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◆摘 要：本文从微课的概念出发，简述了微课在小学语文作文教学中的重要性，从品鉴视频文字习得精致语言、观察视频动态丰富情感体验、学习视频镜头嫁接写作手法等几个方面，提出了微课在小學作文教学中的应用策略，实现了教学资源的共享，提高了语文教学的有效性。
◆关键词：微课;小学作文;应用策略
一、微课的概念
微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
二、微课的重要性
微课是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑惑点进行选题、设计、录课，主题突出、指向明确。微课以其“短、小、精、悍”的特点而助力高效教学。第一，微课能让每个学生平等地享受教学资源，有利于提高教学课堂的公平性。第二，微课能让每个学生对自己的课后时间作出更好的规划，有利于提高学生学习的自主性和有效性。第三，微课能让老师与学生进行教学交流，有利于体现学生的主体性和教师的指导性。
三、微课在小学作文教学中的应用策略
在小学作文教学中，教师可以基于生本课堂教学理念，利用微课构建习作资源，促进教学方式的转变，以生为本，以学为主，帮助学生轻松、愉快地学习，不断提升学生习作水平。
1.品鉴视频文字，习得精致语言
语文教学的实质主要是语言文字的教学，旨在培养学生语言文字的运用能力，包括信息提取、文本解释以及反思评价等方面的能力。那么如何提高小学生语言素养呢？
一要关注表达，提高小学生语言素养。在教学中，教师应该致力于帮助学生习得运用语言文字的能力，学会利用口头表达和书面表达来与他人交流，清楚地表述自己的见闻感受。在教师的引导下，学生品鉴视频的表达特点，学习体悟，模仿练习，将其转化成自己运用语言文字的能力。
二要抓住关键词句，理解作者表达特点。对小学生而言，不仅要了解写作方法，最重要的是让学生自己发现作者的行为思路，通过品鉴视频文字，有了一次二次三次甚至更多的发现体验后，学生就能掌握阅读策略与方法，就能更好地自己读，读多了自然就会学着表达。只有这样，才能引导小学生理解作者的表达特点。
三要精心设计教学，增加言语习得经历。运用语言文字的能力只能通过言语实践活动才能获得，不说不念不读不写而要达到会说会写之目的，无异于痴人说梦。一成不变、单调的教学形式不利于小学生的有效学习。因此，品鉴视频文字，无疑为学生学习运用语言提供足够的时间与空间。教师在必要的指导之后，尽量少讲，让学生多讲多练多思考，增加语言学习的经历。让学生在学习中遇到困难，并帮助他们解决之逾越之。只有精心设计的微课才能吸引学生，激发其好奇心和学习动力，为学生创造理想的学习过程。
2.观察视频动态，丰富情感体验
为了让学生有话可写，我们教师可以精心设计微课，在教室里就能让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，丰富学生的感情，培养小学生的观察兴趣，教给他们观察的方法。
一要教导学生明白观察的“利器”。让学生进入习作天地的大门之前，就要先让学生学会观察，学会运用自身的“五员大将”——眼、耳、口、手、脑，来帮助自己感知事物的本质现象。“工欲利其事，先必利其器”。只有握住观察的“利器”，才能更顺利地开启习作天地的大门。
二要培养学生多角度全方位观察。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。我们也许还记得《画杨桃》这篇课文吧，课文中的“我”由于与同学所处的角度不同，把杨桃说成是三角形。所以，为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。
三要引导学生多层次地深入观察。所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。
3.学习视频镜头，嫁接写作手法
通过学习视频镜头，快速掌握写作方法，学生对习作的兴趣日益高涨，学生笔下的文字也绽放出迷人的花朵。
一是特写镜头，精雕细琢。特写镜头呈现在银幕上，可以把所表现的对象从周围环境中突现出来放大，从而造成强烈和清晰的视觉形象，给观众强烈的视觉冲击感。写作中如果有细节不细之处，我们不妨引导学生运用特写镜头，你就会看到人物的每一个毛孔，每一根神经。在描写不具体的地方，我们也不妨运用特写镜头，你就会聆听到人物的每一次心跳，感受到人物的每一次呼吸。
二是放慢镜头，浓墨重彩。慢镜头，讲究一个“慢”字。电视拍摄中经常运用慢镜头来延长现实中的时间、延长运动过程，表达强烈的情感、赋予动作的美感、强调关键的动作，引起人们深思，创造出深邃的艺术意境。如果我们指导学生运用这样的慢镜头来写，也一定能取得浓墨重彩的效果。
总之，在进行微课的设计过程中，要以学生为主体，从学生的角度去制作微课，要体现以学生为本的教学思想。只有这样，才能更好地促进学生学习能力的增长，才能进一步提高小学生的作文水平。
参考文献
[1]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014.
[2]卢艳珍.微课让小学作文教学熠熠生辉[J].基础教育研究，2016，（6）：28-29.
[3]谢方明.小学语文作文教学中微课资源的利用策略探究[J].新课程（中），2016（5）.
