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摘要：近年来，随着新课程教育改革的深入影响，多媒体教学模式逐渐深入到课堂教学的方方面面。另外，在现代教育理念的指导下，多媒体课堂教学逐渐被从教者所接受。从课堂实际教学经验来看，这种新的教育改革模式比较适应社会对人才发展的需要。将多媒体教学设备引入初中阶段的数学教学课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能培养学生的学习能力、思维能力、逻辑分析与实践等能力。而这些课堂教学的目标又是数学学科对学生核心素养能力培养所要达到的目标。基于此，我们将分析初中数学多媒体课堂的构建策略。
关键词：初中阶段;数学学科;多媒体教学;课堂构建策略
中图分类号：G633.6;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-054-2
当下社会，信息技术高速发展，计算机成为人们日常生活的必需品。信息技术在教育领域的应用为教师的日常课堂教学提供了方便。作为一线的教师有必要探索信息技术带给教学的巨大影响，并不断地进行创新，促进学科教育教学的全面发展。教师在教学的过程中应该熟练操作并运用信息技术，将信息技术与数学教学的重点和难点相结合，让课堂教学模式变得更加丰富、具体。在这样的教学模式下，学生以直观的方式接受教学内容，促进课堂教学效率的提高，为高效课堂的构建打下坚实的基础。但是，随着之在教学中也暴露出来一些问题。
一、多媒体教学在具体实践中的问题
科学技术的发展何时都是双刃剑，利弊同行的特性不可回避。因此，这对教师的教学提出了更高的要求。教师在教学的过程中应该创新多媒体运用模式，减少不必要的问题发生，注重培养学生的学习能力为主，让数学学科的核心素养能力真正落到实处。但是，我们要了解到问题的所在，才能更好地规避问题，更好地进行教学策略的探究。那么，多媒体教学中的具体问题有以下几个方面。
1.教师操作不熟练
一线教师很多都是经验丰富的老教师，他们更习惯于传统课堂上的板书教学模式，对于多媒体教学设备的使用不是很熟练。这样一来，在课堂上教师的多媒体操作就会存在很大的问题，不仅影响学生的学习兴趣，而且还容易转移学生的注意力，浪费课堂时间。因此，学校应该多组织一些教师课堂信息技术培训的会议。让各位教师在使用多媒体教学的过程中避免出现操作错误等情况的发生，节约更多的时间以传授知识。
2.多媒体课件“无用论”
很多教师认为囿于数学学科的基本特点不适宜使用多媒体课件来传播知识，只有像语文等学科适合使用多媒体课件来传播知识。归根结底，这是忽略了在数学课堂上使用多媒体教学课件的重要性。数学学科作为理性思维要求极高的学科，主要培养学生养成一种逻辑思维能力、分析能力、空间想象能力等，有很多定义与定理都是十分重要且固定成理的。如果教师以传统方式传授知识，学生理解起来很困难。但是，运用多媒体课件进行教学，让学生以直观的方式感受公式定理的运用过程，可以帮助学生理解能力的提升。
3.落后地区设备不足
一些偏远地区还未普及多媒体教学设备，或者是学校不是每个班级都配备多媒体教学设备。这样学生接触的少，学习兴趣不高，课堂的学习效率也难以提升，高效课堂无法建立起来。近年来，政府坚持“教育优先发展的战略地位”，为偏远山区带来希望，此问题已得到基本解决。
二、数学课堂多媒体教学的策略探究
1.借助多媒体创设问题情境
如何在初中数学课堂上合理使用多媒体教学设备，恰当的开展多媒体教学？课堂教学的重点是激发学生对数学学科的学习兴趣，培养学生的观察能力、思考能力、实践能力。那么将多媒体教学设备引入课堂，可以有效地将书本上的静态知识变成动态知识展示给学生。为学生提供一个轻松、愉快的学习氛围，适当发挥形象思维，培养学习能力，达到最佳的学习效果。那么，创设问题情境这一教学策略，主要是教师在教学中，可以鼓励学生提出一些问题，并把它们展示在多媒体教学设备上，让学生积极思考，展开想象并寻找解决问题的方法。创设问题情境并不是给学生直接提出问题，而是要鼓励学生自己提出问题。并且教师应该引导学生所提出的问题应该与生活实践相关，不能脱离社会实践，简单来说就是与生活息息相关的数学问题，但问题一定要符合初中阶段学生他们的认知发展水平。将课堂上学习的新知识与实际生活有效结合，提高学生适应生活的能力，激发学生的求知欲望。
例如，以新人教版数学教材中“距离”为教学案例。这是一个抽象的数学问题，同时也是一个与生活相关的实际问题。教师在用多媒体教学设备进行教学时，可以在导入部分引入“龟兔赛跑”的动画展示，激发学生的学习兴趣与对实际问题的思考能力。还要鼓励学生进行讨论，通过导入例子“举一反三”。教师能够收获意想不到的教学效果。由此可以看出，多媒体教学设备对创设问题情境方面所显示出来的教学优势。
