小学低年级数学教学的内容较枯燥、无味，小学生对数学的认识也较抽象，因此我们在教学时，选择学生熟悉的物品和色彩，通过讲故事、游戏、多媒体等方式辅助教学，提高小学生学习兴趣，效果不错。
　　一、用形象生动的语言来激发学习兴趣
　　数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通過这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
　　二、利用直观教具、操作学具、多媒体教学手段来激发学习兴趣
　　低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、多媒体教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆（讲清楚这是一一对应的关系）。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，同时教会学生说：谁比谁多，多多少。谁比谁少，少多少。为学习新知识做好铺垫。
　　三、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣
　　我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如：口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛等，上课气氛就更加热烈。
　　根据小学低年级学生的年龄特点和教学实践证明，兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上，反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。要让数学学科对学生产生吸引力，使学生能主动的喜欢数学，就千方百计地激起学生强烈的求知欲，诱发学生的学习自觉性，使学生产生学习的直接动力。如果一个学生对数学产生比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机，进而努力学习提高成绩。
　　四、浅谈小学教师处理好表扬与批评的关系
　　对于小学生来讲表扬是令他们神往而渴望得到的字眼，而对于老师来讲表扬是一种张扬个性、雕琢灵魂的“灵丹妙药”更是一种功效力大的“上方宝剑”，但有些老师忘了对症下药，因为任何方法的选用都会百试不爽，如果不讲究科学性和艺术性，那么带来的只能是副作用。
　　有些老师把表扬当作给学生的动力，认为只有表扬才能起到促进学生进步，不管该不该表扬，各种表扬的话满天飞，致使学生沾沾自喜，骄傲自满，有些学生甚至仅为表扬的话而努力，没有表扬他就变得没有了动力，而有些学生受到表扬的话多了变得不以为然，习以为常，却听不得一句批评的话，批评使他变得心理脆弱，又哭又闹。
　　而有些老师，对学生要求过于严格，很少表扬学生，整体板着脸，瞪着眼睛，“捕捉”学生的错误，一旦发现就在公众大发雷霆，甚至大打出手，致使班级气氛、师生关系紧张，而使学生的心理压力过重，整天想着避开老师的眼睛，想方设法搪塞自己的错误，使学生信心下降，自卑感强，不愿于老师交流谈心。
　　作为一名小学老师，我认为我们应该明白表扬是一种对学生的好评、赞美及认可，是一种积极的“强化”，它能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感。通过表扬要让学生懂得如何发扬自己的长处和优势，因此合理的表扬能起到鼓励学生进步，树立榜样从而调动学生的积极性。而批评是一种对学生的否定评价，也是一种消极的“强化”它能唤醒学生的警觉、责任、认识自我。通过批评要让学生认识到自己的缺点和所犯的错误，因此，公正的批评能起到帮助学生改正错误，接受教训获得进步，避免走弯路的良好作用。
　　小而言之，只有科学、合理的表扬才能令学生神往和为之做出努力，才能真正起到鼓励先进，树立榜样的作用；只有公正、有效的批评，才能起到改正错误和缺点的功效。所以我们应该时刻处理好表扬与批评的关系，让学生健康快乐的成长。