试论朗读教学存在的问题及对策

来源 :现代教师与教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:myjjoey
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  朗读历来是小学语文教学中最常用的方法,然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。笔者试以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策,意在求教于大家。
  1.朗读教学存在的主要问题
  1.1朗读的时间不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间,一节课40分钟,学生朗读的时间却不到5分钟,朗读练习往往是来去匆匆,如雁掠过,且又“雁过无痕”。如预习性的朗读,要求学生读通课文,读准生字新词,但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完,教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下,马上转入下一程序,朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
  1.2朗读的目的性不够明确。甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,看似热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评价反馈,学生只是被教师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半,而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。
  1.3朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读,教师往往盯住几个尖子,读来读去,就是那四五个学生,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众,这种多数学生得不到朗读练习的现状,怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子——会读。
  1.4朗读指导机械匮乏。朗读教学指导方法单调、机械、生硬,常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”,或“把xxx语气读出来”,诸如此类隔靴搔痒的引导,导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉,不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领,只重声音形式,不重内心体验;只重表层的技巧,不重语言的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生,把某一个字(词)读得重(或轻)些,把某几个句子读得快些(慢些),而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子,就认为该读重音,而不知道有时重音轻读,表达的效果更强烈。如《再见了,亲人》中小金花跺着脚说的一句话:“妈妈,这个仇我一定要报!”学生往往读得快而高昂,像在喊口号。其实,体验小金花内心的沉痛,一字一句读得缓慢而低沉,字字有声,声声有情,更富感染力。有时,学生朗读时轻重、缓急把握对了,但分寸感很差,一重特重,一轻特轻,极不和谐,让听众的心一紧一紧活受罪。另外,读长句,读排比句时该怎样换气,怎样停顿,在我观察的课例中,指导几乎等于零。学生读长句时读得上气不接下气,还读成了破句。学生会说话,却不会读对话,读对话时呆板、别扭,并不代表“角色说话”,却刻意模拟角色的声音,不但搞得怪腔怪调,也削弱了语言本身的表现力。 
  1.5只求形式不求实效。据观察,一般一节课朗读安排了三—四次(相对环节而言,非指读的人次),但有安排却未到位,有形式却无多大实效,往往是朗朗书声骤然响起,不到1分钟,又在教师的示意下戛然而止,朗读成了课堂教学的一种点缀。
  2.优化朗读教学的对策
  2.1保证读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间,并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,讀出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤?精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的,没有实效的小组讨论让位给读。
  2.2扩大朗读训练面。朗续训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐,有时请学生配配画外音,也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次,我教《桂林山水》一课,在理解的基础上,我跟学生说:“桂林山水风景秀丽,经常有外宾慕名前来一睹它的风采,谁能做个出色的导游,为外宾介绍”学生情绪高涨,跃跃欲试,我顺势引导要想做好导游,首先要把课文读熟,并要读出感情来——读出桂林山水的优美,这样在介绍时,才能眉飞色舞,生动精彩,让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望,连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。
  2.3理解与朗读相互依存。在阅读教学中,把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见,分析前读一遍,讲解完后再朗读一遍,甚至根本没去理解,就要求学生读出感情来。一次,听一位教师上《春》一课,仅仅理清了文章脉络后,她就要求学生读出感情,还说:“春天的景色这么美,请大家美美地读出来。”为何“美美”,景色美又在何方?课后,我问学生:“景色美在哪儿脑中有画面吗?”“哪些词句写出了景色美?”学生茫然不知所措。诚然,我们的祖先有“书读百遍,其义自现”的古训,但正如鲁迅先生所说,在瞎弄里摸索,自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础,通过朗读又可促进对文章的感悟品味,它们相辅相成的,必须有机结合。
