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摘要：情境教学作为提高幼儿学习兴趣，提升幼儿对周围事物认知的有效方式，如果能在幼儿教育各方面得到充分应用，必然会对幼儿的成长发展起到积极促进作用，会对幼儿教师在幼儿教育上提供莫大帮助。如何在幼儿教育过程中将情境教学法有效利用，是每位幼儿教师应该思考和做好的工作，本文将对此展开研究讨论。
关键词：情境教学;幼儿教育; 教学应用
幼儿教育不同于其他类型学生教育，幼儿即年龄尚小、少不更事的学前儿童，他们由于身体、心理、智能都还未发育完全，处于弱势地位，并且在极速成长过程中，这时候教师和家长运用有效的教学方式引导他们接触、认识周围事物，显得尤为重要。所谓情境教育，就是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。根据幼儿的身心状态、成长阶段，应用情境教学法进行教学是较好的教学方式。
1、情境教学应用于文化知识学习中
幼儿阶段教育，主要以学习基本的自然常识和社会常识为主，其中基础的识字、认字、算数、表达等文化知识学习也必不可少。幼儿教师在教导学生文化知识学习过程中，可以采用讲故事的方式，将情境教学应用于文化知识学习中。例如，在教育孩子不要随意冤枉他人这件事上，教师可以将猫头鹰和小猴子的故事讲给孩子们听。一棵高耸的大树，上面住着猫头鹰，下面住着小猴子，因为小猴子看到猫头鹰每天都在家里睡觉，什么活也不干，小猴子嘲笑猫头鹰是个懒惰的家伙。这事恰巧被住在不远处的小刺猬听到了，一天，她找到小猴子，对小猴子说，你不能这么冤枉猫头鹰，猫头鹰才不懒惰，你看他白天睡觉，但是他晚上出来捉老鼠，保卫庄稼。小猴子听了惭愧不已，主动向猫头鹰承认错误，猫头鹰微笑着原谅了小猴子，两人还成为了好朋友。通过类似这样讲故事的方式，将学生带入一定具有画面感的情境，无论在字词学习，还是相关文化素养培养上，都是一种不错的教育方式。
2、情境教学应用于游戏中
游戏是孩子天生的本能，许多孩子都热衷于在游戏中找到学习的乐趣。将情境教学应用于幼儿日常游戏当中，不仅能让孩子收获更多的快乐，还能增加孩子们的体验感。比如，教师为让孩子参加一些体育锻炼，可以采取接力赛跑的形式，类似玩游戏的方式，将学生带入比赛情境，让学生既锻炼了身体，又学习到一种体育知识。教师可以将学生分成几个小组，每个小组分得一朵大红花，由第一名学生拿着红花跑一定距离传递给第二名学生，依次类推，直到最后一名学生跑完全程。最后，根据每个小组的比赛情况，适当给予每个小组的学生一定奖励。在激烈的竞争、热闹的跑步比赛过程中，不知不觉就增长了孩子们的各项技能。还有在学生玩游戏过程中，可以采取角色扮演的方式将学生带入相应故事情境。比如，教师可以指导学生进行“白雪公主”故事的角色扮演，让学生通过扮演“白雪公主”中的各类人物，加深学生对角色的理解，同时也使得学生更能设身处地的体会人物感情和人际关系，增强学生对人性的了解，并且有助于培养他们追求真善美的良好品质。
3、情境教学应用于美术教学中
美术教学是幼儿教育中不可缺少的环节。幼儿都喜欢通过丰富多彩的颜色，展现自己的内心世界。教师可以充分利用这一特点，将情境教学融入幼儿美术教学中。比如在日常指导学生进行相关美术活动中，教师可以将现实生活中真实的事物作为美术道具，像花、鸟、鱼、水果、蔬菜等，将这些东西带到教室，让学生进行现场观察临摹。还可以将学生带到风景优美的户外，让学生根据自己眼睛欣赏到的、体会到的，描绘在画纸上。通过这样的方式，不仅有助于培养学生良好的美术素养，还让学生加强了对生活的了解。
4、情境教学应用于课外活动中
由于幼儿阶段主要以培养孩子认知为主，没有太多学习压力，时间安排也相对自由、充裕，幼儿教师应当多带领学生参加各种课外活动。在完成對幼儿基本教育的教学任务后，教师要给学生足够多课外活动的机会。在课外活动中，引入情境教学法，让学生在放松身心的同时，也增长他们的生活常识和独立能力。比如，进行“你问我答”课外活动，需要由两名幼儿合作，一名幼儿用手指着卡片上的颜色，问另一名幼儿生活中什么物品是类似颜色的。例如，“这是什么红？”，对方可以答“苹果红”。问“这是什么绿”，对方可以答“黄瓜绿”。还可以改变提问方式，一名幼儿指着卡片上的动物，问“小狗怎么叫？”，另一名幼儿答“小狗汪汪叫”，问“小猫怎么叫？”另一名幼儿答“小猫喵喵叫”……用这样的方式即增添了活动的趣味性，也让学生收获了有用的常识知识。
总结
情境教学对提高幼儿的整体素养，增加幼儿的学习兴趣，增强幼儿的感知、体悟能力，都具有极其深远意义，因此各位幼儿教师要合理广泛使用。并且积极思考改进相关教学方式，提高自己的教学能力，提升教学质量。教师要本着对学生负责的态度，从点滴小事做起，将情境教学融入整个教学过程，全面提高幼儿整体学习、认知水平。
参考文献：
[1]刘宇婷.浅谈情境教学法在幼儿教育中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，（3）：492.
