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摘要：在推进初中音乐教育教学改革的过程中，教师一方面需要关注技能训练策略的创新，另一方面需要落实好美育教育工作。作为美育的有效工具以及重要途径，初中音乐教育的作用不容忽略，教师需要着眼于良好的教育教学效果，鼓励学生自主学习，体现寓教于乐的育人理念。深化学生对音乐知识以及音乐技能的理解及感知，逐步发展学生的音乐素养以及审美能力，促进学生德智体美劳的全面成长。
关键词：初中音乐;教育体验;教学效果
引言
学生是学科教学中的主要对象，教育教学活动的开展需要以学生为中心，只有这样才能够践行与时俱进和以人为本的育人理念。初中音乐教育体验与教学效果密切相关，教师需要引导学生自主分析、大胆感知，夯实学生的学习基础。只有这样才能够真正打造高效课堂，确保初中音乐教育教学改革工作的全面落实。
一、初中音乐教育体验的必要性
初中生正处于自身成长发展的关键时期，教师需要以发展学生正确的人生三观、塑造学生完善的人格为目标，确保学生能够实现身心发展的顺利过渡。学生在学习知识时会产生不同的情绪变动，情感非常丰富以及充沛。教师则需要根据学生的身心成长规律，通过对学生学习需求以及教育特点的深入分析及研究，鼓励学生自主体验、深入感知，提升学生的学习能动性，保障学生能够对初中音乐这门课程产生耳目一新的感觉。初中阶段的音乐教育一方面需要以音乐技能的训练和提升为基础，另一方面需要了解学生的情感态度价值观，发展学生的探索兴趣以及学习能动性。鼓励学生自主感受及理解，提升学生的鉴赏能力，让学生能够在自主想象的过程中留下深刻的印象。音乐熏陶对学生的影响显而易见，教师需要将学生的切身体验和亲身感悟融为一体，只有这样才能够在提升学生知识技能水平的基础上，促进学生的良性成长，保障学生能够逐步形成良好的学习行为习惯，发展学生的音乐素养及技能。
二、增强初中音乐教育体验手段
综合上面的简单论述和分析可以看出初中音乐教育体验对提升课堂教学质量和效率的显著作用，教师则需要以体验式教学为依据，进一步的调整教育教学思路，确保环环相扣，持续推进新课程改革，在创新教学方法的过程之中，鼓励学生自主体验，自主感知，对学科教学活动的顺利开展有重要的辅助作用，
（一）将教学目标与教学内容相结合
传统的教育教学模式过于注重学生的技能学习，以学生的知识学习和能力提升为基础，没有站在宏观发展的角度了解学生的学习过程、学习方法以及情感态度价值观，这一点不利于学生的自主感悟。针对这一现实矛盾，教师需要设置明确可行的教学目标，精心筛选教学内容，调动学生的主观能动性，关注对教学目标的进一步调整以及改进。比如在引导学生学习人教版七年级下册音乐乐器常识时，教师需要以学生的自主探究、实践参与和合作交流为基础，让学生既能够获得知识，又能够发展个人的情感态度价值观以及思维能力。与其他学科相比，初中音乐课程所占的比重相对偏低，内容非常的繁杂，教师需要主动应对学科教学的压力，精心设定教学目标，合理安排教學内容，实现两者的完美融合，尽量避免难度较大的内容。以爱国教育音乐比例的有效提升为依据，在提升学生音乐技能和学习兴趣的基础上，着眼于学生的个性化发展需要，适当融入传统音乐文化以及流行音乐，让学生能够在个人兴趣的指导下自主学习。这一点有助于学生音乐学习素养以及水平的稳定提升，深化学生对歌曲的感知能力，强化学生的情感体验，确保内在美形象的有效塑造。
（二）丰富学生的课余音乐学习
课堂教学时间比较有限，为了夯实学生的音乐学习基础，充分调动学生的能动性，鼓励学生自主感知和体验，比如在学习初中音乐人教版七年级下册《凤阳花鼓》时，教师需要跳出教材和课堂的局限，进一步丰富课余音乐学习活动。开展形式多样的课外活动，鼓励学生主动参与其中，完成个人的学习任务。学生的音乐创作以及音乐鉴赏最为关键，教师需要净化学生的心灵，陶冶学生的情感，不断丰富音乐教育内容，缓解学生的紧张情绪，减轻学生的学业压力以及负担，让学生的课余生活变得更加丰富。教师可以主动利用各种重大节日，比如国庆节、中秋节和雷锋活动月，积极组织开展积极向上的音乐活动。让学生能够在社会主义价值观的引导及熏陶下主动调整个人的学习行为，实现个人音乐感知能力、体验能力的综合培养及提升。
（三）提升学生的感知能力
音乐这门课程十分注重学生的自主感知以及理解，教师需要尽量避免传统一言堂和满堂灌教学模式的束缚，关注教学氛围的进一步优化。凸显体验式教学的重要指导作用，保障学生能够自主感知、主动想象，调动学生的参与能动性，深化学生对于音乐知识以及技能的理解，发展学生的知识接受能力。灵活利用歌曲教学，让学生主动感知歌曲艺术美以及韵律美，积极接受优秀音乐作品的熏陶，学会主动想象。
结语
初中音乐教育中的体验式教学有助于提升课堂教学质量和教学效率，调动学生的学习能动性，体现以人为本的育人理念。音乐教师需要了解初中音乐教育的重点以及核心，关注学生的自主参与，进一步调整教育教学策略。将教学目标与教学内容融为一体，丰富学生的课余音乐学习内容，提升学生的感知能力和理解能力。
参考文献：
[1]王丽. 浅谈初中音乐教育体验与教学效果分析[J]. 东方青年·教师， 2012（5）.
