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摘 要：在小学数学课堂教学中，上课时教师要审时度势，加强自身理论学习，搞好课堂教学建设，把握教学时机，因势利导，为学生创设良好的教学情境以激发学生的兴趣，让学生在学习数学时愉快探索。这样的课堂学生才能充分参与进来，这样的氛围才是学生喜闻乐见的，只有这样学生才会对数学课堂充满期待，学生对学习才更有信心，他们的学习才会变得更加主动。
关键词：小学数学；教学；趣味
数学对每位学生、每位老师来说其重要性不言而喻，无论是立足于生活之本，还是游走于课堂之上，数学不容小觑。既然数学如此重要，那么在平常的学习生活中，我们的学生对数学学习又是一种怎样的状态呢？学生的感觉是：数学学习古板枯燥、课堂索然无味、知识生硬无趣。久而久之，学生对数学会产生厌学心理，最后导致成绩下降。
一、小学生心理发展特征分析
1.小学生的学习兴趣
小学生的学习兴趣是一个由外而内的发展过程，外是指学习的外部活动，内是学习的内容。小学生最初只对学习的外部活动感兴趣，逐渐发展为对学习的内容感兴趣；学习从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
2.小学生的学习动机
学生的学习动机是使其发生学习行为的最直接原因，整个小学阶段，主导的学习动机是：（1）为了得到家长、老师的表扬和奖励而学习，为了高分而学习，为了好名声而学习。（2）为履行老师、家长交给自己的任务，或为家庭争光而学习。小学生还不具备将学习和社会需要联系起来的能力，他们的学习动机是最淳朴幼稚的，往往直接与学习活动联系在一起。年级越低，学生的学习动机越具体，直接与学习兴趣发生联系或受兴趣左右。
3.小学生的思维发展特点
学生的思维转变在小学阶段尤为明显，前期的思维模式清晰具体，后期以抽象邏辑思维为主，但仍带有很强的具体性；他们这种思维模式的过渡与转变，存在一个明显的年龄界限，也就是我们常讲的关键年龄；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，这种思维结构还有待进一步完善和发展。
二、小学数学课堂传统教学方法与当前教学方法的比较
特定的课程与教学目标形成教学方法，教学方法起引导、调节教学过程的规范体系的作用。我国传统的教学大多比较含蓄，以提示型方法为代表，用得比较多的是讲解法，有些老师还提倡演练结合的方法等。总之，传统教学方法都是以老师为教学主体，忽视了对学生解决问题能力和自主学习能力的培养。
造成课堂枯燥乏味、知识生硬无趣的主要原因是教师在传统教学过程中，已经形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，不能有效开辟更加行之有效的高效课堂教学模式，从而使小学课堂缺乏活力，直接导致很多学生在学习的初级阶段就对数学失去了兴趣，这是我们课堂教学的失败，也是典型的教育失败。
因此，新课改倡导教学方法的多样化，突出学生的主体地位，教师应根据学习任务和目标不断调整自己的课堂教学模式，设计多样化的教学方法，做到不同课堂不同方法，同一方法不同教学行为，真正做到课堂不重复，教学不规律。新课程改革的教学方法更加突出学生的主体地位，强调学生的学习参与，通过引起学生注意，帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。从这方面来看，趣味性教学对于小学低年级的学生来说就显得非常重要也很有必要，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、营造趣味性课堂的教学方法
1.为自己的课堂创设一个童话般的教学情境
数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科，老师创设的情境一定要结合这一學科特点来完成，不能为了幽默而牵强附会，反之就会有喧宾夺主的味道，事情反而会变得顾此失彼。创设情境的时候我们可以引用一些推理小故事，穿插一些趣味小视频，从不同的感官来点缀我们的数学课堂，这样既能紧扣数学学科特点，也能幽默展开课堂教学。这是课堂幽默的第一个环节，学生就不会有审美疲劳，也不会心生抵触。
2.幽默交流提问题，开心课堂创思维
问题是数学学习的基础，也是学生能力提升的起点，问题的提出对我们数学课来说必不可少。对学生思维的培养与开拓一定是通过问题的提出和问题的解决来点燃的。老师在提问的时候不能太突然，这样学生会觉得很枯燥，老师在这个环节上可以将问题幽默化或者方式幽默化，改变之后的效果就截然不同了。
3.教师辅助引导，学生主体发挥
学生是课堂的主体，不管什么时候，我们老师都应该牢记这一事实，所以在课堂上要多鼓励学生发言，为他们创造更多机会来展示自己的想法和思想，把课堂还给学生，老师只需稍加引导和适当的辅助即可。
兴趣是最好的老师。作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采取多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]臧维东.小学数学趣味教学探讨[J].数学学习与研究，2012（12）.