[2]康领彦.浅谈情境教学法在幼儿教学中的运用[J].魅力中国，2020，（33）：357.
克孜勒阿瓦提乡幼儿园 844600
关键词：情境教学;幼儿教育; 教学应用
幼儿教育不同于其他类型学生教育，幼儿即年龄尚小、少不更事的学前儿童，他们由于身体、心理、智能都还未发育完全，处于弱势地位，并且在极速成长过程中，这时候教师和家长运用有效的教学方式引导他们接触、认识周围事物，显得尤为重要。所谓情境教育，就是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。根据幼儿的身心状态、成长阶段，应用情境教学法进行教学是较好的教学方式。
1、情境教学应用于文化知识学习中
幼儿阶段教育，主要以学习基本的自然常识和社会常识为主，其中基础的识字、认字、算数、表达等文化知识学习也必不可少。幼儿教师在教导学生文化知识学习过程中，可以采用讲故事的方式，将情境教学应用于文化知识学习中。例如，在教育孩子不要随意冤枉他人这件事上，教师可以将猫头鹰和小猴子的故事讲给孩子们听。一棵高耸的大树，上面住着猫头鹰，下面住着小猴子，因为小猴子看到猫头鹰每天都在家里睡觉，什么活也不干，小猴子嘲笑猫头鹰是个懒惰的家伙。这事恰巧被住在不远处的小刺猬听到了，一天，她找到小猴子，对小猴子说，你不能这么冤枉猫头鹰，猫头鹰才不懒惰，你看他白天睡觉，但是他晚上出来捉老鼠，保卫庄稼。小猴子听了惭愧不已，主动向猫头鹰承认错误，猫头鹰微笑着原谅了小猴子，两人还成为了好朋友。通过类似这样讲故事的方式，将学生带入一定具有画面感的情境，无论在字词学习，还是相关文化素养培养上，都是一种不错的教育方式。
2、情境教学应用于游戏中
游戏是孩子天生的本能，许多孩子都热衷于在游戏中找到学习的乐趣。将情境教学应用于幼儿日常游戏当中，不仅能让孩子收获更多的快乐，还能增加孩子们的体验感。比如，教师为让孩子参加一些体育锻炼，可以采取接力赛跑的形式，类似玩游戏的方式，将学生带入比赛情境，让学生既锻炼了身体，又学习到一种体育知识。教师可以将学生分成几个小组，每个小组分得一朵大红花，由第一名学生拿着红花跑一定距离传递给第二名学生，依次类推，直到最后一名学生跑完全程。最后，根据每个小组的比赛情况，适当给予每个小组的学生一定奖励。在激烈的竞争、热闹的跑步比赛过程中，不知不觉就增长了孩子们的各项技能。还有在学生玩游戏过程中，可以采取角色扮演的方式将学生带入相应故事情境。比如，教师可以指导学生进行“白雪公主”故事的角色扮演，让学生通过扮演“白雪公主”中的各类人物，加深学生对角色的理解，同时也使得学生更能设身处地的体会人物感情和人际关系，增强学生对人性的了解，并且有助于培养他们追求真善美的良好品质。
3、情境教学应用于美术教学中
美术教学是幼儿教育中不可缺少的环节。幼儿都喜欢通过丰富多彩的颜色，展现自己的内心世界。教师可以充分利用这一特点，将情境教学融入幼儿美术教学中。比如在日常指导学生进行相关美术活动中，教师可以将现实生活中真实的事物作为美术道具，像花、鸟、鱼、水果、蔬菜等，将这些东西带到教室，让学生进行现场观察临摹。还可以将学生带到风景优美的户外，让学生根据自己眼睛欣赏到的、体会到的，描绘在画纸上。通过这样的方式，不仅有助于培养学生良好的美术素养，还让学生加强了对生活的了解。
4、情境教学应用于课外活动中
由于幼儿阶段主要以培养孩子认知为主，没有太多学习压力，时间安排也相对自由、充裕，幼儿教师应当多带领学生参加各种课外活动。在完成對幼儿基本教育的教学任务后，教师要给学生足够多课外活动的机会。在课外活动中，引入情境教学法，让学生在放松身心的同时，也增长他们的生活常识和独立能力。比如，进行“你问我答”课外活动，需要由两名幼儿合作，一名幼儿用手指着卡片上的颜色，问另一名幼儿生活中什么物品是类似颜色的。例如，“这是什么红？”，对方可以答“苹果红”。问“这是什么绿”，对方可以答“黄瓜绿”。还可以改变提问方式，一名幼儿指着卡片上的动物，问“小狗怎么叫？”，另一名幼儿答“小狗汪汪叫”，问“小猫怎么叫？”另一名幼儿答“小猫喵喵叫”……用这样的方式即增添了活动的趣味性，也让学生收获了有用的常识知识。
总结
情境教学对提高幼儿的整体素养，增加幼儿的学习兴趣，增强幼儿的感知、体悟能力，都具有极其深远意义，因此各位幼儿教师要合理广泛使用。并且积极思考改进相关教学方式，提高自己的教学能力，提升教学质量。教师要本着对学生负责的态度，从点滴小事做起，将情境教学融入整个教学过程，全面提高幼儿整体学习、认知水平。
参考文献：
[1]刘宇婷.浅谈情境教学法在幼儿教育中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，（3）：492.
[2]康领彦.浅谈情境教学法在幼儿教学中的运用[J].魅力中国，2020，（33）：357.
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