[2]孙新丽. 初中音乐教育体验与教学效果分析[J]. 教苑荟萃， 2010， 000（033）：P.19-19.
关键词：初中音乐;教育体验;教学效果
引言
学生是学科教学中的主要对象，教育教学活动的开展需要以学生为中心，只有这样才能够践行与时俱进和以人为本的育人理念。初中音乐教育体验与教学效果密切相关，教师需要引导学生自主分析、大胆感知，夯实学生的学习基础。只有这样才能够真正打造高效课堂，确保初中音乐教育教学改革工作的全面落实。
一、初中音乐教育体验的必要性
初中生正处于自身成长发展的关键时期，教师需要以发展学生正确的人生三观、塑造学生完善的人格为目标，确保学生能够实现身心发展的顺利过渡。学生在学习知识时会产生不同的情绪变动，情感非常丰富以及充沛。教师则需要根据学生的身心成长规律，通过对学生学习需求以及教育特点的深入分析及研究，鼓励学生自主体验、深入感知，提升学生的学习能动性，保障学生能够对初中音乐这门课程产生耳目一新的感觉。初中阶段的音乐教育一方面需要以音乐技能的训练和提升为基础，另一方面需要了解学生的情感态度价值观，发展学生的探索兴趣以及学习能动性。鼓励学生自主感受及理解，提升学生的鉴赏能力，让学生能够在自主想象的过程中留下深刻的印象。音乐熏陶对学生的影响显而易见，教师需要将学生的切身体验和亲身感悟融为一体，只有这样才能够在提升学生知识技能水平的基础上，促进学生的良性成长，保障学生能够逐步形成良好的学习行为习惯，发展学生的音乐素养及技能。
二、增强初中音乐教育体验手段
综合上面的简单论述和分析可以看出初中音乐教育体验对提升课堂教学质量和效率的显著作用，教师则需要以体验式教学为依据，进一步的调整教育教学思路，确保环环相扣，持续推进新课程改革，在创新教学方法的过程之中，鼓励学生自主体验，自主感知，对学科教学活动的顺利开展有重要的辅助作用，
（一）将教学目标与教学内容相结合
传统的教育教学模式过于注重学生的技能学习，以学生的知识学习和能力提升为基础，没有站在宏观发展的角度了解学生的学习过程、学习方法以及情感态度价值观，这一点不利于学生的自主感悟。针对这一现实矛盾，教师需要设置明确可行的教学目标，精心筛选教学内容，调动学生的主观能动性，关注对教学目标的进一步调整以及改进。比如在引导学生学习人教版七年级下册音乐乐器常识时，教师需要以学生的自主探究、实践参与和合作交流为基础，让学生既能够获得知识，又能够发展个人的情感态度价值观以及思维能力。与其他学科相比，初中音乐课程所占的比重相对偏低，内容非常的繁杂，教师需要主动应对学科教学的压力，精心设定教学目标，合理安排教學内容，实现两者的完美融合，尽量避免难度较大的内容。以爱国教育音乐比例的有效提升为依据，在提升学生音乐技能和学习兴趣的基础上，着眼于学生的个性化发展需要，适当融入传统音乐文化以及流行音乐，让学生能够在个人兴趣的指导下自主学习。这一点有助于学生音乐学习素养以及水平的稳定提升，深化学生对歌曲的感知能力，强化学生的情感体验，确保内在美形象的有效塑造。
（二）丰富学生的课余音乐学习
课堂教学时间比较有限，为了夯实学生的音乐学习基础，充分调动学生的能动性，鼓励学生自主感知和体验，比如在学习初中音乐人教版七年级下册《凤阳花鼓》时，教师需要跳出教材和课堂的局限，进一步丰富课余音乐学习活动。开展形式多样的课外活动，鼓励学生主动参与其中，完成个人的学习任务。学生的音乐创作以及音乐鉴赏最为关键，教师需要净化学生的心灵，陶冶学生的情感，不断丰富音乐教育内容，缓解学生的紧张情绪，减轻学生的学业压力以及负担，让学生的课余生活变得更加丰富。教师可以主动利用各种重大节日，比如国庆节、中秋节和雷锋活动月，积极组织开展积极向上的音乐活动。让学生能够在社会主义价值观的引导及熏陶下主动调整个人的学习行为，实现个人音乐感知能力、体验能力的综合培养及提升。
（三）提升学生的感知能力
音乐这门课程十分注重学生的自主感知以及理解，教师需要尽量避免传统一言堂和满堂灌教学模式的束缚，关注教学氛围的进一步优化。凸显体验式教学的重要指导作用，保障学生能够自主感知、主动想象，调动学生的参与能动性，深化学生对于音乐知识以及技能的理解，发展学生的知识接受能力。灵活利用歌曲教学，让学生主动感知歌曲艺术美以及韵律美，积极接受优秀音乐作品的熏陶，学会主动想象。
结语
初中音乐教育中的体验式教学有助于提升课堂教学质量和教学效率，调动学生的学习能动性，体现以人为本的育人理念。音乐教师需要了解初中音乐教育的重点以及核心，关注学生的自主参与，进一步调整教育教学策略。将教学目标与教学内容融为一体，丰富学生的课余音乐学习内容，提升学生的感知能力和理解能力。
参考文献：
[1]王丽. 浅谈初中音乐教育体验与教学效果分析[J]. 东方青年·教师， 2012（5）.
[2]孙新丽. 初中音乐教育体验与教学效果分析[J]. 教苑荟萃， 2010， 000（033）：P.19-19.