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改革开放以来,我国基础教育改革的内涵不断丰富,从最初的偏重“双基”,即掌握基础知识和基本技能,到强调对智力和能力的培养,再到重视非智力因素,直到提倡“素质教育”,非智力因素的培养并不是可有可无的,它对学生主体学习的积极性起着一种不可低估的作用。
非智力因素即智力因素(观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等)之外的一些心理因素,为动机、兴趣、情感、意志、性格等。这些因素在创新活动中能起到启动、定向、引导、调节、维持、补偿等主要作用。尤其在提倡学生自主学习的今天,如何激发他们的学习动机,产生爱学习的兴趣,培养克服困难的信心和学习过程中持之以恒的意志,可以看出非智力因素培养的重要性。现代教育表明,它是决定一个人成功的重要因素。
一、调和师生关系,“身教”重于“言教”
公正是最优秀的人格品质,也是最重要的教师职业道德之一。公正是确立教师职业威信的基础,是成功承担教师职业角色的要素,也是建立良好师生关系的前提。教师在教育学生的态度和行为上主持正义,平等地对待学生,对不同性别、不同个性、不同相貌、不同出身的所有学生一视同仁,把一碗水端平,会使学生对教师产生一种亲和感,因为在儿童的心目中,教师代表着公平、公正,小学生最听教师的话。小学生对教师的不公正十分敏感,那会使学生感到不公平,对他们的品德发展及人格形成都会产生难以预料的负面影响。如何做到教育上的公正呢?首先,教师对学生要有爱心、耐心和信心。其次,应以科学化的态度对待学生的差异,不可对学生偏心,厚此薄彼,有亲有疏。发现失误要勇于认错、道歉。再者,教师要不断地完善自己,也就是充实知识,增进自身业务素质能力和提高道德水平。
我国古代伟大的教育家孔子特别强调为师者自身的“身正”,因为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师代表成人社会要求学生新遵循、新履行的社会文化规则,首先要遵循和履行。一个任意破坏规则、无视规则的教师对学生的“身教”效果是可想而知的。如教师把自己不满的情绪带进课堂,在课上发牢骚,谩骂、讽刺、挖苦学生,处理问题时意气用事。又如:教师要求学生遵守公德,爱护环境卫生,而自己却随地吐痰,乱抛弃废物;要学生遵纪守法,同时却在自己认为关键的考试中暗示或明示学生作弊等等。这种言行不一、表里不一的行为,不仅有损教师的形象,更会让学生困惑不解,对他们人格的形成起到难以估量的消极影响。
二、端正教育思想,多让学生体验成功
几乎每个走进学校的儿童都怀有一颗热爱学习、渴望成功之心,当他们在经历最初的学业失败时,很多学生都作过试图成功的努力。但随着失败次数的增加,失败体验的一步步加深,学生的自我评价、自我意向、自我观念也变得越来越消极,进而导致自尊心、自信心的彻底动摇,最终丧失积极向上的原动力。成功和兴趣是密切相关的,感觉成功才能产生兴趣,才能激发学生的学习动机。因此,教师应从形成学生成功心理展开,注意从教育观念、教学模式、评价方法等方面系统培养学生的成功心理。
1.在教育观念上,改变把学生的高分作为成功的唯一标准,树立人人可以成功、多方面成功的思想。
2.在教学上,采取“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的教学原则。“低起点严要求”的一方面是把对新知识的学习建立在已有的知识准备基础上,另一方面是在研究大纲、教材,特别是学生实际的基础上,制定适当的教学目标和要求,对学生提出合适的成功期望。“小步子快节奏”,即根据学生的认知规律和知识逻辑结构,将知识分解成不同的知识层次,多设台阶,逐层递进,小步前进。引导学生由易到难、循序渐进,使学生每跨出一步之前都有必要的知识准备和铺垫,从而减少学生的疑惑或挫折,相应地增加大量成功的机会。“多活动求变化”,即引导学生尽可能地多参与教学活动,让学生成为学习的主体,凭借“活动”提高自我意识,感受自身的智慧和能力。无论是活动本身,还是引导活动的方式、方法都应是灵活多样,以变化来激发学生的兴趣。“快反馈勤矫正”,则使课堂像个小社会,让师生之间、学生之间平等地进行信息交流,教师可以迅速地反馈,有效地进行矫正。
3.在评价方法上,坚持鼓励性原则。评价的出发点是找优点,让每个学习困难的学生在学习过程中都受到激励,认识到努力与结果之间的联系,有一分耕耘就有一分收获,不要把失败的因素归咎于学生的智力或能力。