作者简介
周清珍（1975.06—），女，广西桂林市资源县中峰中心完小教师，大专毕业，小学高级教师。
◆关键词：微课;小学作文;应用策略
一、微课的概念
微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
二、微课的重要性
微课是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑惑点进行选题、设计、录课，主题突出、指向明确。微课以其“短、小、精、悍”的特点而助力高效教学。第一，微课能让每个学生平等地享受教学资源，有利于提高教学课堂的公平性。第二，微课能让每个学生对自己的课后时间作出更好的规划，有利于提高学生学习的自主性和有效性。第三，微课能让老师与学生进行教学交流，有利于体现学生的主体性和教师的指导性。
三、微课在小学作文教学中的应用策略
在小学作文教学中，教师可以基于生本课堂教学理念，利用微课构建习作资源，促进教学方式的转变，以生为本，以学为主，帮助学生轻松、愉快地学习，不断提升学生习作水平。
1.品鉴视频文字，习得精致语言
语文教学的实质主要是语言文字的教学，旨在培养学生语言文字的运用能力，包括信息提取、文本解释以及反思评价等方面的能力。那么如何提高小学生语言素养呢？
一要关注表达，提高小学生语言素养。在教学中，教师应该致力于帮助学生习得运用语言文字的能力，学会利用口头表达和书面表达来与他人交流，清楚地表述自己的见闻感受。在教师的引导下，学生品鉴视频的表达特点，学习体悟，模仿练习，将其转化成自己运用语言文字的能力。
二要抓住关键词句，理解作者表达特点。对小学生而言，不仅要了解写作方法，最重要的是让学生自己发现作者的行为思路，通过品鉴视频文字，有了一次二次三次甚至更多的发现体验后，学生就能掌握阅读策略与方法，就能更好地自己读，读多了自然就会学着表达。只有这样，才能引导小学生理解作者的表达特点。
三要精心设计教学，增加言语习得经历。运用语言文字的能力只能通过言语实践活动才能获得，不说不念不读不写而要达到会说会写之目的，无异于痴人说梦。一成不变、单调的教学形式不利于小学生的有效学习。因此，品鉴视频文字，无疑为学生学习运用语言提供足够的时间与空间。教师在必要的指导之后，尽量少讲，让学生多讲多练多思考，增加语言学习的经历。让学生在学习中遇到困难，并帮助他们解决之逾越之。只有精心设计的微课才能吸引学生，激发其好奇心和学习动力，为学生创造理想的学习过程。
2.观察视频动态，丰富情感体验
为了让学生有话可写，我们教师可以精心设计微课，在教室里就能让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，丰富学生的感情，培养小学生的观察兴趣，教给他们观察的方法。
一要教导学生明白观察的“利器”。让学生进入习作天地的大门之前，就要先让学生学会观察，学会运用自身的“五员大将”——眼、耳、口、手、脑，来帮助自己感知事物的本质现象。“工欲利其事，先必利其器”。只有握住观察的“利器”，才能更顺利地开启习作天地的大门。
二要培养学生多角度全方位观察。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。我们也许还记得《画杨桃》这篇课文吧，课文中的“我”由于与同学所处的角度不同，把杨桃说成是三角形。所以，为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。
三要引导学生多层次地深入观察。所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。
3.学习视频镜头，嫁接写作手法
通过学习视频镜头，快速掌握写作方法，学生对习作的兴趣日益高涨，学生笔下的文字也绽放出迷人的花朵。
一是特写镜头，精雕细琢。特写镜头呈现在银幕上，可以把所表现的对象从周围环境中突现出来放大，从而造成强烈和清晰的视觉形象，给观众强烈的视觉冲击感。写作中如果有细节不细之处，我们不妨引导学生运用特写镜头，你就会看到人物的每一个毛孔，每一根神经。在描写不具体的地方，我们也不妨运用特写镜头，你就会聆听到人物的每一次心跳，感受到人物的每一次呼吸。
二是放慢镜头，浓墨重彩。慢镜头，讲究一个“慢”字。电视拍摄中经常运用慢镜头来延长现实中的时间、延长运动过程，表达强烈的情感、赋予动作的美感、强调关键的动作，引起人们深思，创造出深邃的艺术意境。如果我们指导学生运用这样的慢镜头来写，也一定能取得浓墨重彩的效果。
总之，在进行微课的设计过程中，要以学生为主体，从学生的角度去制作微课，要体现以学生为本的教学思想。只有这样，才能更好地促进学生学习能力的增长，才能进一步提高小学生的作文水平。
参考文献
[1]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014.
[2]卢艳珍.微课让小学作文教学熠熠生辉[J].基础教育研究，2016，（6）：28-29.
[3]谢方明.小学语文作文教学中微课资源的利用策略探究[J].新课程（中），2016（5）.
作者简介
周清珍（1975.06—），女，广西桂林市资源县中峰中心完小教师，大专毕业，小学高级教师。