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.
关键词：小学数学；教学；趣味
数学对每位学生、每位老师来说其重要性不言而喻，无论是立足于生活之本，还是游走于课堂之上，数学不容小觑。既然数学如此重要，那么在平常的学习生活中，我们的学生对数学学习又是一种怎样的状态呢？学生的感觉是：数学学习古板枯燥、课堂索然无味、知识生硬无趣。久而久之，学生对数学会产生厌学心理，最后导致成绩下降。
一、小学生心理发展特征分析
1.小学生的学习兴趣
小学生的学习兴趣是一个由外而内的发展过程，外是指学习的外部活动，内是学习的内容。小学生最初只对学习的外部活动感兴趣，逐渐发展为对学习的内容感兴趣；学习从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
2.小学生的学习动机
学生的学习动机是使其发生学习行为的最直接原因，整个小学阶段，主导的学习动机是：（1）为了得到家长、老师的表扬和奖励而学习，为了高分而学习，为了好名声而学习。（2）为履行老师、家长交给自己的任务，或为家庭争光而学习。小学生还不具备将学习和社会需要联系起来的能力，他们的学习动机是最淳朴幼稚的，往往直接与学习活动联系在一起。年级越低，学生的学习动机越具体，直接与学习兴趣发生联系或受兴趣左右。
3.小学生的思维发展特点
学生的思维转变在小学阶段尤为明显，前期的思维模式清晰具体，后期以抽象邏辑思维为主，但仍带有很强的具体性；他们这种思维模式的过渡与转变，存在一个明显的年龄界限，也就是我们常讲的关键年龄；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，这种思维结构还有待进一步完善和发展。
二、小学数学课堂传统教学方法与当前教学方法的比较
特定的课程与教学目标形成教学方法，教学方法起引导、调节教学过程的规范体系的作用。我国传统的教学大多比较含蓄，以提示型方法为代表，用得比较多的是讲解法，有些老师还提倡演练结合的方法等。总之，传统教学方法都是以老师为教学主体，忽视了对学生解决问题能力和自主学习能力的培养。
造成课堂枯燥乏味、知识生硬无趣的主要原因是教师在传统教学过程中，已经形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，不能有效开辟更加行之有效的高效课堂教学模式，从而使小学课堂缺乏活力，直接导致很多学生在学习的初级阶段就对数学失去了兴趣，这是我们课堂教学的失败，也是典型的教育失败。
因此，新课改倡导教学方法的多样化，突出学生的主体地位，教师应根据学习任务和目标不断调整自己的课堂教学模式，设计多样化的教学方法，做到不同课堂不同方法，同一方法不同教学行为，真正做到课堂不重复，教学不规律。新课程改革的教学方法更加突出学生的主体地位，强调学生的学习参与，通过引起学生注意，帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。从这方面来看，趣味性教学对于小学低年级的学生来说就显得非常重要也很有必要，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、营造趣味性课堂的教学方法
1.为自己的课堂创设一个童话般的教学情境
数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科，老师创设的情境一定要结合这一學科特点来完成，不能为了幽默而牵强附会，反之就会有喧宾夺主的味道，事情反而会变得顾此失彼。创设情境的时候我们可以引用一些推理小故事，穿插一些趣味小视频，从不同的感官来点缀我们的数学课堂，这样既能紧扣数学学科特点，也能幽默展开课堂教学。这是课堂幽默的第一个环节，学生就不会有审美疲劳，也不会心生抵触。
2.幽默交流提问题，开心课堂创思维
问题是数学学习的基础，也是学生能力提升的起点，问题的提出对我们数学课来说必不可少。对学生思维的培养与开拓一定是通过问题的提出和问题的解决来点燃的。老师在提问的时候不能太突然，这样学生会觉得很枯燥，老师在这个环节上可以将问题幽默化或者方式幽默化，改变之后的效果就截然不同了。
3.教师辅助引导，学生主体发挥
学生是课堂的主体，不管什么时候，我们老师都应该牢记这一事实，所以在课堂上要多鼓励学生发言，为他们创造更多机会来展示自己的想法和思想，把课堂还给学生，老师只需稍加引导和适当的辅助即可。
兴趣是最好的老师。作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采取多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]臧维东.小学数学趣味教学探讨[J].数学学习与研究，2012（12）.
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.