重视非智力因素的培养有利于挖掘学生的发展潜力,对于那些貌似很难成功的学生,我们是漠视、敷衍,还是热情地拥抱他们、研究他们,给他们以希望和鼓励,为他们付出辛勤和汗水,其结果会有很大的区别。
(责编侯艳星)
非智力因素即智力因素(观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等)之外的一些心理因素,为动机、兴趣、情感、意志、性格等。这些因素在创新活动中能起到启动、定向、引导、调节、维持、补偿等主要作用。尤其在提倡学生自主学习的今天,如何激发他们的学习动机,产生爱学习的兴趣,培养克服困难的信心和学习过程中持之以恒的意志,可以看出非智力因素培养的重要性。现代教育表明,它是决定一个人成功的重要因素。
一、调和师生关系,“身教”重于“言教”
公正是最优秀的人格品质,也是最重要的教师职业道德之一。公正是确立教师职业威信的基础,是成功承担教师职业角色的要素,也是建立良好师生关系的前提。教师在教育学生的态度和行为上主持正义,平等地对待学生,对不同性别、不同个性、不同相貌、不同出身的所有学生一视同仁,把一碗水端平,会使学生对教师产生一种亲和感,因为在儿童的心目中,教师代表着公平、公正,小学生最听教师的话。小学生对教师的不公正十分敏感,那会使学生感到不公平,对他们的品德发展及人格形成都会产生难以预料的负面影响。如何做到教育上的公正呢?首先,教师对学生要有爱心、耐心和信心。其次,应以科学化的态度对待学生的差异,不可对学生偏心,厚此薄彼,有亲有疏。发现失误要勇于认错、道歉。再者,教师要不断地完善自己,也就是充实知识,增进自身业务素质能力和提高道德水平。
我国古代伟大的教育家孔子特别强调为师者自身的“身正”,因为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师代表成人社会要求学生新遵循、新履行的社会文化规则,首先要遵循和履行。一个任意破坏规则、无视规则的教师对学生的“身教”效果是可想而知的。如教师把自己不满的情绪带进课堂,在课上发牢骚,谩骂、讽刺、挖苦学生,处理问题时意气用事。又如:教师要求学生遵守公德,爱护环境卫生,而自己却随地吐痰,乱抛弃废物;要学生遵纪守法,同时却在自己认为关键的考试中暗示或明示学生作弊等等。这种言行不一、表里不一的行为,不仅有损教师的形象,更会让学生困惑不解,对他们人格的形成起到难以估量的消极影响。
二、端正教育思想,多让学生体验成功
几乎每个走进学校的儿童都怀有一颗热爱学习、渴望成功之心,当他们在经历最初的学业失败时,很多学生都作过试图成功的努力。但随着失败次数的增加,失败体验的一步步加深,学生的自我评价、自我意向、自我观念也变得越来越消极,进而导致自尊心、自信心的彻底动摇,最终丧失积极向上的原动力。成功和兴趣是密切相关的,感觉成功才能产生兴趣,才能激发学生的学习动机。因此,教师应从形成学生成功心理展开,注意从教育观念、教学模式、评价方法等方面系统培养学生的成功心理。
1.在教育观念上,改变把学生的高分作为成功的唯一标准,树立人人可以成功、多方面成功的思想。
2.在教学上,采取“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的教学原则。“低起点严要求”的一方面是把对新知识的学习建立在已有的知识准备基础上,另一方面是在研究大纲、教材,特别是学生实际的基础上,制定适当的教学目标和要求,对学生提出合适的成功期望。“小步子快节奏”,即根据学生的认知规律和知识逻辑结构,将知识分解成不同的知识层次,多设台阶,逐层递进,小步前进。引导学生由易到难、循序渐进,使学生每跨出一步之前都有必要的知识准备和铺垫,从而减少学生的疑惑或挫折,相应地增加大量成功的机会。“多活动求变化”,即引导学生尽可能地多参与教学活动,让学生成为学习的主体,凭借“活动”提高自我意识,感受自身的智慧和能力。无论是活动本身,还是引导活动的方式、方法都应是灵活多样,以变化来激发学生的兴趣。“快反馈勤矫正”,则使课堂像个小社会,让师生之间、学生之间平等地进行信息交流,教师可以迅速地反馈,有效地进行矫正。
3.在评价方法上,坚持鼓励性原则。评价的出发点是找优点,让每个学习困难的学生在学习过程中都受到激励,认识到努力与结果之间的联系,有一分耕耘就有一分收获,不要把失败的因素归咎于学生的智力或能力。
重视非智力因素的培养有利于挖掘学生的发展潜力,对于那些貌似很难成功的学生,我们是漠视、敷衍,还是热情地拥抱他们、研究他们,给他们以希望和鼓励,为他们付出辛勤和汗水,其结果会有很大的区别。
(责编侯艳星)