那年上级读书工程推荐了美国传奇教师雷夫编写的《第56号教室的奇迹》，起初，我对这本书丝毫没放在心上。一次偶然的机会我帮学校图书员整理图书，闲暇休息时，我随便翻阅一下，我被雷夫的一句名言所吸引“快乐可以点燃孩子的热情。”一直以来，我也想让自己的课堂可以快乐无限，于是我想看看这位美国传奇人物是如何做到这点的，怀着这样的心情，我借阅了《第56号教室的奇迹》一书，读完此书，我收益匪浅，纵观雷夫的教育体现了真实、信任、宽容、发展。我觉得这八个字是点燃孩子热情的关键。雷夫坚持成功无捷径，教学是苦差事，但成果确是甜美的因为你丰富了孩子的一生。
　　那年秋天，我接手一帮新的五年级学生，学生人数不多，但是有三个孩子（俩男一女）被学校教师公认为“零分”手，这三个学生最大的优点是热爱劳动、热衷体育，每次上课都奄奄欲睡。由于我初次接触他们，想测试一下他们的水平，不测不知道，一测吓一跳，一年级上册的生字，三个人加一起没认全，最少的一个才认识三十几个字。其他年级的生字更不用说了，学了四年加起来总共认识不到一百个字，这可怎么办呢？雷夫的一段话激发了我的职业信心：教学是一件不容易的工作。我是一个好老师，但仍无时无刻不感到教学的艰难，无时无刻。遇到艰难的时候不要放弃，重要的是我们每个人都在努力。想到这我决定不放弃这三个孩子，于是我找他们谈心，第一次谈话彼此很拘谨，孩子对我也有很大的恐惧，极其不信任我。我决定从行动开始，建立信任。
　　于是每天中午我都到班里辅导他们，从最基本的拼音开始，第一天中午两个小时只教会了他们十个韵母。进度实在太难了，我想斥责他们，又怕挫伤他们的兴趣，我强忍怒火，和颜悦色的一遍一遍教他们。第二天中午我一如既往的教他们认读，可能是我的和蔼和耐心打动了他们，三个小鬼比昨天学的认真多了。我用了一周时间教会了他们拼音的24个韵母。星期天的晚上，高林的妈妈打电话告诉我，从来不写作业的孩子开始让他妈妈指导他写生字了。我听了很高兴，为自己的教育初见成效而自豪。第二个周我用卡片形式教三个孩子写偏旁部首。我跟他们边打牌边出偏旁，孩子兴趣十足，五天時间学会了基本的偏旁的书写。这样五年级的生字他们就可以用熟字组合形式识记了。我的辅导在我们之间建立了信任，这让我想起了雷夫的一个观点：对教师这个职业做一个形象描述-----教师就是一个专业的解说员。从此以后，这三个学生凡是不认识的字、不会做的题、不会读的段落都找我帮忙。期中考试检测三个孩子意外的考了到了C。我们师生收获到了甜蜜。
　　《第56号教室的奇迹》让我收获的还有雷夫关于培养学生阅读兴趣的教育观。雷夫认为：快乐可以点燃孩子的热情。雷夫从让孩子看漫画书和表演莎士比亚戏剧入手培养孩子的阅读兴趣。我班的孩子也非常不爱看书，我就借鉴雷夫的方法，从阅读卡通书开始培养学生的阅读兴趣。我找来孩子最喜欢的《小熊维尼的故事》、《小米的便便店》、《怪怪熊和怪怪老师》等让学生每天读一个系列。后来又自己买来儿童版的四大名著《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等，让学生读，写梗概。接下来组织学生阅读莎士比亚戏剧和海明威的《老人与海》等。每次阅读，我都会给学生足够的时间去读、去集体讨论。现在我班孩子星期天都主动到图书馆买书看书，并且把自己的书拿到班级进行图书漂流。读的书多了，孩子的知识面也宽了许多。其实奇迹每天都可以发生，只要用心。我想让自己重新审视自己的教学方式，成为一个让学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，让他们成为充满自信又快乐的人。可是如今有多少人去反思过，学生学不好是什么原因，有没有去寻求更好的方法去教育自己的学生。所以当读过这本书后，我想教育并不是一成不变的，方针只是一个指导的方向，老师们因根据学生的实际情况实时的改变自己的教学方式。不应该按着方针一成不变，因为教育是一个不断前进和摸索的过程。所以我想只要用心56号教室的奇迹同样会再次发生。
　　传统的作文教学普遍提倡墨守成规，由于学生缺乏对周围事物的观察体验而胡编乱造，闭门造车，这样学生不爱写作文、怕写作文，对作文兴趣。因为教师就是权威，教师只需要讲，学生只需要听。这样写出来的作文是没有情感的，没有创造性的。虽然教师直接进行作文指导然后让学生写作能立竿见影，但内容空泛笼统，不知所云、千篇一律的作文行为也屡禁不止，并且这种作文方法严重摧残着学生的自尊、自信，以及身心健康。怎样使学生轻松地学习作文，怎样使学生有尊严地学习作文，充分体现学生的个性和尊严呢？我按照雷所说的“快乐可以点燃孩子的热情。”开通五条渠道，让学生在快乐中学习作文，提高作文兴趣。一是用同龄人激发兴趣。注意搜集保存好每一届学生的优秀作文，作文课、阅读课、活动课时，拿前几年教过而离校或升入高一年级的学生作文读给现在班级的学生听，介绍这个学生现在的情况……学生面对同样的学校、同校的教室、同一个老师教，人家的作文为什么能达到这样一种水平而我们不能？我们升级后能否给下届留下这样优秀的作文？进而激发了学生对作文的兴趣。二是两头激发兴趣。注重抓尖子学生和后进生两个方面，做到抓两头促中间激发兴趣。对尖子生要多下工夫、多指导，鼓励拨尖，用尖子生领路;对后进生，注意他们的点滴进步，多表扬、多指导，鼓励进步，从而激起全体学生的作文兴趣。三是发表激发兴趣。根据学生发表欲强的心理，认真办好黑板报和墙报，对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来，定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。把一些优秀作文推荐给有关报刊、媒体等。学生每当看到自己的作文或同学的作文获奖或发表了，都非常高兴和激动，从而激发起了写好作文的兴趣。四是.“下水文”激发兴趣。教师应适时写“下水文”，从中领略和体会作文的甘苦，更好地指导学生的作文。学生也非常爱听老师写的作文，总把老师写的作文和自己写的作文相比较，进而产生了一种无穷的力量，激发了作文兴趣。五是 “生活化”激发兴趣。大力推行“生活化”作文，“让学生走向生活”，“让作文走向生活”。学生在生活中记身边事，写身边人，摹身边景，抒心中情……开阔了视野，丰富了作文内容，进而激发了作文兴趣。
　　我深信教育无捷径。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。