2.有利于教师把握数学教学的重难点
如前所述，数学学科作为一门逻辑性很强的学科，所以教师在教学的过程中应该区分重点、难点、基础知识。如果不加以区分重点和难点，学生在学习的过程中抓不住重点很难下手，在这种情况下，很难保持学生学习的信心，学生的学习兴趣与学习爱好也会降低，导致课堂的教学效率下降，这会从根本上影响教师的教学质量。初中阶段是学生学习的重要阶段，这一时期的学生不再像小学阶段学生所接触的知识那么浅显，他们的思维也十分活跃，积极性也很高。但是如果因在学习中遇到困难而降低学生的学习热情，那将得不偿失。尤其数学学科是一环套一环，如果一个知识点没掌握，那么后面所学的知识就无法衔接。正是我们将多媒体教学技术引入初中数学课堂，在教学中，教师能够在多媒体设备上以生动形象的方式将本节课所学习的重点与难点展示给学生，知识以直观的方式呈现，学生就会以极大地热情学习。
3.借助多媒体设备发展学生的创新能力
多媒体教学设备在教学过程中的另一个优势在于，能够运用文字、图画、图形、动画等方式来讲解知识，并把本节课的教学内容以类似“树形图”的方式展示出来，增强知识的结构性。特别是在教学的过程中能够将复杂且抽象的知识通过简单易懂的方式展示给学生。学生在接触新知识的过程中经过有效思考，自己提出问题，可以有效地激发学生的创新性思维。而且学生通过课件的引导探索、思考解决问题的最佳办法，可以激发出学生学习的欲望，找到解答问题的根本途径，开拓学生的视野。
例如，以圆柱和圆锥的体积计算为教学案例，教师在教学的过程中如果按照传统的教学模式进行教学时，学生很难理解圆柱与圆锥的计算公式。但运用多媒體课件进行教学时，以动态的方式展示圆柱的组成部分，然后再逐一讲解圆柱体积的计算公式。增强了学生的理解，另外在多媒体课件的设计过程中，应当适当的添加一些小练习，来让学生巩固所学习的定理、公式。
综上所述，本文通过论述多媒体教学模式在数学学科教学过程中的运用。教育教学改革的不断深入，使从教者越来越重视现代教学手段在教学中的运用。在初中数学学科教学中运用多媒体教学设备，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习视野，培养学生自主学习与创新能力，也能从根本上促进了教学质量的提高。
[参考文献]
[1]杨卓.论新媒体技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（5）：83-84.
[2]欧阳洋.初中数学信息化教学方式探究[J].新课程（中学），2013（8）.
[3]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（7）：86.
（作者单位：安徽省太和县民族中学，安徽 太和 236600）
关键词：初中阶段;数学学科;多媒体教学;课堂构建策略
中图分类号：G633.6;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-054-2
当下社会，信息技术高速发展，计算机成为人们日常生活的必需品。信息技术在教育领域的应用为教师的日常课堂教学提供了方便。作为一线的教师有必要探索信息技术带给教学的巨大影响，并不断地进行创新，促进学科教育教学的全面发展。教师在教学的过程中应该熟练操作并运用信息技术，将信息技术与数学教学的重点和难点相结合，让课堂教学模式变得更加丰富、具体。在这样的教学模式下，学生以直观的方式接受教学内容，促进课堂教学效率的提高，为高效课堂的构建打下坚实的基础。但是，随着之在教学中也暴露出来一些问题。
一、多媒体教学在具体实践中的问题
科学技术的发展何时都是双刃剑，利弊同行的特性不可回避。因此，这对教师的教学提出了更高的要求。教师在教学的过程中应该创新多媒体运用模式，减少不必要的问题发生，注重培养学生的学习能力为主，让数学学科的核心素养能力真正落到实处。但是，我们要了解到问题的所在，才能更好地规避问题，更好地进行教学策略的探究。那么，多媒体教学中的具体问题有以下几个方面。
1.教师操作不熟练
一线教师很多都是经验丰富的老教师，他们更习惯于传统课堂上的板书教学模式，对于多媒体教学设备的使用不是很熟练。这样一来，在课堂上教师的多媒体操作就会存在很大的问题，不仅影响学生的学习兴趣，而且还容易转移学生的注意力，浪费课堂时间。因此，学校应该多组织一些教师课堂信息技术培训的会议。让各位教师在使用多媒体教学的过程中避免出现操作错误等情况的发生，节约更多的时间以传授知识。
2.多媒体课件“无用论”
很多教师认为囿于数学学科的基本特点不适宜使用多媒体课件来传播知识，只有像语文等学科适合使用多媒体课件来传播知识。归根结底，这是忽略了在数学课堂上使用多媒体教学课件的重要性。数学学科作为理性思维要求极高的学科，主要培养学生养成一种逻辑思维能力、分析能力、空间想象能力等，有很多定义与定理都是十分重要且固定成理的。如果教师以传统方式传授知识，学生理解起来很困难。但是，运用多媒体课件进行教学，让学生以直观的方式感受公式定理的运用过程，可以帮助学生理解能力的提升。
