲睡。语言应有轻重缓急、抑扬顿挫,通过音量、语速的不同,突出重点,吸引学生的注意力,引发学生思考。如讲商品概念时,“商品是用于交换的劳动产品”,我们应在“交换”“劳动产品”这两个地方适当加重语气,放缓语速,以吸引学生注意,使其明确成为商品的两个条件,加深理解商品的含义,弄清商品、物品、劳动产品的关系。同时,语言还要生动形象,有感染力。如,教学中,教师应根据教学内容,恰当地运用一些谚语、俗语、诗词、典故、名言、幽默、成语、顺口溜等,以吸引学生注意力,激起学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地学习理论知识。如讲宏观调控时,可用“手拉手,一起來”,讲内外因关系时,可用“名师出高徒”“近朱者赤,近墨者黑”“常在河边走,哪有不湿鞋”,在不失时机促成飞跃时,可用“该出手时就出手”等。另外,教师语言还要有幽默感,教师幽默风趣的语言,容易缩短师生间的距离,使师生关系变得亲切、自然、和谐,给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂注入活力,从而形成宽松、愉快的学习氛围,调动起学生积极的“乐学”情绪,使抽象、古板的政治课生动、活泼。
二、 结合时政热点,调动学生学习积极性
思想政治课的理论性较强,如果只就理论理,课堂教学就会枯燥、教条,没有活力,学生更无兴趣可言。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则,因此,政治课必须从丰富多彩、变化发展的现实生活出发,积极关注重大的时政热点,紧跟时代的步伐,理论联系实际,运用所学理论分析实际问题,运用事实说明理论。一方面可使抽象的理念具体化,便于学生理解,另一方面可培养学生分析问题、解决问题的能力,激发学生的学习兴趣和主动性,激活课堂。对于时政资料的搜集,可调动学生的积极性,让学生多读书看报,关注新闻热点,从而使学生普遍了解国内外发生的重大时事。特别是人们普遍关注的政治、经济、科技和社会问题,可让学生参与讨论,既拓宽了学生的视野,开阔了学生的思维,也提高了学生的认识水平、表达能力,还可激发学生的爱国热情和社会责任感。如讲世贸组织时,可搜集我国入世艰辛历程的相关资料,让学生分析我国为什么要入世?入世对我国有什么影响?并让学生分析这一事件与经济常识、哲学常识、政治常识的结合点。总之,我们在日常教学中,运用各种手段,通过各种途径,把时政引入课堂,使课堂教学更加贴近生活、贴近社会、贴近实际、并引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法,分析有关的社会问题,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和实践能力,让政治课活起来,始终洋溢着时代的魅力。
三、 创设疑问、悬念,诱发学生求知欲望
要提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,还必须激发学生的求知欲。这就需要政治教师思维的不断创新,在课堂上设置一些有一定难度,又要求学生发散思维才能解决的疑问和悬念,激发学生质疑和解疑的兴趣。如,讲商品时,设计如下问题,“什么是商品”“劳动产品是商品吗”“小明买了一支钢笔,把它作为生日礼物送给朋友,这支笔是商品吗”。这样层层设疑,环环相扣,引发学生的求知欲,使学生思维层层设疑,环环相扣,引发学生的求知欲,使学生思维始终处于兴奋状态,从而发挥其主动性,能够主动求索。同时还要引导学生多角度、多层次地思考问题,并适时地予以鼓励,这样既可以培养学生全方位思考问题能力和创新能力,还可以让学生有成就感,增强学生的学习信心。
四、 运用多种方法、手段,激发学生学习热情
要提高学生政治课的学习兴趣,教师的教学方法和手段不能单一,一成不变地使用一种方法和手段只会消退学生的注意力。所以,教师要经常使用“十八般武艺”。如:课前十分钟演讲、评论时政、课堂上讨论、自读、情境表演,并可根据教学内容,运用多种电化教学手段,来刺激学生的注意力,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
总之,兴趣是最好的老师,是学习的驱动力,是成功的先导。没有学习兴趣,就没有学习的自觉性,更不能激发学生的主体参与意识,也没有学生的智慧和灵感。教师在教学中一定要运用各种方式和手段,培养学生的学习兴趣,用兴趣吸引学生去思考、去探索、去创造,使学生的潜能充分得到发挥,使思想政治课永远充满生机与活力。
(瓦房店市高级中学)
一、 发挥语言魅力,引发学生学习兴趣