  2.4精选练点,锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,“设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易,需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语气等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声。
  2.5形式多样,合理运用。朗读的形式纷繁多样,不一而足,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐读。
其他文献
【摘要】农业机械节油是一个很重要的课题,牵涉的因素也很多,因此如何节约燃油不能只局限在某一点或某一方面,应通过正确的分析,掌握农业机械节油的驾驶操作技术和车辆使用方法,并加以应用,才能达到农业机械使用中节油的目的。  【关键词】农业机械 节油 选型 保养 维护 操作  目前我国市场上生产和使用的农业机械,很多都存在着功率低、技术差、耗油重等问题,不能较好地达到环保、节能。高效地要求。因此若要达到
期刊
在当今世界,科技日新月异,思想瞬息万变,各领域的竞争空前激烈。而竞争的最终决定因素之一还是人才的竞争,人才的优劣队了知识积累的多少之外,最关键的还是看有没有创造性思维,创造性思维是智力结构的核心,创造性思维的培养已民成为世界教育改革的重要指向。在语文教学中,教师要高潮使学生展开想象的翅膀,努力引导学生打破常规思维的方式,学会多角度思考问题,培养创造性人才,顺应时代的发展。学生的创造性思维不可能凭空
期刊
小学阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯,尤其是学习习惯养成的最佳时期。良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行,有利于知识的习得,有利于学生学习独立性的养成。如果不是没有好习惯,许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱。  1.语文学习应着力培养的学习习惯  1.1提前预习的习惯。  学生学习课程知识,课前的预习,既是心理准备,也是具体内容的准备,对即将学习的课程进行预习:认真阅读教材
期刊
【摘要】新疆是多民族、多宗教、多语种并存的地区,是多元文化的集聚地,不同价值观的碰撞和冲突现象明显。同时,新疆地处亚欧大陆腹地,长期受到境内外敌对势力的渗透和破坏,积极推进社会主义核心价值体系建设,对于坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位,丰富马克思主义价值观,实现长治久安战略目标,具有十分重要的理论和现实意义。  【关键词】新疆社会主义核心价值 体系建设  价值观是文化的核心,它渗透于社会生
期刊
传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要,我们正在积极探索一些新型的教学模式,采用启发式、探索式、研究式等教学方法,尽可能地为学生提供积极主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力,为终身学习打好基础。  1.采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆  信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意
期刊
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力。它以发掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为宗旨。胡锦涛主席在全国科技大会上提出了要为建设创新型国家而奋斗的要求。努力提高科技创新能力和教育创新能力,是建设创新型国家的必要条件,教育创新应从课堂抓起,在语文课堂上我自创了如下“四步曲”:  1.创新的前奏——设计导语  有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结
期刊
广东省湛江一中培才学校524000  【摘要】针对初中英语阅读教学中存在的问题,本文试图运用图式理论分析文化背景知识的导入对提高初中生英语阅读能力的意义,并在此基础上提出了文化背景知识导入的有效途径,认为应把文章放到特定的文化背景中解读,充分利用多媒体等现代科技手段来介绍文化背景知识,并通过有趣的课堂活动丰富学生的文化背景知识,从而有效的提高学生的英语阅读能力。  【关键词】文化背景知识图示理论
期刊
探究式教学,就是学生在教师的引导下,通过教师在教学过程中创设问题情境,以问题的提出和问题的解决来激发叙述的求知欲、引导学生主动学习的一种尝试活动。一次达到培养学生实践能力和创新意识的一种教学模式。这对于学生掌握科学的方法及终身学习、工作奠定一定基础。下面结合化学教学谈谈探究探索中的几种做法。  1.创设教学情境、激发探究  1.1巧设问题,培养兴趣,激发探究。  爱因斯坦说过:“对于以前来说,
期刊
传统的“填鸭式”教学,要求学生被动地去学,被动地记忆知识,使学生陷入了机械重复的深渊,其效果必然是事倍功半;而新课程下的历史教学则倡导自主学习和合作探究,讲求事半功倍。这就要求教师转变角色、转变观念、转变教学方式,提高课堂教学的实效性。以下是笔者多年教学中对课堂教学实效性的探讨:  1.重视新课“导入”,抓住学生的心  俗话说“好的开头是成功的一半。”历史课中,巧妙的导语如同桥梁,联系着旧课与
期刊
在传统的英语课堂教学中,教师是课堂的主导,既是演员,又是导演,采用填鸭式教学、满堂灌,学生只是被动地听,甚至有很多时候根本不知道老师讲的是什么。很长时间以来,我一直被课堂上出现的这个问题所困扰。的确,传统的教学法使学生形成了依赖心理:听课比较盲目,抓不住重点、难点等。这样带来的结果是老师讲得很好很精彩,但很多学生听得不是很好,或者是直接听不懂,效率很低。因此,我认为课前预习很重要,重点从几个方面来
期刊