3.落后地区设备不足
一些偏远地区还未普及多媒体教学设备，或者是学校不是每个班级都配备多媒体教学设备。这样学生接触的少，学习兴趣不高，课堂的学习效率也难以提升，高效课堂无法建立起来。近年来，政府坚持“教育优先发展的战略地位”，为偏远山区带来希望，此问题已得到基本解决。
二、数学课堂多媒体教学的策略探究
1.借助多媒体创设问题情境
如何在初中数学课堂上合理使用多媒体教学设备，恰当的开展多媒体教学？课堂教学的重点是激发学生对数学学科的学习兴趣，培养学生的观察能力、思考能力、实践能力。那么将多媒体教学设备引入课堂，可以有效地将书本上的静态知识变成动态知识展示给学生。为学生提供一个轻松、愉快的学习氛围，适当发挥形象思维，培养学习能力，达到最佳的学习效果。那么，创设问题情境这一教学策略，主要是教师在教学中，可以鼓励学生提出一些问题，并把它们展示在多媒体教学设备上，让学生积极思考，展开想象并寻找解决问题的方法。创设问题情境并不是给学生直接提出问题，而是要鼓励学生自己提出问题。并且教师应该引导学生所提出的问题应该与生活实践相关，不能脱离社会实践，简单来说就是与生活息息相关的数学问题，但问题一定要符合初中阶段学生他们的认知发展水平。将课堂上学习的新知识与实际生活有效结合，提高学生适应生活的能力，激发学生的求知欲望。
例如，以新人教版数学教材中“距离”为教学案例。这是一个抽象的数学问题，同时也是一个与生活相关的实际问题。教师在用多媒体教学设备进行教学时，可以在导入部分引入“龟兔赛跑”的动画展示，激发学生的学习兴趣与对实际问题的思考能力。还要鼓励学生进行讨论，通过导入例子“举一反三”。教师能够收获意想不到的教学效果。由此可以看出，多媒体教学设备对创设问题情境方面所显示出来的教学优势。
2.有利于教师把握数学教学的重难点
如前所述，数学学科作为一门逻辑性很强的学科，所以教师在教学的过程中应该区分重点、难点、基础知识。如果不加以区分重点和难点，学生在学习的过程中抓不住重点很难下手，在这种情况下，很难保持学生学习的信心，学生的学习兴趣与学习爱好也会降低，导致课堂的教学效率下降，这会从根本上影响教师的教学质量。初中阶段是学生学习的重要阶段，这一时期的学生不再像小学阶段学生所接触的知识那么浅显，他们的思维也十分活跃，积极性也很高。但是如果因在学习中遇到困难而降低学生的学习热情，那将得不偿失。尤其数学学科是一环套一环，如果一个知识点没掌握，那么后面所学的知识就无法衔接。正是我们将多媒体教学技术引入初中数学课堂，在教学中，教师能够在多媒体设备上以生动形象的方式将本节课所学习的重点与难点展示给学生，知识以直观的方式呈现，学生就会以极大地热情学习。
3.借助多媒体设备发展学生的创新能力
多媒体教学设备在教学过程中的另一个优势在于，能够运用文字、图画、图形、动画等方式来讲解知识，并把本节课的教学内容以类似“树形图”的方式展示出来，增强知识的结构性。特别是在教学的过程中能够将复杂且抽象的知识通过简单易懂的方式展示给学生。学生在接触新知识的过程中经过有效思考，自己提出问题，可以有效地激发学生的创新性思维。而且学生通过课件的引导探索、思考解决问题的最佳办法，可以激发出学生学习的欲望，找到解答问题的根本途径，开拓学生的视野。
例如，以圆柱和圆锥的体积计算为教学案例，教师在教学的过程中如果按照传统的教学模式进行教学时，学生很难理解圆柱与圆锥的计算公式。但运用多媒體课件进行教学时，以动态的方式展示圆柱的组成部分，然后再逐一讲解圆柱体积的计算公式。增强了学生的理解，另外在多媒体课件的设计过程中，应当适当的添加一些小练习，来让学生巩固所学习的定理、公式。
综上所述，本文通过论述多媒体教学模式在数学学科教学过程中的运用。教育教学改革的不断深入，使从教者越来越重视现代教学手段在教学中的运用。在初中数学学科教学中运用多媒体教学设备，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习视野，培养学生自主学习与创新能力，也能从根本上促进了教学质量的提高。
[参考文献]
[1]杨卓.论新媒体技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（5）：83-84.
[2]欧阳洋.初中数学信息化教学方式探究[J].新课程（中学），2013（8）.
[3]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（7）：86.
（作者单位：安徽省太和县民族中学，安徽 太和 236600）