思想政治课的学科特点是要对学生进行马克思主义基本理论教育,其内容理论性、想性强,学生感觉抽象,没有趣味性。如果教师还在照本宣科、空洞说教,势必会引起学生的厌学情绪,政治课就更没“市场”了。为此,政治教师要使课堂生动有趣,提高教学效果,必须注重语言,充分发挥语言的魅力,调动学生的学习积极性。语言是教学的主要工具和手段,它对教学效果和质量有着重要影响。教师应具备深厚的语言功底,吃透教材,掌握丰富的素材,用精确、幽默、深刻的语言来吸引、说服学生。教师语言切忌平铺直叙,否则,学生更似听睡眠曲,昏昏欲睡。语言应有轻重缓急、抑扬顿挫,通过音量、语速的不同,突出重点,吸引学生的注意力,引发学生思考。如讲商品概念时,“商品是用于交换的劳动产品”,我们应在“交换”“劳动产品”这两个地方适当加重语气,放缓语速,以吸引学生注意,使其明确成为商品的两个条件,加深理解商品的含义,弄清商品、物品、劳动产品的关系。同时,语言还要生动形象,有感染力。如,教学中,教师应根据教学内容,恰当地运用一些谚语、俗语、诗词、典故、名言、幽默、成语、顺口溜等,以吸引学生注意力,激起学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地学习理论知识。如讲宏观调控时,可用“手拉手,一起來”,讲内外因关系时,可用“名师出高徒”“近朱者赤,近墨者黑”“常在河边走,哪有不湿鞋”,在不失时机促成飞跃时,可用“该出手时就出手”等。另外,教师语言还要有幽默感,教师幽默风趣的语言,容易缩短师生间的距离,使师生关系变得亲切、自然、和谐,给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂注入活力,从而形成宽松、愉快的学习氛围,调动起学生积极的“乐学”情绪,使抽象、古板的政治课生动、活泼。
二、 结合时政热点,调动学生学习积极性
思想政治课的理论性较强,如果只就理论理,课堂教学就会枯燥、教条,没有活力,学生更无兴趣可言。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则,因此,政治课必须从丰富多彩、变化发展的现实生活出发,积极关注重大的时政热点,紧跟时代的步伐,理论联系实际,运用所学理论分析实际问题,运用事实说明理论。一方面可使抽象的理念具体化,便于学生理解,另一方面可培养学生分析问题、解决问题的能力,激发学生的学习兴趣和主动性,激活课堂。对于时政资料的搜集,可调动学生的积极性,让学生多读书看报,关注新闻热点,从而使学生普遍了解国内外发生的重大时事。特别是人们普遍关注的政治、经济、科技和社会问题,可让学生参与讨论,既拓宽了学生的视野,开阔了学生的思维,也提高了学生的认识水平、表达能力,还可激发学生的爱国热情和社会责任感。如讲世贸组织时,可搜集我国入世艰辛历程的相关资料,让学生分析我国为什么要入世?入世对我国有什么影响?并让学生分析这一事件与经济常识、哲学常识、政治常识的结合点。总之,我们在日常教学中,运用各种手段,通过各种途径,把时政引入课堂,使课堂教学更加贴近生活、贴近社会、贴近实际、并引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法,分析有关的社会问题,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和实践能力,让政治课活起来,始终洋溢着时代的魅力。
三、 创设疑问、悬念,诱发学生求知欲望
要提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,还必须激发学生的求知欲。这就需要政治教师思维的不断创新,在课堂上设置一些有一定难度,又要求学生发散思维才能解决的疑问和悬念,激发学生质疑和解疑的兴趣。如,讲商品时,设计如下问题,“什么是商品”“劳动产品是商品吗”“小明买了一支钢笔,把它作为生日礼物送给朋友,这支笔是商品吗”。这样层层设疑,环环相扣,引发学生的求知欲,使学生思维层层设疑,环环相扣,引发学生的求知欲,使学生思维始终处于兴奋状态,从而发挥其主动性,能够主动求索。同时还要引导学生多角度、多层次地思考问题,并适时地予以鼓励,这样既可以培养学生全方位思考问题能力和创新能力,还可以让学生有成就感,增强学生的学习信心。
四、 运用多种方法、手段,激发学生学习热情
要提高学生政治课的学习兴趣,教师的教学方法和手段不能单一,一成不变地使用一种方法和手段只会消退学生的注意力。所以,教师要经常使用“十八般武艺”。如:课前十分钟演讲、评论时政、课堂上讨论、自读、情境表演,并可根据教学内容,运用多种电化教学手段,来刺激学生的注意力,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
总之,兴趣是最好的老师,是学习的驱动力,是成功的先导。没有学习兴趣,就没有学习的自觉性,更不能激发学生的主体参与意识,也没有学生的智慧和灵感。教师在教学中一定要运用各种方式和手段,培养学生的学习兴趣,用兴趣吸引学生去思考、去探索、去创造,使学生的潜能充分得到发挥,使思想政治课永远充满生机与活力。
(瓦房店市高级中学)